高意

摘 ?要：紅色文化和紅色資源是不可分割的兩個不同的概念，不同行業(yè)的學者對這兩個概念有不同的解讀。近年來，紅色資源在譬如旅游業(yè)、傳統(tǒng)制造業(yè)等行業(yè)中的到了廣泛的傳播和運用，而紅色文化作為中國近代史發(fā)展的重要組成部分，其在教育學也有著極大的現(xiàn)實意義。21世紀的小學生，離紅色文化的時代越來越遙遠，對紅色文化的理解也越來越片面，紅色文化所蘊含的時代精神更加得不到宣揚，因此必須加快利用紅色文化資源的地方優(yōu)勢建立學校獨特的德育模式的腳步，將紅色文化真正地融入課堂，讓紅色精神在新時代綻放光彩。

關(guān)鍵詞：紅色文化 ?資源優(yōu)勢 ?特色德育模式

“德育”是教育界亙古不變的時代課題，如何加強小學生的德育文化素養(yǎng)，成了許多學校的難題。中國有許多的歷史名城，在歲月的變遷中，城市的“紅色印記”變得淡薄，紅色資源的開發(fā)也需要時間的過渡，但是紅色文化應該是每一代人口耳相傳，持續(xù)繼承的一種精神文化，更是每個學生在啟蒙課程中就需要學習的文化知識，通過紅色文化的學習，真正認識到祖國的迅猛發(fā)展。本文通過探析將紅色文化帶進校園課堂的德育模式，深刻地體現(xiàn)了紅色文化和德育教學的現(xiàn)實意義。

一、走進老紅軍的生活，感受革命的壯烈

21世紀是網(wǎng)絡飛速發(fā)展的時代，也是信息傳播最快的時代，而網(wǎng)絡信息質(zhì)量參差不齊，小學生在主動或被動的情況下容易接收到各方面的信息。學校在構(gòu)建德育教學模式時，也可利用互聯(lián)網(wǎng)宣揚紅色文化中的一部分：長征精神。紅軍長征的事跡是人們最熟悉的革命歷史。長征是中國歷史上偉大奇跡之一，兩萬五千里的長征旅途造就了如今廣為流傳的長征精神。紅軍在作戰(zhàn)過程中堅持不懈、艱苦奮斗的精神可歌可泣。在長時間、多地點的不斷戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)了大批的革命烈士，從準備階段到大會師階段，也犧牲了不少的紅軍戰(zhàn)士，如今在世的紅軍老兵屈指可數(shù)。紅軍老兵講述的半世紀前的革命故事，遠比影視作品來得真實深刻。學?？裳埣t軍老兵到學校講述親身經(jīng)歷的事跡，讓學生對紅軍有一個更真實的感知。也可利用網(wǎng)絡資源，為學生播放當代老紅軍的實時采訪，弘揚紅色文化精神，完善德育教學模式。

二、打破傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新德育教學環(huán)境

學校能給教學工作提供更完善的教學場所，國家實行九年義務教育后，教育法規(guī)定適齡兒童必須接受教育，而接受教育的唯一表現(xiàn)形式是上學，這種根深蒂固的教育觀念已經(jīng)難以突破。紅色文化作為一種特殊的文化資源，除了其蘊含的文化精神，還有許多的紅色文化物質(zhì)。革命者的豐功偉績、參與過革命斗爭的烈士、流淌過革命熱血的土地等都是豐富的紅色文化資源。譬如井岡山、遵義、延安、安源等地成了紅色文化的標志性地點^[1]。革命先烈在不斷艱苦奮斗的過程中創(chuàng)立了一座座歷史豐碑，給后代人民留下了不斷發(fā)展的文化生產(chǎn)力，也給學校的德育教學留下了生生不息的課件素材。各地教育機構(gòu)，都依托有紅色文化資源的革命舊址，構(gòu)建紅色教育基地，把紅色文化教育的課堂拓展到革命舊址里。在紅色文化教育基地中，小學生身穿紅軍兵服，高舉拳頭，完成中國共產(chǎn)黨的宣誓環(huán)節(jié)，學習黨史，讓新時代的德育教育在紅色文化的指引下越加規(guī)范有序。學校也可組織紅色文化相關(guān)的參觀活動，例如在抗日戰(zhàn)爭勝利的紀念日，圍繞“勿忘國恥，傳承革命精神”等相關(guān)主題，開展小學生德育發(fā)展的教學工作。學生在感受歷史遺跡后，通過寫觀后感的形式表達對紅色精神的深刻理解。

三、改變授課形式，打造紅色演藝課堂

德育模式不同于傳統(tǒng)的應試教育模式，其目的是讓學生全面發(fā)展，通過德育教學，學生會養(yǎng)成更積極的學習習慣，建立健康的學習心理^[2]。依托紅色文化資源是實現(xiàn)德育教育的一種途徑。利用紅色資源來改變小學生學習的現(xiàn)狀的方式已經(jīng)較為普遍，學校組織學生參觀紅色博物館、觀看紅色影視作品等活動，這些做法是創(chuàng)新德育模式的關(guān)鍵，也是讓學生能正確認識紅色文化的重要方式。而要讓學生們真正的記住紅色文化，真正的體會紅色精神，還需要讓學生親自參與“紅色活動”。時代造就文化，當今小學生們普遍沉迷于動畫片，而對紅色文化知之甚少，小學生的語文課堂有關(guān)于紅色文化的知識，教師可利用教學資源，拓展紅色知識，組織紅色詩歌的朗誦比賽，讓學生在競賽中加深對文化精神的理解。

其次，學校還可創(chuàng)建紅色文化情境課堂、紅色文化演藝舞臺，讓學生做紅色文化的宣傳大使，樹立學生的歷史責任感。紅色文化熱潮的興起標志著中國人民對精神文化的強烈需求。依據(jù)馬斯洛心理需求理論，只有當人們切實解決了吃飽穿暖的現(xiàn)實問題，才能利用文化娛樂來滿足精神需求。當代小學生正處于小康社會這一時代背景，因此對文化的需求更加迫切。學?？山M織紅歌合唱比賽，編排《紅色少年》《紅色的印記》等舞臺劇，讓紅色歷史通過小學生的視角得以再現(xiàn)，也是構(gòu)建特色德育模式的有效方式。

結(jié)語

祖國在飛速地發(fā)展，建國70年來，不僅改善了中國人民的生活條件，更是為中國人民建立了強大了精神支撐力。而這所有的進步，都離不開紅色文化的建立。“紅色”是革命的顏色、是國旗的顏色，是國徽的顏色，是中國共產(chǎn)黨的顏色，更是每一個中國人民“牢記使命，不忘初心，堅持中國偉大復興”的時代本色。發(fā)展的路上還很長，學校應當順應時代要求，把握紅色文化資源，持續(xù)改革德育教學模式，傳承時代的精神，不忘初心，繼續(xù)為新中國培育新的時代力量。

參考文獻

[1]戴曉敏，李玲.依托紅色文化資源優(yōu)勢構(gòu)建學校特色德育模式的研究[J].黃河之聲，2018（04）：124-125.

[2]黃勝男.紅色文化與青少年德育模式構(gòu)建——以遵義航天中學為例[J].遵義師范學院學報，2018，v.20;No.105（03）：138-141.