吳肖玲

摘 ?要：核心素養(yǎng)標準的擬定，給傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新發(fā)展拓寬了新的大門?！陡咧姓Z文課程標準》將“課文學習的核心素養(yǎng)”化成了四個基礎(chǔ)階段，分別是：實際應(yīng)用、大腦的開發(fā)、審美標準的提升、文化的繼承與發(fā)揚。閱讀全文，不但能夠鍛煉學生對于閱讀的理解能力，開闊眼界，還能夠從基礎(chǔ)上提升同學們的語文綜合素質(zhì)水平，從而練就其終生發(fā)展實力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?整本閱讀 ?探究創(chuàng)造

“核心素養(yǎng)”一詞來源于教育部以前的一則文章，廣大語文教職工深刻的理解并積極地相應(yīng)其號召，從而使得它變成了育人從教的基本準則。中國學生核心發(fā)展總體發(fā)展命令中十分嚴肅地將“核心素養(yǎng)”當作學生必須具有的乃至于終身受益的基本品格。

一、語文“核心素養(yǎng)”的分析

“核心素養(yǎng)”是一種基礎(chǔ)的、大眾的、重要的綜合素質(zhì)，它可以作為一種極具生命力與發(fā)展力的素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)其實就是“核心素養(yǎng)”的一種具體展現(xiàn)，也是語文這一科目的核心體現(xiàn)。語文素養(yǎng)的本質(zhì)是閱讀，正可謂閱讀是語文教學的根本。

二、全文閱讀的意義

（一）立德樹人，掌握必備品德

首先從人與自我的關(guān)系層面上來說，道德是做人的基本素養(yǎng)，在其達到一定境界時可稱為“自律”。倘若學生大部分情況下只是依賴電子設(shè)備進行知識的探索，而不是在文本當中挖掘信息^[1]，會導致他們的大腦思考創(chuàng)新能力大幅度退化，養(yǎng)成跟隨大眾的不良習慣。不自律、不閱讀，自然導致精神衰敗，從而隱藏自己。

然后是人與人之間的關(guān)系，道德準則的基本價值常用于梳理人與人之間的相處問題。尊重是人們常常提起的一個詞，它意味著尊敬與重視。尊敬他人，使得自己的行為或處事方式不會對其造成影響，在滿足自己的同時做好自己的本分;重視他人是指，不論在做何事的前提下優(yōu)先考慮他人，做到將別人看得和自己一樣重要的份上。

于是，在全文的閱讀過程中，應(yīng)該培養(yǎng)基本品格，使得學生在讀書的過程里，提升自己的人格魅力。

三、以生為本，領(lǐng)略關(guān)鍵實力

通常來說，不會閱讀的學生是隱藏的差等生。閱讀的過程是和作者進行心靈溝通的重要依據(jù)，它充分地展現(xiàn)了學生的獨立、全面思考水平，是最能培養(yǎng)學生自主學習能力的方式。老師在對學生的閱讀興趣培養(yǎng)當中，應(yīng)該找尋一些內(nèi)容引人入勝的文章，從而勾起讀者的閱讀興趣，讓其將自身帶入文本，切實的感受文章中的風花雪月等等。同時，老師自己也應(yīng)該給學生做出良好的引導，指引他們從容地走進書中的故事。

四、增強整本書閱讀的措施

“全方位發(fā)展”是核心素養(yǎng)的靈魂，是全文閱讀當中不可或缺的基本修養(yǎng)以及重要品德。由于品德是做人的基本根基，修養(yǎng)是行為處事的基本準則。

加強教師對學生的閱讀引導。在現(xiàn)代化教學過程當中，老師與學生之間是相互促進的。在日常教學當中，教師們不光只是教育學生們?yōu)槿诉€要教他們處理事務(wù)。常言道“做人有道德，做事有事德”所以說在學生們的語文教學當中，不但要對其進行嚴苛的要求，認認真真讀書，踏踏實實寫字，明明白白講話;還要從不同的方面對學生進行整本書閱讀的引導。只有做好最基礎(chǔ)的任務(wù)才能有更好的發(fā)展。

五、整本書閱讀的益處

整本書的閱讀可以說是一種開發(fā)學生大腦、增強學生理解能力的一種重要方式，尤其是對于名人名著的全面閱讀更能有所體現(xiàn)。在這個過程中，學生們要學會結(jié)合歷史背景，對人物性格進行全面徹底的分析，同時還應(yīng)該對文本中精美語句進行謄寫總結(jié)，從而使其與自己的思維融入結(jié)合，迸發(fā)出新的火花。

（一）摘抄能力的培養(yǎng)

例如，學到《我與地壇》這篇文章時，激勵學生們通過各種途徑來進行全文的綜合性閱讀，并且從中找出自認為影響深刻的優(yōu)美語句進行謄寫。每個學生都有自己獨到的思想，比如有些學生抄寫了“在滿園彌漫的沉浸光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影”這句話是史鐵生對于自己殘疾以后由于能力限制只能在此活動所做出的感慨，充分地將自己的堅定意志體現(xiàn)了出來。有的同學摘抄了“她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻”，此句話將作者多年對母愛感知淋漓盡致地表達了出來，即使歲月艱難坎坷^[2]，任就不放棄自己孩子的那種深深地母愛。日常的學習過程當中，學生們應(yīng)該不時翻看自己對于文章所摘抄的語句，從而將名家的思想與自己相結(jié)合，充分提升自己的文化素養(yǎng)水平。

（二）思考能力的養(yǎng)成

傳統(tǒng)意義上來說，思考是實現(xiàn)自身反思的重要準則，充分地展示了主動參與的重要性。學生們必須在閱讀之后對自己所發(fā)現(xiàn)的問題或是他人提出的問題作出深刻的思考，懂得思考的人才是未來成才的人，思考的力量是無窮的。因此，在日常學習與閱讀過程當中，老師應(yīng)該嚴格要求并訓練出學生們的思考能力。比如，在魯迅先生《拿來主義》一文中幽默風趣地表達了其對當時政治黑暗、無能的批判。倘若閱讀者不對文本的歷史背景進行相關(guān)剖析，只會盲目地認為魯迅在抨擊這一思想，而無法準確意識到其所想要傳達的實際意義。

結(jié)語

正所謂“萬丈高樓平地起”知識能力的儲備不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的。因此，對于整本書的核心素養(yǎng)來說，必須要求學生對整篇文章進行嚴密的分析思考，從而加強他們的閱讀接受能力，對于不管是未來還是現(xiàn)在都有著不可缺失的重大意義。教師作為學生成長道路當中的引導人更是不能放松對他們的引導，讓最是書香能致遠這一關(guān)鍵理念悠長傳播，整本書閱讀核心素養(yǎng)其實不過是對學生能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]馮躍幫.最是書香能致遠——基于核心素養(yǎng)下的整本書閱讀[J].華夏教師，2018，No.101（17）：22-23.

[2]毛文娟.以《莫高窟》為例淺談“核心素養(yǎng)”概念下閱讀教學[J].小學教學研究，2018，655（21）：94-96.

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