吳開(kāi)烈

摘 要：核心素養(yǎng)的培育需要滲透到課前導(dǎo)入、課中授課和課后評(píng)價(jià)多個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)培育意識(shí)融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生留出更多自主思考、自主探究空間，喚醒學(xué)生信息意識(shí)，提高學(xué)生信息思維能力。同時(shí)教師以多樣化的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生做出全面、客觀評(píng)價(jià)，以突顯核心素養(yǎng)在教學(xué)中的重要性，檢驗(yàn)學(xué)生是否全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);信息意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）34-0086-02

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有重要影響，基于核心素養(yǎng)培育的信息技術(shù)教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)將課堂交還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。信息技術(shù)的教育任務(wù)提出要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。了解到信息核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要教學(xué)創(chuàng)新的有力支撐，讓學(xué)生充分享受創(chuàng)新課堂帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。在尊重學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，只有這樣才能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，讓學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到提升。為此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要做到將核心素養(yǎng)培育與課程教學(xué)相結(jié)合，重視學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，以多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生增加實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)對(duì)基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一、優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是讓學(xué)生迅速融入課堂的重要環(huán)節(jié)，教師在課程導(dǎo)入的時(shí)候需要考慮到學(xué)生的潛能，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)盡可能具有一些挑戰(zhàn)性，以此來(lái)喚醒學(xué)生的信息運(yùn)用意識(shí)。教師導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，能夠引發(fā)學(xué)生們的深入思考與探索，讓學(xué)生積極思考和探索以找到解決問(wèn)題的辦法，獲得成就感，感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

以Word文檔相關(guān)知識(shí)教學(xué)為例，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都處于被動(dòng)接受講解知識(shí)的狀態(tài)中。這樣雖然能夠掌握許多信息技術(shù)知識(shí)，但是缺乏信息運(yùn)用的意識(shí)，導(dǎo)致在面臨一些新問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。這其實(shí)也反映了這些學(xué)生并未真正掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，并未真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在“插入圖片”的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中所提出的問(wèn)題可以稍有難度，只要不超出學(xué)生理解能力范圍。課程開(kāi)始之后，教師先為學(xué)生展示一份Word制作的宣傳海報(bào)，里面有許多精美的藝術(shù)字和圖片，接著教師讓學(xué)生們回憶如何在Word文檔中插入藝術(shù)字，許多學(xué)生也能回答出該問(wèn)題：“菜單選擇插入——圖片——藝術(shù)字”。在學(xué)生們回顧之后，教師可提出這樣的問(wèn)題：“既然大家都知道如何插入藝術(shù)字，有沒(méi)有同學(xué)想過(guò)，海報(bào)中的圖片如何插入呢？”該問(wèn)題的設(shè)計(jì)并未超出學(xué)生能力范圍，只要學(xué)生運(yùn)用已掌握的技能，調(diào)動(dòng)現(xiàn)有信息知識(shí)，就可以類(lèi)推出插入圖片的正確方法。教師以該問(wèn)題進(jìn)行課程導(dǎo)入有效激發(fā)了學(xué)生的信息潛能，喚醒了學(xué)生的信息意識(shí)。再如，在Word中插入圖片內(nèi)容的練習(xí)中，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)以春天為主題的海報(bào)進(jìn)行激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生以直觀的景色作品進(jìn)行插入對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)審美情趣。同時(shí)，教師在授課過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情操，在完成任務(wù)后要求學(xué)生向全班同學(xué)展示自己的作品，大家互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及評(píng)價(jià)能力。

可見(jiàn)，信息意識(shí)的培養(yǎng)需要貫穿于課堂始終，而信息意識(shí)培養(yǎng)要以學(xué)生自主實(shí)踐探索來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師要多增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，多引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，久而久之，學(xué)生的信息意識(shí)就能得以增強(qiáng)。

二、增加課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加學(xué)生課堂收獲

課堂實(shí)踐活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式完成課堂內(nèi)容教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是指教師以問(wèn)題推進(jìn)的方式為學(xué)生布置某個(gè)主題任務(wù)，由學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且以小組合作討論的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們要具有團(tuán)結(jié)合作的精神，運(yùn)用信息思維與他人交流合作以力求圓滿完成教師的任務(wù)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方式主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一是教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，為學(xué)生布置明確的課堂任務(wù)。二是教師明確任務(wù)的要求，對(duì)學(xué)生講解任務(wù)步驟和目的，指導(dǎo)學(xué)生完成組內(nèi)分工。三是為學(xué)生剖析任務(wù)完成過(guò)程中的難點(diǎn)并演示，而后由學(xué)生自主探究共同完成任務(wù)。四是對(duì)每組學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)秀的任務(wù)成果，同時(shí)也為各組學(xué)生提出改進(jìn)建議。

在繪圖工具的學(xué)習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生家里都有郵票，于是教師為學(xué)生確定的任務(wù)主題為“郵票設(shè)計(jì)”，該任務(wù)目標(biāo)是要求學(xué)生利用繪畫(huà)程序中的各種軟件制作精美的郵票，其中涉及圖形著色、剪裁、組合、復(fù)制等多項(xiàng)技巧。在每個(gè)小組開(kāi)始任務(wù)之前，教師提示學(xué)生郵票制作中可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，比如，如何體現(xiàn)郵票鋸齒形的邊框？郵票有哪些構(gòu)成要素？如何在郵票上添加圖片？明確難點(diǎn)之后再要求每組學(xué)生按照個(gè)人能力與喜好自主分工，完成該任務(wù)。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型小組合作中，教師對(duì)任務(wù)完成的干預(yù)很少，僅是發(fā)揮出輔助性教學(xué)的作用。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)人的信息思維和信息運(yùn)用能力，尋找完成該任務(wù)目標(biāo)的有效途徑。同時(shí)在與他人合作的過(guò)程中，學(xué)生們也需要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)，其既包括對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的責(zé)任，也包括在合作中培養(yǎng)起來(lái)的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

三、改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)客觀公正

課程評(píng)價(jià)同樣也需要融入核心素養(yǎng)培育的思想，傳統(tǒng)信息技術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)分側(cè)重于最終考試成績(jī)所占比重，往往以最終的考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生全年度學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。該種評(píng)價(jià)方式并未關(guān)注學(xué)生各方面素養(yǎng)的發(fā)展情況，因而失于偏頗。在全新的評(píng)價(jià)模式中，教師需要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，注重學(xué)生潛能的激發(fā)，建立一套完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)指標(biāo)。

一是知識(shí)與技能。在評(píng)價(jià)體系中，知識(shí)與技能占有重要位置，該指標(biāo)顯示了學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。以鍵盤(pán)教學(xué)為例，本節(jié)課要求學(xué)生熟悉鍵盤(pán)上26個(gè)字母的位置，掌握打字的基本手型。基于此，本節(jié)課的知識(shí)與技能評(píng)價(jià)目標(biāo)包括學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、打字速度和準(zhǔn)確度、課堂作業(yè)完成情況。

二是過(guò)程與方法。這也是許多評(píng)價(jià)方式中容易忽略的環(huán)節(jié)，但是過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)具有重要意義。例如，班級(jí)中有些學(xué)生原本信息技術(shù)基礎(chǔ)就比較好，因而在課堂中即使不與其他同學(xué)合作交流，不參與集體討論活動(dòng)，也能取得較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。此時(shí)，教師的評(píng)價(jià)就應(yīng)考慮該學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，是否主動(dòng)探索問(wèn)題，是否積極與他人交流分享等，綜合考慮以上諸多因素后給出全面評(píng)價(jià)。

三是情感態(tài)度和價(jià)值觀。這主要包括學(xué)生在課堂中是否認(rèn)真聽(tīng)講，是否虛心接受他人意見(jiàn)和批評(píng)，是否有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等。

基于以上三項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，教師才能了解學(xué)生核心素養(yǎng)在課堂中的培育情況，評(píng)價(jià)該學(xué)生是否得到全面的成長(zhǎng)發(fā)展。

綜上所述，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓他們了解和掌握信息技術(shù)課程基本內(nèi)容、技能以及信息社會(huì)發(fā)展對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，從而讓學(xué)生獲得信息處理和應(yīng)用的能力，為學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下信息社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)理念下的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要對(duì)課堂導(dǎo)入、課中授課和課后評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革創(chuàng)新，將素質(zhì)能力培養(yǎng)與知識(shí)技能教學(xué)相融合，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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