葉瑞娟

摘 要：名著閱讀是初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，閱讀文學(xué)名著不僅有益于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立，而且為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供了模板，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要抓手。為加強(qiáng)初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)效率，教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)下初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，組織名著閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;選擇吸引人的片段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀;適當(dāng)引導(dǎo)，引入適合的教學(xué)方法;創(chuàng)新閱讀方式，提升名著閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著;閱讀教學(xué);經(jīng)典片段

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）36-0077-02

新課改背景下，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，使學(xué)生在未來(lái)生活中可以自由溝通和交流。初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，而名著閱讀對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)提升以及正確價(jià)值觀形成具有重要作用。名著閱讀主要指閱讀者主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言文字，理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞經(jīng)過(guò)時(shí)代考驗(yàn)而流傳下來(lái)的經(jīng)典文學(xué)作品，并不斷陶冶自己的情操，提升自我修養(yǎng)的過(guò)程。教師要高度重視名著閱讀教學(xué)，針對(duì)語(yǔ)文名著教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，提出解決對(duì)策，提升初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的問(wèn)題反思與優(yōu)化策略進(jìn)行論述。

一、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生需要很長(zhǎng)時(shí)間才能理解和掌握，所以提高名著閱讀教學(xué)效率也不是短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的。而受“應(yīng)試教育”的影響，部分語(yǔ)文教師急功近利思想嚴(yán)重，導(dǎo)致名著閱讀教學(xué)被忽視，只是流于表面，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.名著閱讀內(nèi)容單一，學(xué)生興趣不高

初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中，部分教師只是以教材上的名著為主進(jìn)行教學(xué)，將名著教學(xué)當(dāng)作可有可無(wú)的課外輔助內(nèi)容。并且在“應(yīng)試教育”理念的影響下，部分教師一味追求語(yǔ)文成績(jī)和整體結(jié)果，進(jìn)而不斷簡(jiǎn)化名著閱讀教學(xué)，只是簡(jiǎn)單為學(xué)生介紹故事情節(jié)、人物特征和性格，總結(jié)成具體文本知識(shí)后，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行死記硬背，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文名著閱讀失去了興趣，導(dǎo)致原本充滿趣味性的名著教學(xué)非常枯燥，使學(xué)生無(wú)法在名著閱讀中體會(huì)到樂(lè)趣。

2.在教學(xué)中缺乏教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)成為障礙

名著閱讀必定無(wú)法缺少生活背景和時(shí)代精神等作為支撐，這些也是名著閱讀中的難點(diǎn)。名著閱讀內(nèi)容涉及的情感比較復(fù)雜，思想非常深厚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難。而一些名著伴隨著特殊的時(shí)代特征、地域文化和語(yǔ)言特點(diǎn)等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難。部分學(xué)生因?yàn)樽陨砦膶W(xué)修養(yǎng)不夠，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生了誤解，對(duì)名著知識(shí)理解過(guò)于淺顯和不足，使得語(yǔ)文名著教學(xué)質(zhì)量不高，無(wú)法滿足時(shí)代需求和新課改要求。所以，教師應(yīng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，避免學(xué)生對(duì)文章的理解出現(xiàn)偏差。

二、初中語(yǔ)文名著教學(xué)優(yōu)化策略

名著閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生在閱讀中更直接地領(lǐng)會(huì)作品中蘊(yùn)含的信息，感受作者所要表達(dá)的情感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)傳承中華民族博大精深的文化內(nèi)涵有著積極而重大的意義。為此，教師應(yīng)組織名著閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;選擇吸引人的片段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀;適當(dāng)引導(dǎo)，引入適合的教學(xué)方法;創(chuàng)新閱讀方式，提升名著閱讀質(zhì)量。

1.組織名著閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中語(yǔ)文名著教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較單一，因此學(xué)校和教師要意識(shí)到這一問(wèn)題，針對(duì)名著閱讀為學(xué)生組織一系列教學(xué)活動(dòng)。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為其提供一些名著，讓他們進(jìn)行閱讀，并要求學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，定期進(jìn)行名著閱讀活動(dòng)。教師可讓學(xué)生在閱讀中將自己的體會(huì)及感受寫下來(lái)，并對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行合理點(diǎn)評(píng)。很多學(xué)生在名著閱讀過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生自己的獨(dú)特見(jiàn)解，教師要對(duì)其進(jìn)行積極鼓勵(lì)，可以給一些閱讀量大或者有深層次體會(huì)的學(xué)生發(fā)放一些小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)名著閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。教師要在課堂教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行積極溝通、互動(dòng)，并和家長(zhǎng)合作共同支持學(xué)生閱讀名著內(nèi)容。教師在教學(xué)中不能拘泥于語(yǔ)文教材，要為學(xué)生提供課外資源和網(wǎng)絡(luò)資源，從而拓展教學(xué)資源，使學(xué)生可以依據(jù)自身需求和興趣合理選擇閱讀內(nèi)容。例如，在教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《水滸》時(shí)，教師可以將一些梁山好漢的故事如武松打虎、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等講述給學(xué)生聽(tīng)，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極投入到閱讀中，體會(huì)文章內(nèi)涵和價(jià)值，不斷提升語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

2.選擇吸引人的片段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀

在語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中，教師要善于借助名著中的精彩片段吸引學(xué)生注意力。教師在實(shí)際教學(xué)中可以將名著中的經(jīng)典故事以及深入人心的片段引入到課堂上，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味名著內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)閱讀，體會(huì)文章情感，感受人物特征和心情。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要為學(xué)生講述一些品味和欣賞的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，使學(xué)生可以自覺(jué)閱讀名著，懂得欣賞文學(xué)名著，在反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.教師適當(dāng)引導(dǎo)，引入適合的教學(xué)方法

名著具有較強(qiáng)的時(shí)代特征和文化特色，距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)困難。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，采取多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠理解名著的時(shí)代背景。例如，教師在實(shí)際閱讀中可以為學(xué)生推薦一些名著講解資料和書籍等，加深學(xué)生對(duì)名著的理解，使學(xué)生可以了解名著的時(shí)代特征。同時(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注重自身文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷閱讀，拓寬自身的知識(shí)面。只有自身具備深厚語(yǔ)文功底，才能夠合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生加深理解，使得學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，并從中體會(huì)作者所要傳達(dá)的情感，以此不斷提升語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)新閱讀方式，提升名著閱讀質(zhì)量

初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，教師在實(shí)際教學(xué)中要為學(xué)生提供感興趣的教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文名著閱讀的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠放松心情。在班級(jí)內(nèi)，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)名著讀書角，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況提供適合學(xué)生閱讀的名著，也可以讓學(xué)生將自己閱讀過(guò)的名著書籍放置在圖書角內(nèi)，供其他學(xué)生閱讀。教師還可以結(jié)合原著和影視內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文名著閱讀對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升具有重要作用，能夠提升學(xué)生思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀等。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對(duì)名著閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，基于學(xué)生興趣組織名著閱讀活動(dòng)，選擇名著中吸引人的片段引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，引入適合的教學(xué)方法，創(chuàng)新閱讀方式，并提供適當(dāng)引導(dǎo)，將閱讀經(jīng)典名著作為提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要手段，不斷提升學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的能力，豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，從而不斷提升語(yǔ)文名著教學(xué)質(zhì)量和效率。

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