楊向美

摘 要：在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景之下，道德與法治已經(jīng)逐步成為一門重要的課程，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)和法治意識，促進(jìn)學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度以及思想政治觀念，進(jìn)一步保障學(xué)生身心健康成長。因此，在初中構(gòu)建青少年法治課堂，已經(jīng)成為道德與法治這門課程的必然需求，淺析提高青少年法治課堂教學(xué)活動實(shí)效性的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：青少年;法治課堂;道德與法治

目前在初中道德與法治這門課程中，構(gòu)建青少年法治課堂還存在一些問題，需要道德與法治教師針對這些問題做出研究和分析，并且采用相應(yīng)的策略，構(gòu)建高效的法治課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)法治意識，擁有法律知識。

一、青少年法治課堂構(gòu)建中的問題分析

1.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)法律的興趣

對于初中學(xué)生而言，法律知識比較枯燥無味，尤其眾多法律中的專業(yè)名詞比較特殊，學(xué)生在初次學(xué)習(xí)的時候，容易發(fā)生概念不清晰和記憶混淆的問題，漸漸失去了學(xué)習(xí)法律的興趣與信心。

2.學(xué)生缺乏對法律的敏感度

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為法律與自己的距離尚遠(yuǎn)，所以對法律的認(rèn)知意識淡薄，在遇到與法律相關(guān)事件的時候，學(xué)生缺乏對法律的敏感度，沒有主動了解法律的意愿，這就導(dǎo)致在構(gòu)建青少年法治課堂時，學(xué)生的積極性不高。

3.學(xué)生不關(guān)心法律法治時事

關(guān)注社會時事是青少年學(xué)生成長過程中增強(qiáng)對社會認(rèn)知的一個途徑，同時關(guān)注和分析法律法治時事，也是學(xué)生將所學(xué)法律知識應(yīng)用于生活中的過程，學(xué)生在這方面的欠缺，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψ傻膶?shí)用能力和應(yīng)用能力。

二、青少年法治課堂構(gòu)建的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)法治情境，促進(jìn)法治課堂構(gòu)建

由于學(xué)生對法治的了解程度較弱，因此在構(gòu)建法治課堂時，教師必須要成為學(xué)生學(xué)習(xí)法律的組織者和負(fù)責(zé)人，所以教師應(yīng)當(dāng)具備一定的能力，通過構(gòu)建法治情境的方式，幫助學(xué)生融入法治課堂，對法律法規(guī)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而提高法治課堂的有效性。

比如在學(xué)習(xí)“法不可違”這一課時，為了達(dá)到更好的教學(xué)目的，我就創(chuàng)設(shè)了一個情境，來讓學(xué)生進(jìn)行分析和判斷。首先我利用多媒體向?qū)W生播放了一個小片段：小明和小亮由于家庭貧困受到了同學(xué)小鵬的嘲笑，小明覺得很不開心，于是在放學(xué)后路過一片工地時，偷偷拿走了幾件工具去賣了錢;而小亮也認(rèn)為丟了面子，回家后和爸爸媽媽吵著要買名牌衣服，花去了家中的部分積蓄?？吹竭@里，我就讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，分別對小明、小亮和小鵬的行為作出評價，學(xué)生根據(jù)情境，很輕松地就能分辨出，小明的行為是違法的，小鵬的行為是不道德的，小亮的行為是錯誤的。通過這樣的方式，學(xué)生對認(rèn)知法律產(chǎn)生了興趣，有利于青少年法治課堂的構(gòu)建。

2.善用生活案例，促進(jìn)法治課堂構(gòu)建

對學(xué)生的法治教育必須要通過案例，單純的法律知識灌輸不僅會讓學(xué)生覺得煩瑣，也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，學(xué)習(xí)的效率還不達(dá)標(biāo)，因此教師可以借助生活中見到的法律案例，來讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)，這樣既讓學(xué)生擁有高度的熟悉感，還能提高學(xué)生對法律實(shí)際應(yīng)用的理解能力。

比如在學(xué)習(xí)“善用法律”這節(jié)課時，我就利用我們生活中遇到過的案例，來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先我講述了一名學(xué)生的真實(shí)事件，小張是我們學(xué)校畢業(yè)的一名學(xué)生，在他上學(xué)的時候他父母就離了婚，他后來跟隨父親生活，但是父親整日酗酒，經(jīng)常對他打罵，常常帶著一身傷就來學(xué)校了，為此他的班主任與其父親進(jìn)行了多次溝通，希望對方改正這一陋習(xí)，但是每次談話后不久小張就又挨打了。講到這里，我就會向?qū)W生詢問：“同學(xué)們，如果你們是小張，或者你們是他的班主任，會選擇怎么做呢？”有的學(xué)生說道：“我會去法院告他，他打孩子是違法的?！甭牭竭@里，我就會說道：“這位同學(xué)說得很對，小張的班主任就是這么做的，在征得小張同意之后，他們向法院提起訴訟，最后取消了他父親的監(jiān)護(hù)權(quán)，轉(zhuǎn)交由他的母親監(jiān)護(hù)，解決了這件事情?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)這個案例，讓學(xué)生明白了在受到無論任何人的違法侵犯時，我們都能借助法律的武器來保護(hù)自己。

3.組織法治活動，促進(jìn)法治課堂構(gòu)建

為了活躍法治課堂的氛圍，教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動，提高學(xué)生的樂趣和實(shí)踐體驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)“國家司法機(jī)關(guān)”這一課時，我就會組織學(xué)生進(jìn)行模擬法庭的活動，借助某一個時事案例或者身邊發(fā)生的法律故事，讓學(xué)生分別扮演審判員、陪審員、書記員以及原告被告和陪審團(tuán)等角色，通過表演來讓學(xué)生對司法機(jī)關(guān)的執(zhí)法過程進(jìn)行深入了解，提高了學(xué)生對于法治社會的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對法治課堂的完整構(gòu)建。

綜上所述，在初中道德與法治課程中目前還存在著一些問題，成為構(gòu)建青少年法治課堂的阻礙，教師應(yīng)當(dāng)積極面對這些問題，借助法治情境、生活案例以及課堂活動等方式，提高法治課堂在教學(xué)中的實(shí)效性。

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