薛彩琴

摘 要：漫長(zhǎng)的教育歷史上，教育一直不能被高度重視，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，教師教學(xué)方法陳舊，即使到了二十世紀(jì)八九十年代，教學(xué)也主要采用黑板加粉筆，后期投影進(jìn)入教學(xué)，老師就感到方便多了，但仍然不能滿(mǎn)足師生的教與學(xué)的需求。目前，交互式電子白板的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)資源不足和落后的弊端，教學(xué)設(shè)備進(jìn)了一大步，這種新型多媒體的使用，節(jié)省了老師的時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，課堂教學(xué)的效率顯著提升。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂;教學(xué)策略;學(xué)習(xí)方式

一、交互式電子白板使用的現(xiàn)狀

1.教師使用白板的意愿

教師對(duì)交互式白板課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)教師使用交互式白板進(jìn)行教學(xué)的意愿。一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課業(yè)負(fù)擔(dān)重更加淡化了交互式白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用熱情。但隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，作為新時(shí)期的教師不僅要適應(yīng)更要掌握。因此，教師要更新教學(xué)觀念。

2.教師使用的熟練程度

我校教師絕大多數(shù)能較熟練地使用電子白板的常用功能，也有極少數(shù)教師表示不熟甚至不會(huì)，教師普遍認(rèn)為，交互式白板課堂教學(xué)困難的原因之一是他們對(duì)交互式白板的功能不夠熟練，學(xué)校缺乏相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)人才。

二、交互式電子白板使用的教學(xué)策略

無(wú)論是教學(xué)一線(xiàn)的教師，還是教育專(zhuān)家、學(xué)者大都對(duì)交互式電子白板給教育教學(xué)方面的觸動(dòng)深有感受，同時(shí)，不少老師在使用過(guò)程中也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，其在教學(xué)中的應(yīng)用也還存在一些不足，本人在教學(xué)實(shí)踐中喜歡使用交互式電子白板，在使用中從多方面總結(jié)了交互式電子白板的應(yīng)用策略，以供分享。

1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師利用便利的網(wǎng)絡(luò)條件，搜集補(bǔ)充或充實(shí)課堂內(nèi)容的各種網(wǎng)絡(luò)材料，包括圖片、視頻、音頻文字。適當(dāng)加工組織，創(chuàng)造興趣盎然、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂內(nèi)容或形式對(duì)學(xué)生的吸引力，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上預(yù)設(shè)眾多問(wèn)題情境，其來(lái)源于生活中的一般現(xiàn)象或者是當(dāng)下或過(guò)去的相關(guān)事件。交互式電子白板呈現(xiàn)的情境可以喚醒學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們可能因此而主動(dòng)積極地建構(gòu)已掌握化學(xué)知識(shí)的體系。

例如：教師可以將化學(xué)知識(shí)與日常實(shí)踐相結(jié)合，以便學(xué)生能夠反思現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，并把化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更深入地了解化學(xué)的實(shí)踐意義，促進(jìn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用、遷移。

2.建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也是促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效手段

充分利用現(xiàn)有資源庫(kù)資源，教學(xué)就會(huì)成為一件輕松而愉快的樂(lè)事，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，缺乏教學(xué)資源庫(kù)或資源庫(kù)不完善是阻礙交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用的首要的限制性因素，交互式電子白板的資源庫(kù)資源，從數(shù)量還是從種類(lèi)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到老師上課的使用要求，目前只能利用交互電子白板自帶的資源庫(kù)的資源。例如：講解氧氣和二氧化碳的制取時(shí)，老師充分發(fā)揮交互電子白板的功能，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)裝置，并說(shuō)明其選擇該裝置的理由，其他學(xué)生討論判斷是否符合本實(shí)驗(yàn)的原理，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論和修改建議，教師適時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，大大提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

盡管交互式電子白板可以與互聯(lián)網(wǎng)全方位對(duì)接，但及時(shí)補(bǔ)充白板資源庫(kù)中短缺的化學(xué)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)上還是很少有且也不能免費(fèi)使用，特別是交互式電子白板的典型案例。因此，建設(shè)交互式電子白板的資源庫(kù)不能懈怠，尤其是專(zhuān)業(yè)課老師更是責(zé)無(wú)旁貸的，積極收集、整理、完善資源庫(kù)。呼吁廣大一線(xiàn)教師對(duì)交互式電子白板資源共享，避免重復(fù)無(wú)效勞動(dòng);也提議，白板研發(fā)商擴(kuò)大白板資源的共享與兼容。如此，交互式電子白板的使用才能使教師在課業(yè)任務(wù)減輕，提高交互式電子白板在化學(xué)中應(yīng)用的效率，從而提高學(xué)生化學(xué)課的學(xué)習(xí)效率。

3.設(shè)計(jì)有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)互動(dòng)方式

目前，我校一節(jié)課一般是40分鐘，大多班級(jí)不少于50人，老師帶班多、課節(jié)多、教學(xué)任務(wù)重、課業(yè)負(fù)擔(dān)大，且課堂時(shí)間很緊張，不可能滿(mǎn)足在每節(jié)課、每個(gè)學(xué)生都能實(shí)際操作一次白板，要滿(mǎn)足了學(xué)生的時(shí)間，就無(wú)法完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。因此，要利用交互式白板的各種功能來(lái)設(shè)計(jì)有效的交互鏈接，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。對(duì)于簡(jiǎn)單易理解、困難較小的知識(shí)點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生生互動(dòng)可以完成，教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的多動(dòng)方式，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生親自操作白板，全身心投入到互動(dòng)課堂的教學(xué)中，利于學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系。

4.重評(píng)價(jià)和反饋，提高學(xué)生積極性

課堂的效率不僅在于教師組織的互動(dòng)多么精彩，學(xué)生的參與多么熱情，而且在于師生之間的交流，課堂上的教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。在學(xué)生提問(wèn)的情況下，能主動(dòng)與同學(xué)、老師溝通，討論、總結(jié)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，完成對(duì)課堂知識(shí)的掌握。教師還可以使用交互式白板的記錄和回放功能，組織和保存學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的反饋，以及師生的交互記錄，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)和反饋進(jìn)行分析、糾正和反思。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)和反饋可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和熱愛(ài)學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。教師可以不斷改進(jìn)教學(xué)，并進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的能力傾向進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

相信通過(guò)老師的努力，交互式白板課堂將成為互動(dòng)的課堂、開(kāi)放的課堂、和諧的課堂、激起熱情的課堂、充滿(mǎn)活力的課堂，化學(xué)教學(xué)會(huì)更加充滿(mǎn)活力和智慧！

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