李倩

摘 ?要：家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，但家庭作業(yè)的布置形式、完成質(zhì)量等諸多方面存在一定的問(wèn)題，在家庭作業(yè)中插入極簡(jiǎn)教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)可視化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和自動(dòng)化學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的興趣，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)方面的潛力，還可以將學(xué)生的精彩瞬間永久保留下來(lái)。這種作業(yè)方式符合我校實(shí)際情況，同時(shí)也響應(yīng)了國(guó)家構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系。

關(guān)鍵詞：極簡(jiǎn)教育技術(shù) ?家庭作業(yè) ?可視化學(xué)習(xí) ?碎片化學(xué)習(xí) ?興趣

一、背景

家庭作業(yè)作為教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，尋求未知知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程。然而，現(xiàn)在家庭作業(yè)普遍現(xiàn)狀如下：

（一）部分教師在布置作業(yè)時(shí)比較隨意，很少考慮科學(xué)性與合理性。

（二）學(xué)生的家庭作業(yè)有的只是教材中的練習(xí)題或教材配套的練習(xí)冊(cè)，有的千篇一律，無(wú)論是內(nèi)容、數(shù)量、還是形式都缺乏改變，無(wú)法激起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。

（三）有的作業(yè)“一刀切”，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況“因材而定”，這樣一來(lái)，大量的“繁、難、雜”的作業(yè)成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生不厭其煩地做著抄、寫(xiě)、背等重復(fù)勞動(dòng)，在行為和思維方式上完全服從教師的指揮，毫無(wú)個(gè)性和創(chuàng)造力。

（四）作業(yè)枯燥無(wú)味，機(jī)械式訓(xùn)練太多，作業(yè)內(nèi)容沒(méi)有價(jià)值和意義。

（五）作業(yè)的批改評(píng)講不到位，練習(xí)得不到及時(shí)講解。

種種原因致使學(xué)生的作業(yè)興趣不濃，熱情不高，完成度和質(zhì)量都不高。重視家庭作業(yè)的內(nèi)容形式以及評(píng)價(jià)方式已經(jīng)成為不可回避的現(xiàn)實(shí)了。

二、技術(shù)方案

“極簡(jiǎn)教育技術(shù)”使學(xué)習(xí)內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略、心得感悟”。按照用途可分為：

（一）可以制作視頻的：小影、皮影客、小年糕等;

（二）可以圖文并茂的：GIF字幕、初頁(yè)、魔力相冊(cè)、美篇等;

（三）可以直播的：cctalk、映客直播等;

（四）可輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的：小猿口算、洋蔥數(shù)學(xué)、悟空口算等;

（五）可輔助語(yǔ)文教學(xué)的：訊飛快讀、傳圖識(shí)字等。教師和學(xué)生需要在手機(jī)下載極簡(jiǎn)教育技術(shù)的相關(guān)app。

三、工作措施

我們保留之前必要作業(yè)，將小技術(shù)應(yīng)用到家庭作業(yè)里面，具體設(shè)計(jì)如下：

（一）課前預(yù)習(xí)方面

1.教師提前將有關(guān)知識(shí)，利用小影或者皮影客等小技術(shù)做成能吸引學(xué)生眼球的視頻或者語(yǔ)音，讓學(xué)生在家自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以做成二維碼，學(xué)生通過(guò)掃碼進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.學(xué)生將預(yù)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)音、文本、視頻等格式上傳班級(jí)微信群或小打卡群。

（二）課后復(fù)習(xí)方面

1.將數(shù)學(xué)每個(gè)單元的題型進(jìn)行整理，設(shè)置成小打卡闖關(guān)，學(xué)生可用圖片、聲音、視頻等格式上傳闖關(guān)。

2.學(xué)生將語(yǔ)文、英語(yǔ)閱讀、樂(lè)器訓(xùn)練等作業(yè)內(nèi)容，以聲音或者視頻的形式上傳班級(jí)微信群或者小打卡，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

3.利用訊飛快讀等小程序，將學(xué)生概括文章大意、作文、看圖說(shuō)話(huà)等語(yǔ)音轉(zhuǎn)換成文字，再寫(xiě)在本上，避免了錯(cuò)別字或者不會(huì)寫(xiě)字現(xiàn)象的發(fā)生。

4.利用小猿口算、速算盒子、作業(yè)幫等小程序提高數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣與速度。同時(shí)學(xué)生自己可以用小猿口算快速檢查自己的作業(yè)。

5.教師可以將語(yǔ)文朗誦、英語(yǔ)單詞和課文，錄音，布置成小打卡的作業(yè)，學(xué)生在家跟讀打卡。

6.對(duì)于我校UDP課程中的調(diào)查作業(yè)，很多家長(zhǎng)和學(xué)生都很頭疼，我們可以把調(diào)查的內(nèi)容通過(guò)影或者其他視頻小程序，用視頻或者語(yǔ)音的形式展示，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)理解作業(yè)的要求，從而高質(zhì)量地完成作業(yè)。

7.教師利用小猿口算檢查學(xué)生的口算題卡，大大提高了教師的批改效率，節(jié)省了很多時(shí)間。

（三）學(xué)生德育方面

將學(xué)生德育方面，例如：好習(xí)慣養(yǎng)成、孝敬老人、營(yíng)養(yǎng)早餐等德育活動(dòng)，用初頁(yè)等小程序接龍的方式傳遞下去。

（四）教師反饋方面

1.教師在班級(jí)微信群或者小打卡群，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.將優(yōu)秀作業(yè)制成美篇或者初頁(yè)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)、學(xué)習(xí)、留存。

3.教師可以選擇晚上或者周末，進(jìn)行cctalk直播，講知識(shí)的重難點(diǎn)或者學(xué)習(xí)方法等。

4.及時(shí)使用UMU進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)作業(yè)的問(wèn)題、態(tài)度及建議等。

5.教師將學(xué)生有價(jià)值或者有保存意義的作業(yè)制成二維碼，再進(jìn)行歸類(lèi)，做成微序列，例如：UDP探究活動(dòng)微序列、小話(huà)劇微序列、語(yǔ)文精美朗誦微序列、好習(xí)慣養(yǎng)成微序列等。

四、成效與創(chuàng)新點(diǎn)

在家庭作業(yè)中插入極簡(jiǎn)教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)可視化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和自動(dòng)化學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的興趣，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)方面的潛力，還可以將學(xué)生的精彩瞬間永久保留下來(lái)。我們力求通過(guò)這種方式，讓孩子們不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)，更能夠?qū)⒄n堂帶回到家中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高我校的教學(xué)成績(jī)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種作業(yè)方式符合我校實(shí)際情況，同時(shí)也響應(yīng)了國(guó)家構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系。

五、下一步發(fā)展的打算

（一）每個(gè)學(xué)生熟練掌握小打卡、小影等極簡(jiǎn)教育技術(shù)，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）學(xué)生通過(guò)用極簡(jiǎn)教育技術(shù)，對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生興趣，能高質(zhì)量地完成作業(yè)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解和感悟，養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣。

（三）學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、探究活動(dòng)、技術(shù)運(yùn)用等方面有所突破與創(chuàng)新。

（四）更多家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)，家校溝通更和諧。

（五）建立較系統(tǒng)的班級(jí)微序列，將學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、精彩瞬間永久保留下來(lái)。

我們力求通過(guò)這種教育教學(xué)方式，讓孩子們不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)，更能夠?qū)⒄n堂帶回到家中，增強(qiáng)對(duì)家庭作業(yè)的興趣，提高我校的教學(xué)成績(jī)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)方式也響應(yīng)了國(guó)家構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才的號(hào)召。

參考文獻(xiàn)

[1]郭鴻波.“極簡(jiǎn)教育技術(shù)”教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐與探究[J].課程教育研究，2019（20）：230-231.

[2]黎加厚.極簡(jiǎn)教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的興起[J].中國(guó)電化教育，2019（02）：6-9.