柴蓉

摘 要：隨著當前教學改革的深化實施，小學階段的語文教學當中，要充分注重從多方面進行創(chuàng)新，提升語文教學的質量和效率，作業(yè)的設計環(huán)節(jié)就是促進學生學習發(fā)展的要點。先就小學語文作業(yè)設計的現狀以及個性化作業(yè)設計的作用加以闡述，然后就小學語文教學中個性化作業(yè)設計的要求以及實際的設計應用詳細探究，期望能通過對個性化作業(yè)的設計研究，為實際語文教學發(fā)展起到促進作用。

關鍵詞：小學語文;個性化作業(yè);設計應用

小學階段是學生學習知識的初始階段，這一階段的學生學習能力不強，學習的主動性不高，這就要求在教學當中能采用科學有效的方法，從而提高學生學習的質量水平。小學語文的作業(yè)個性化設計是提高學生學習參與度的重要教學內容，保障作業(yè)設計的科學合理性就顯得比較重要。

一、小學語文作業(yè)設計現狀及個性化作業(yè)設計的作用

1.小學語文作業(yè)設計現狀

新課程改革的實施背景下，小學語文教學對作業(yè)設計的要求也有提高，但從實際的現狀能發(fā)現，語文作業(yè)設計當中還存在著一些不足之處，體現在以下幾點：

其一，作業(yè)設計的機械化現狀。小學語文課程是培養(yǎng)學生語文綜合素質，提高學生語言應用能力素養(yǎng)的科目，而在實際的教學當中能發(fā)現，作業(yè)的設計中機械化的問題比較突出[1]。在講授完成課文知識后，教師就會為學生安排練習來進行鞏固，主要是把生字新詞作為重要的鞏固內容，讓學生反復進行抄寫記憶，這樣的作業(yè)設計的機械化特點比較突出，不僅不能提升學生的學習質量，還會影響學生的學習效率，導致學生在學習過程中產生厭倦心理。

其二，作業(yè)設計形式枯燥化現象。從小學語文作業(yè)設計的現狀能發(fā)現，在進行設計作業(yè)過程中沒有體現出趣味性的特征，只是照著課本的內容進行照樣的布置，作業(yè)的內容也比較局限于課堂的內容知識，使得作業(yè)設計的形式比較單調，也比較枯燥，無法激發(fā)學生學習的積極性，影響學生學習的效率和質量。

其三，作業(yè)設計的統(tǒng)一性現象。小學語文作業(yè)設計工作的實施過程中，在對作業(yè)設計的要求上存在著一刀切的現象，作業(yè)設計沒有和學生的個體差異緊密結合起來，影響學生的實際學習質量，對作業(yè)的完成效果會產生直接影響。由于學生的個體差異的因素，就需要作業(yè)的設計能和學生的實際發(fā)展要求相契合，調動學生學習的積極性，而從實際的作業(yè)設計方面還需要進一步加強重視[2]。

2.小學語文教學個性化作業(yè)設計的作用

小學語文教學中為能夠提升教學的整體質量，就需要在作業(yè)的設計過程中注重個性化的作業(yè)設計，這是激發(fā)學生學習好奇心以及調動學生學習主動積極性的重要舉措。通過個性化的作業(yè)內容的設計，能結合學生的特長進行選擇，能夠讓學生結合自身喜歡的內容，在好奇心的驅使下主動參與作業(yè)任務。再者，語文教學在個性化作業(yè)的科學設計下，能夠有助于提升學生的毅力，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也能起到積極作用，讓學生能對自己喜歡的主題加以選擇，從而讓學生在個性化的作業(yè)當中不斷地提升自己的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，學生也能在個性化的作業(yè)完成方面堅持到底[3]。小學語文的教學過程中通過個性化的作業(yè)設計，有助于提高學生的問題解決能力，讓學生在學習語文知識的時候更為高效，這樣有助于學生素質的全面提升。

二、小學語文教學中個性化作業(yè)設計

1.更新作業(yè)設計理念

在小學語文個性化作業(yè)的設計過程中，要充分注重按照相應的設計要求進行落實，設計的時候能及時更新作業(yè)的理念，讓學生能夠在個性化的作業(yè)設計過程中不斷提升學習能力，提高作業(yè)的完成度。作業(yè)的個性化設計能對學生的語文知識起到鞏固的作用，也有助于激發(fā)學生學習的興趣，在實際教學當中要充分注重讓學生感受到作業(yè)的新鮮度以及新奇性，從而才能有助于調動學生完成的主動積極性[4]。小學語文教學中對個性化作業(yè)的設計，需要從內容上個性化地呈現，能保障作業(yè)內容的激趣、激情，從而調動學生完成作業(yè)的積極主動性。

例如，在對古詩《春曉》的教學后，為學生個性化的作業(yè)設計能按照學生個體發(fā)展的需要，在作業(yè)的設計當中要注重富有童趣，缺乏興趣的學習對學生而言是一個苦差事，所以作業(yè)內容的設計中就要能夠將童趣性的特征鮮明地呈現出來，設計過程中能從學生的年齡特征以及興趣愛好出發(fā)，激發(fā)學生參與做作業(yè)的興趣和積極性[5]。不同學習層次的學生作業(yè)的設計可以體現出差異性，學習成績好的學生要求背誦并默寫和解釋，學習差的學生減少相應的要求項目，體現出作業(yè)設計的梯形化，這能調動學生學習的積極性。

2.作業(yè)設計趣味性

小學語文作業(yè)的實際設計過程中，要能按照針對性設計的要求。學生的實際學習過程中由于個性化上存在著差異性，這就不能按照統(tǒng)一的要求進行作業(yè)設計，要從學生的實際差異來設計，從而保障學生在作業(yè)完成中提高其效率和質量。按照針對性的要求進行設計，就要以學生的個性化發(fā)展為基礎，能結合學生對作業(yè)完成的需要進行科學化的設計，從而將個性化作業(yè)的設計價值充分體現出來，提高學生的作業(yè)完成度。語文作業(yè)設計中個性化的設計就要能按照趣味性的要求，充分注重將學生的作業(yè)參與的興趣激發(fā)出來，這是保障學生作業(yè)完成質量的關鍵。

例如，小學階段的學生對新鮮的事物比較感興趣，作業(yè)的設計也要能夠遵循個性化的要求，通過和學生實際的個性發(fā)展相結合，將作業(yè)的趣味性鮮明地呈現出來，這樣能幫助學生更高效地掌握語文知識。

3.注重作業(yè)形式的個性化設計

從小學語文的作業(yè)設計的現狀能看到，在作業(yè)的設計形式上，單一化的問題比較突出，所以要能從多角度進行考慮分析，保障形式的個性化呈現。通過實踐進行了總結，作業(yè)設計形式的個性化呈現，通過信息收集的方式比較有效，在作業(yè)的完成過程中，讓學生以收集信息的方式進行學習，幫助學生形成自主探索以及信息整理的意識[6]。為能夠提高學生的作業(yè)完成質量，在作業(yè)的設計過程中，就需要通過創(chuàng)作類作業(yè)的科學化設計的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生在作業(yè)的完成中提升其綜合能力。

例如，可通過讓學生自編歌曲的方式完成文藝創(chuàng)作，如為學生提供歌曲，讓學生進行填詞，將所填的詞和教學內容相結合，不僅能夠激發(fā)學生的文藝創(chuàng)作興趣，同時也在創(chuàng)作中掌握本課的語文基礎知識。再如，通過閱覽室以及網絡等方式查詢資料，讓小學生形成初步的資料整理意識，然后采用多樣的形式讓學生進行讀書心得交流。這樣的作業(yè)設計不僅培養(yǎng)了學生搜集資料的意識和能力，同時也培養(yǎng)了學生的讀書興趣。作業(yè)形式的個性化設計通過和課文進行結合設計也是比較常用的，主要就是在實際的教學當中讓學生參與進來，可以是學生課前的資料搜集，也可以是課中的動手作畫的方式，以及進行想象作文的方式，這些方式能夠讓學生深化對語文知識的學習，同時培養(yǎng)學生的語文學習興趣和語文學習能力。

4.注重個性化作業(yè)評價設計

作業(yè)的設計過程中，作業(yè)評價的設計方面需要加強重視，采用多元化的評價打破傳統(tǒng)的單一評價方式，從整體上提升教學的質量水平。多元化的作業(yè)評價方式運用中，如通過批語評價以及動作評價等方式，或者是通過展示以及交流方式評價學生的作業(yè)，讓學生能夠在評價當中直接獲得體驗，這樣有助于讓學生感受到成功的樂趣，調動學生學習的主動積極性。個性化作業(yè)評價的設計中通過多角色的評價主體的方式，讓學生家長以及同伴等在作業(yè)評價當中發(fā)揮積極作用，為學生營造良好的學習氛圍，促進學生積極主動地學習。

例如，學生在完成作業(yè)之后，對作業(yè)《一株紫丁香》仿寫的作業(yè)完成情況進行評價，就可采用多樣化的方式。針對學生完成作業(yè)的形式不同，采用不同的評價方式，有的學生是通過文字記錄，有的學生是通過聲音表達，在進行評價的時候就要針對性地落實，以鼓勵學生為基礎，讓學生在學習中充滿信心，評價可通過獎品方式以及評價語方式具體落實。

總而言之，小學階段的語文教學中，在對個性化作業(yè)的設計過程中，就要能從多角度進行考慮分析，從整體上提升個性化作業(yè)設計的質量，為學生高效化地學習語文知識提供動力支持。在教學改革的進一步深化下，小學階段語文教學中個性化作業(yè)設計更為重要，是促進學生綜合素質提升的重要保障。

參考文獻：

[1]姚麗琳.小學語文個性化作業(yè)設計與研究[J].現代基礎教育研究，2017，18（2）：160-165.

[2]劉風菊.小學語文個性化作業(yè)設計的幾點嘗試[J].赤子（上中旬），2018（6）：151.

[3]鐘博麗.小學語文個性化作業(yè)設計初探[J].學周刊，2017（27）：149.

[4]袁錦利.多元化：小學語文個性化作業(yè)設計的實踐與思考[J].內蒙古教育，2017（12）：29.

[5]張彩英.淺談小學語文個性化的作業(yè)設計[J].學周刊，2018（21）：203.

[6]邱玉霞.小學語文低年級個性化作業(yè)設計試探[J].文教資料，2019（5）：58-59.