秦曉霞

摘 要：高效、高質(zhì)的初中英語課堂，就是指老師能在教學中運用個性、有效的教學策略與方法，使學生在學習知識的過程中全面獲得提升、發(fā)展，從而有效提升學生英語成績，同時也讓學生掌握一定的學習方法和技能。運用語言創(chuàng)設生活情境，拉近學生與課本知識之間的距離，增強學生對所學知識的運用能力，促進高效課堂的實現(xiàn)。因此，在初中英語教學中，運用信息技術(shù)，使教學最優(yōu)化，是實現(xiàn)高效課堂的保證。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;教學策略

在新課改下，高效課堂或者說有效教學似乎成了每一個老師研究和追求的目標。老師都在新課改教學理念的引領下，積極改變教學方式方法，優(yōu)化教學過程，以求取得理想的教學效果?？蛇z憾的是，由于種種原因，初中英語課堂教學還是存在一些明顯的問題，阻礙了高效課堂的實現(xiàn)。作為新時代的初中英語老師，我們要學習新課標，理解新課標的教學要求和理念，結(jié)合初中生的學習心理需求，在教學中不斷探索和實踐，研究、總結(jié)更加有效的方法，從認識、觀念、方法上徹底更新、創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)高效課堂，取得理想的教學效果。那么，如何在教學中，實現(xiàn)初中英語高效課堂呢？筆者，在此談一些自己的看法，與大家共勉。

一、引導學生自覺、主動地探究

在任何學科的教學實踐活動中，只要老師能積極引導學生參與教學，進行積極的探究活動，就能實現(xiàn)高效率的教學，實現(xiàn)高效課堂。作為新時代的初中英語老師，要在具體的教學中了解學生情況，根據(jù)學生的不同，設計靈活、合理的教學方案和流程，走進學生心里，想學生所想，調(diào)動學生積極性參與教學過程，才能使學生在學習中主動、自覺地獲取應有的知識，有效提高學生的學習效率。還有，英語作為初中階段的主要課程，老師在教學中不能只顧灌輸知識，還應密切關(guān)注學生心理變化和學習需求，根據(jù)需要及時、積極地調(diào)整教學方案，調(diào)動學生積極的學習狀態(tài)，從而有效促進英語教學。當然，為了保證英語教學的有效性，老師還要在教學中采取一些技巧，如，激勵、表揚、肯定等來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究意識，使學生在學習的過程中能保證輕松愉快的心情，強化學生自主學習的意識，增強學生的成功體驗，從而大大提高學生對學好英語的意愿和信心。

二、結(jié)合信息技術(shù)，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學中似乎離不開信息技術(shù)，可以說信息技術(shù)似乎一夜之間成了課堂教學的新寵，尤其是多媒體教學在初中英語教學中，更是發(fā)揮了它不可替代的作用。比如，發(fā)音、語法、意境的創(chuàng)設等等，大大改變著英語教學的模式，提升學生對英語學習的濃厚興趣，為實現(xiàn)課堂教學的高效打基礎。在新課標不斷深入的改革中，對老師的整體教學水也在相應地提升要求，可由于英語老師本來就資源匱乏，再得不到合理的安排和運用，導致在新課標的督促下，初中英語教學水平依然不是很理想，甚至還有下滑跡象，這不但對于樹立學生的信心不利，對英語老師的教學也沒能積極促進，更別說初中英語教學的整體發(fā)展了。所以，作為初中老師，我們要在教學中靈活運用現(xiàn)代化多媒體的教學手段，設計精彩的課件，激發(fā)學生興趣，讓學生對初中英語產(chǎn)生新的認識與學習興趣。比如，用多媒體，讓純正地道的語音朗讀以及優(yōu)美的英美式英語，吸引學生，調(diào)動學生，讓學生通過學習、模仿，提高他們英語口語能力，從而全面調(diào)動學生學習英語的積極性，為實現(xiàn)有效教學做好鋪墊。實踐證明，運用多媒體進行英語教學，不但打破了傳統(tǒng)課堂教學的單一模式，而且它集圖、文、聲、像于一體的生動、真實的語言環(huán)境，使所呈現(xiàn)出的教學內(nèi)容形象、生動、具體，且富有感染力，能創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，能使學生融入其中，提高學習效率，實現(xiàn)高效課堂的教學目的。

三、運用語言創(chuàng)設生活情境，強化學生運用能力

眾所周知，英語是一門語言學科，語言學習是為了運用。可是由于過去老師把英語的學習只定位在考試上，學生也沒有相應的說英語的環(huán)境，所以學生的口語表達能力、聽力能力都相對較差。老師也只是在課堂上給學生講解英語時會用到英語，在課下的交流都是漢語，再加上老師對英語學習的認識不足，根本沒有意識給學生創(chuàng)設一些相應的環(huán)境，導致學生對英語的運用能力十分有限。所以，作為初中英語老師，我們要關(guān)注學生對英語這門語言的運用能力，在教學中為他們有意識地創(chuàng)設生活情境，幫助學生提升聽力和口語。比如，在給學生教學打電話常用的一些基本用語的時候，有一位老位就給學生創(chuàng)設了以下情境：當熟悉的電話鈴聲響起時，有一個學生接起了電話，他聽到電話那頭人說：“Hello，may I speak to sb？”那么，顯然，第一個情境是，接電話的人就是打電話的人要找的人;第二個情境是接電話的人正在忙別的事情;第三個情境，有可能對方要找的人不在電話旁等。以上這幾種情況，接電話的人根據(jù)情境該怎么回答呢？學生進行了一番討論后，第一個情境的答案是：this is sb. speaking. whos that？第二個情境的答案是：hold on， please.（wait a moment/ minute，please.）第三個情境的答案是：sb. isnt here/at home right now.（sb. is out.） could I take a message？...這樣的對話情境，融入學生熟悉的接電話的情境中，讓學生熟悉了接電話的句子，提高學生的應用能力，這對課堂教學來說，絕對有積極的促進作用。

綜上所述，要想實現(xiàn)初中英語高效課堂，作為一名合格的英語老師，就要結(jié)合新時代學生的學習需求，采用多樣化的教學方法，使枯燥的課堂活躍起來。這樣的教學策略，既能激發(fā)學生對學習的興趣，也能讓學生愛上學習，從而提高學生成績，實現(xiàn)有效教學的目的。

參考文獻：

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