張麗娟

摘 要：在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的時代下，初中教學(xué)中關(guān)于信息技術(shù)的課程也需要緊跟時代的潮流，主題式教學(xué)的方式也逐漸受到了更廣泛的關(guān)注。不過，由于各種各樣的原因，信息技術(shù)課程始終沒有像預(yù)想般那樣高速發(fā)展，仍有不少學(xué)生對信息技術(shù)的相關(guān)知識一無所知，所以面對主題式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能對初中信息技術(shù)的教學(xué)的重視有一定的提升和幫助。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué);初中;信息技術(shù)

主題式教學(xué)是信息技術(shù)的核心內(nèi)容，而很多學(xué)生對于面對的課程始終沒有全面的了解，甚至于學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分片面，也不能將知識點相互結(jié)合起來，而這一現(xiàn)象和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所帶來的影響密不可分，很多學(xué)生沒有十分重視信息技術(shù)這門課程，而是將更多的精力用在了需要備考的科目上。針對這一問題，教育工作者提出了“主題式教學(xué)”這一概念，希望能為初中信息技術(shù)的教學(xué)帶來更好的應(yīng)用，以便于學(xué)生提高對信息技術(shù)的重視性，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有一個更全面和詳細(xì)的了解，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)和生活中緊跟社會潮流，了解信息技術(shù)在如今社會的重要意義。

一、合理選擇教學(xué)主題

初中的信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生面對信息技術(shù)新的體驗高度，具有專業(yè)知識點的學(xué)習(xí)、必要的操作等特點，所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時需要合理選擇主題，這樣不僅能降低學(xué)生對知識的陌生感，還能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，既不會讓學(xué)生覺得紙上談兵，與自己毫無關(guān)系，也能夠幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，構(gòu)建理論知識和實際生活的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)PPT設(shè)計的時候，教師可選擇“為大家介紹你夢想中的大學(xué)”“你喜歡的名人書籍”“生活中美麗風(fēng)景”等等實用性較強，學(xué)生又感興趣的主題內(nèi)容，面對這些生活化的主題，減少學(xué)生與信息技術(shù)的距離感，使得每個學(xué)生都愿意積極參與進(jìn)來[1]。

二、選擇主題新穎化，增強師生互動

主題式教學(xué)是以主題為紐帶開展教學(xué)，主題的選擇既需要能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又能調(diào)動整個課堂氣氛，增加師生之間的互動，提高主題式教學(xué)的有效性。例如，以“圖文混排”教學(xué)為例，教學(xué)的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握文本以及圖片的相互聯(lián)系，教師可以圍繞“為自己的教室或房間創(chuàng)造美麗的背景”等新穎的主題內(nèi)容，讓學(xué)生利用文本框、圖片插入、文字處理等操作進(jìn)行，學(xué)生不僅學(xué)會了實際操作，在完成作業(yè)后，教師也可以幫學(xué)生的作品分享出來，和大家一起相互討論和學(xué)習(xí)，面對優(yōu)秀的作品，還可以與學(xué)校進(jìn)行合作，展開作品集展覽等活動，激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生與老師之間的互動也得到了進(jìn)一步的提升[2]。

三、高效開展小組討論主題學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間的小組討論是十分值得推廣的，在同一個主題下，每個人都可以提出自己的觀點，不同思想的碰撞，創(chuàng)意的火花不斷涌現(xiàn)，同時每個學(xué)生的個性潛能得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能作為個性培養(yǎng)。以“幻燈片編輯”教學(xué)為例，其教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握幻燈片的制作，內(nèi)容中需要添加背景、聲音、字符、超鏈接等，教師便以“季節(jié)”為主題，以小組合作的方式組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計和操作。在這個過程中，需要學(xué)生自己去設(shè)計和討論，成員之間也分配相應(yīng)的工作內(nèi)容，負(fù)責(zé)資料查詢、制作、講解等等，每一個過程中都可以相互學(xué)習(xí)和改善，最后共同以小組的方式進(jìn)行展覽。這些活動不僅需要常辦，每次小組的成員也要定期更換，讓每個學(xué)生在面對不同的合作成員時，有不同的工作任務(wù)和身份，得到更多的學(xué)習(xí)[3]。

四、注重班級和學(xué)生的管理意識

在學(xué)習(xí)中，班級的管理和自我的約束也是學(xué)習(xí)和生活的高效保障。在班級管理中，教師和班干部是主要的管理主體，想要得到高效規(guī)劃的管理，首先需要教師有良好的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，不僅具有合格的教學(xué)水平，面對學(xué)生的管理也能不慌不忙，根據(jù)班級的實際情況進(jìn)行合理目標(biāo)的預(yù)定，使得班級管理工作能夠有目標(biāo)地進(jìn)行，形成良好的班級風(fēng)氣，即使有突發(fā)狀況也可以合理高效解決。而班級干部的挑選，學(xué)生的成績不是全部的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也需要良好的品格素質(zhì)，能夠服眾，不僅能夠高要求約束管理自己，還能幫助教師管理班級的小問題，用自身的優(yōu)秀在潛移默化中全方位對同學(xué)帶來引領(lǐng)作用。

主題式教學(xué)在初中信息技術(shù)的教學(xué)中是一個長期的推展過程，需要教育部和學(xué)校學(xué)生共同努力。在面對主題式教學(xué)時，合理挑選主題內(nèi)容，加強師生之間的互動，積極開展小組討論，提高班級和同學(xué)的自我管理等都能推動這種教學(xué)方式的應(yīng)用?？傊?，主題式教學(xué)能做到把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生主動認(rèn)識信息技術(shù)的真正重要性，為適應(yīng)社會潮流和社會競爭而不斷努力，提升自我，樹立新社會下積極進(jìn)取的中學(xué)生形象！

參考文獻(xiàn)：

[1]王昌保.探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：134.

[2]郭祥琴.主題式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（13）：121，169.

[3]范金霞.主題式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（7）：116.