鄭瑞芬

摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)最主要的方面是語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用，在新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)表達(dá)越來(lái)越受到人們的重視，課堂小練筆是讀寫(xiě)結(jié)合的一種方式，是學(xué)生在理解了課文內(nèi)容基礎(chǔ)之上進(jìn)行的拓展性訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂小練筆;設(shè)計(jì)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，能具體明確、文從字順地表達(dá)出自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法?？梢?jiàn)從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力的重要性，可是在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，學(xué)生寫(xiě)作能力普遍偏低，如何解決這一問(wèn)題，是每一位語(yǔ)文老師值得思考的問(wèn)題。而小學(xué)語(yǔ)文課堂練筆是一種提升學(xué)生寫(xiě)作能力的有效手段。

一、仿寫(xiě)經(jīng)典句段

葉圣陶先生曾經(jīng)講過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的技能?！边@說(shuō)明練筆的重要性，小學(xué)生的練筆就是從仿寫(xiě)做起的，而仿寫(xiě)的起點(diǎn)就是舉一反三，針對(duì)實(shí)例的仿寫(xiě)是讀寫(xiě)的正向遷移。實(shí)例的仿寫(xiě)技巧先從簡(jiǎn)單的句段仿寫(xiě)開(kāi)始，再到篇章的寫(xiě)法與技巧的練習(xí)，它是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。

1.句段的仿寫(xiě)

對(duì)于低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，句式的仿寫(xiě)非常關(guān)鍵，常見(jiàn)修辭如排比、比喻、擬人等是他們進(jìn)行仿寫(xiě)的重點(diǎn)，比如在二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》中第三段設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓(xùn)練：“ ? ? ? ? ? 在 ? ? ? ? ? ?，

在 ? ? ? ? ? ?，在 ? ? ? ? ? ??！痹谀７掠?xùn)練中老師先給出示例句，提醒學(xué)生模仿時(shí)要跟自己的生活聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)生在簡(jiǎn)單的訓(xùn)練中來(lái)提升語(yǔ)言表達(dá)能力。另外在《富饒的西沙群島》有一段重點(diǎn)的語(yǔ)句“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖?！鄙险n時(shí)老師可準(zhǔn)備幾幅關(guān)于海灘的圖片，調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，讓他們把想象到的內(nèi)容用這種句式：“海灘上有撿不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形態(tài)千奇百怪。有的 ? ? ? ? ? ?有的 ? ? ? ? ? ?有的 ? ? ? ? ? ??！睂?xiě)上一段話，這里老師采用了圖文結(jié)合的方式激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

對(duì)于高年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上調(diào)動(dòng)他們的發(fā)散性思維，模仿課文中的優(yōu)美句段，以達(dá)到練筆的目的。六年級(jí)上冊(cè)《這片土地是神圣的》一文中，分別從空氣、河水、動(dòng)物三個(gè)方面發(fā)出號(hào)召，讓人要保護(hù)好環(huán)境，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，在這里老師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，在交接之前酋長(zhǎng)還會(huì)有什么交代呢？老師布置模仿訓(xùn)練任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們從沙灘、大地、植物、山川等角度模仿寫(xiě)一段話，仿寫(xiě)時(shí)要站在酋長(zhǎng)的角度來(lái)寫(xiě)。

2.篇章的仿寫(xiě)

在句段仿寫(xiě)的基礎(chǔ)之上可以進(jìn)行篇章的仿寫(xiě)，仿寫(xiě)時(shí)老師要抓住不同文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用同類(lèi)文體的題材進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。比如學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一文后，學(xué)生學(xué)會(huì)了按照游歷的順序進(jìn)行寫(xiě)景，要把景物寫(xiě)得詳略得當(dāng)，會(huì)運(yùn)用一些寫(xiě)景的詞語(yǔ)，這時(shí)老師可布置練筆任務(wù)，寫(xiě)一段游歷過(guò)的本地景色;再如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文完成后，讓學(xué)生自己種上一種植物，細(xì)心觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程，了解植物生長(zhǎng)的規(guī)律，堅(jiān)持寫(xiě)下觀察日記。

二、續(xù)寫(xiě)要留白

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的仿寫(xiě)練筆這后，學(xué)生學(xué)會(huì)了常見(jiàn)的句型和一些常用的修辭手法，為續(xù)寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)候老師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的練筆訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些文章省略了一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，這就給讀者留下了想象的余地，這就是留白。老師要善于發(fā)現(xiàn)留白，并給學(xué)生提供練筆的任務(wù)。

1.在思維處練筆

在故事類(lèi)課文中，同樣的一句話在不同的場(chǎng)景中內(nèi)涵是不同的，藝術(shù)效果也不同。比如《別餓壞了那匹馬》一文中三次寫(xiě)道“別餓壞了那匹馬”，每一次的場(chǎng)景和內(nèi)涵是各不相同的，老師在課文分析時(shí)逐一進(jìn)行了分析。這時(shí)候就可以布置續(xù)寫(xiě)的練筆任務(wù)了：同學(xué)們，同樣的一句話“別餓壞了那匹馬”，請(qǐng)展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)出他們當(dāng)時(shí)在心理想的是什么呢？

他叮囑我：“以后，馬草就賣(mài)給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”青年想 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ;

他便沖進(jìn)屋里叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬?！?青年想 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?;

“沒(méi)事，別餓壞了那匹馬。”說(shuō)著，我往他身后的木板房走去?！拔摇痹谙?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

學(xué)生在這樣的練筆情景中，自然會(huì)體會(huì)到人物的心理，讀懂人物的內(nèi)心世界，為學(xué)生打開(kāi)了一條發(fā)展思維之路。

2.在結(jié)尾處練筆

好多優(yōu)秀的篇目會(huì)在結(jié)尾處給讀者停下想象的余地，這些結(jié)尾可假設(shè)成多種結(jié)局，只要讓學(xué)生展開(kāi)合理想象給課文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，可提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

有些寓言故事結(jié)尾給人留下了思考的空間，而且這些故事容易引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生深刻理解其中的寓意。比如學(xué)習(xí)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，可設(shè)計(jì)如下兩個(gè)續(xù)寫(xiě)練筆任務(wù)：一是當(dāng)喜鵲來(lái)到巖縫邊叫它的鄰居卻沒(méi)有回應(yīng)時(shí)，喜鵲會(huì)怎么樣想呢？一是設(shè)計(jì)一個(gè)不一樣的結(jié)局：寒號(hào)鳥(niǎo)沒(méi)有死，寒號(hào)鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？它進(jìn)行了怎么的改正呢？

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)小練筆的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，可以讀寫(xiě)結(jié)合，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有一種漸進(jìn)的提升過(guò)程，它是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效途徑。

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