蘭全榮

合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式，因其能夠突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是提高課堂教學(xué)效果的途徑和方法之一。在初中道德與法治課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，組織學(xué)生圍繞一些具有爭議的話題進(jìn)行談?wù)摵徒涣?，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，學(xué)生不斷拓展思維，吸納更為廣泛的訊息，從而做出正確判斷，構(gòu)建知識(shí)體系，指導(dǎo)自我言行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，筆者就此結(jié)合實(shí)例談幾點(diǎn)體會(huì)。

教學(xué)案例：網(wǎng)上交友新時(shí)空

教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、問題引導(dǎo)、案例呈現(xiàn)等方式，一步步引領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)知網(wǎng)上交友的利與弊，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，教師通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式來解決本課“慎交網(wǎng)友，學(xué)會(huì)自我保護(hù)”等的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。開展合作、交流、分析和探究活動(dòng)，盡量給予學(xué)生更多的思考空間和充足的交流時(shí)間，讓學(xué)生能夠頭腦清晰地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)交友的利和弊。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以制作學(xué)生感興趣的話題，用這些話題來引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地地去思考和尋找解決方法，從而有效突破教學(xué)重點(diǎn)。通過活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)虛擬世界，在網(wǎng)上交朋友一行要慎之又慎，出于自身安全考慮，必須樹立人身安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，在日常的上網(wǎng)聊天等活動(dòng)中，做到慎重、理性地結(jié)交網(wǎng)友。學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)。

具體過程：

教師展示了一個(gè)網(wǎng)友提出要見面的案例，并提出了一些問題：如果小敏想去見網(wǎng)友，需要做哪些準(zhǔn)備？當(dāng)與網(wǎng)友見面后，小敏可能會(huì)是什么的一種心情？你能說出為什么嗎？大家先在小組內(nèi)進(jìn)行一番討論，說說你的看法。這些問題無疑成為合作學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)，因?yàn)闆]有確定的、絕對(duì)的唯一答案，勢必需要學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)，這就是開啟合作學(xué)習(xí)模式的動(dòng)機(jī)。

教師的問題實(shí)際上沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的見解也是五花八門。在巡查小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)敏感話題顯得興趣盎然，積極發(fā)表個(gè)人見解。有的學(xué)生一說出自己的想法，另一名學(xué)生就會(huì)馬上進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生思維發(fā)散，各種訊息涌現(xiàn)出來，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也在不斷增強(qiáng)。很快，經(jīng)過一番討論，各小組派出代表表達(dá)本組的觀點(diǎn)和建議。歸納起來就是能和不能兩種。

觀點(diǎn)1：學(xué)生認(rèn)為不能見面，原因就在于，網(wǎng)上交友虛擬性太強(qiáng)，不安全因素頗多，小敏要提高自我保護(hù)意識(shí)。

觀點(diǎn)2：學(xué)生認(rèn)為可以見面，認(rèn)為大家誠心交朋友，網(wǎng)上又聊得那么投機(jī)，見見面沒有什么大礙，小題大做。

就此，教師讓學(xué)生繼續(xù)對(duì)觀點(diǎn)2進(jìn)行交流討論，如果二人見面會(huì)發(fā)什么事。又是一輪觀點(diǎn)碰撞和熱議，在繼續(xù)歸納之后，教師在黑板上將學(xué)生認(rèn)為見面可能產(chǎn)生的后果一一書寫展示出來：

后果1：假的，危險(xiǎn)（遇到的根本不僅不是網(wǎng)上頭像顯示的那個(gè)人，而且看上去是社會(huì)上的小混混）。

繼續(xù)生成討論焦點(diǎn)：如何脫離險(xiǎn)境？

生1：我打110報(bào)警。

生2：見到事情不妙，來不及報(bào)警，撒腿就跑，一邊跑一邊報(bào)警，或者向路邊的人求助。

生3：為了防止發(fā)生不策，我在見網(wǎng)友前，告訴了父母。父母偷偷陪在我后面，這樣就可以脫離險(xiǎn)境了。

生4：在提出見面地點(diǎn)時(shí)，最好是雙方都熟悉的地方，不去陌生、偏僻的地方;或者是找朋友陪伴一同去見面。

生5：如果對(duì)方提出在陌生地方見面，最好對(duì)這個(gè)地方的相關(guān)信息加以了解。

生6：萬一是“劫匪”或者是“傳銷的”，怎么辦？手機(jī)被沒收，叫天天不應(yīng)叫地地不靈，誰來救救我？只能自己周旋其中，傳字條，偷跑……媽呀，太可怕了！

……

后果2：雖然沒有危險(xiǎn)，但和自己想象中的完全不一樣。

繼續(xù)生成討論焦點(diǎn)：這樣的心理落差下如何處理？

生1：直接離開。

生2：友好地打聲招呼后離開。

生3：可以再交談交談，說不定兩個(gè)人興趣一樣，能成為好朋友。

……

后果3：沒有危險(xiǎn)，還和想象的一樣。

繼續(xù)生成討論焦點(diǎn)：如何繼續(xù)相處？

生1：繼續(xù)做網(wǎng)友。

生2：順其自然，根據(jù)學(xué)業(yè)和生活的繁忙程度，決定是否繼續(xù)下去。

生3：說不定還會(huì)成為生活上有幫助、學(xué)業(yè)上也有幫助的良師益友。大家共同提高。

……

在這些討論的結(jié)果中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的法律意識(shí)在增強(qiáng)，學(xué)生也在試圖用各種方法為自己的安全考慮，當(dāng)然，并不是所有的網(wǎng)友都是“損友”或者是“壞友”，也可能是益友，這就需要學(xué)生的一雙慧眼和機(jī)智的判斷力，并遵守道德與法律，對(duì)網(wǎng)上交友秉持謹(jǐn)慎態(tài)度，防患于未然，從而保護(hù)自身安全。

如此，這一教學(xué)難點(diǎn)在小組合作探究下，自然生成了“在網(wǎng)絡(luò)交友中應(yīng)該注意的問題”的答案，學(xué)生不再生搬硬套課本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生思維開闊，從自己的所思所想所說中，找到問題的正確答案。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文佳慧.小組合作教學(xué)模式在初中道德與法治課中的運(yùn)用研究：以西安鐵一中濱河學(xué)校為例[D].陜西師范大學(xué)，2017.