魏寶富

摘 ?要：實驗教學在物理教學中占據(jù)非常重要的地位，物理知識是建立在實驗基礎(chǔ)之上的，所以初中物理教師必須要重視實驗教學的開展，這樣更有助于調(diào)動學生學習的積極性，引導(dǎo)他們更加深入的學習物理知識，挖掘其中的本質(zhì)內(nèi)涵，加深對知識掌握的印象。新課程改革背景下，初中物理教師要積極探索實驗教學方法的創(chuàng)新思路，樹立學生的主體地位，引導(dǎo)他們自主動手探究，可以通過利用微視頻開展虛擬實驗，注重聯(lián)系實際生活加深對實驗的理解，從而促進實驗教學質(zhì)量得到進一步提高。

關(guān)鍵詞：初中物理 ?實驗教學方法 ?創(chuàng)新思路

初中物理實驗教學時，通過實驗的方法對物理現(xiàn)象和形態(tài)的變化做出總結(jié)和認識，它是一種將抽象的知識轉(zhuǎn)變成具體現(xiàn)象的教學方法，從而對學生進行啟發(fā)式教育。開展初中物理實驗，可以培養(yǎng)學生們的動手能力，也可以加強學生們對物理知識的進一步理解，激發(fā)學習興趣，鍛煉提升動手能力和思維能力。初中物理教師要以新課程改革標準的基礎(chǔ)，以利用教育創(chuàng)新理論，用創(chuàng)新能力創(chuàng)造新的物理實驗教學方法，以此改善學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、以學生為主體，自主動手探究

新課程改革背景下，初中物理教師首先要在教學理念上進行轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，學生應(yīng)該成為物理實驗教學的主體，為了加深學生的學習體驗，應(yīng)該提供更多自主動手探究的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生真正地參與實驗，感受實驗，體會物理實驗的獨特魅力^[1]。教師在帶領(lǐng)學生做實驗時，只需將實驗?zāi)康暮唵谓榻B，將實驗的具體操作過程、數(shù)據(jù)的記錄和分析、結(jié)論的得出全部交由學生來完成，讓學生結(jié)合自己所學的物理知識，自主進行實驗。在探究“凸透鏡成像規(guī)律”時，教師首先要將學生分為六到八人的實驗小組，小組內(nèi)成員自行決定工作內(nèi)容。例如，實驗設(shè)備管理員負責保管實驗設(shè)備，督促小組成員在實驗中正確使用實驗裝置，實驗后將實驗物品放回原處;三名實驗操作員負責實驗的正常開展;數(shù)據(jù)記錄員負責設(shè)計表格、準確地記錄實驗數(shù)據(jù);還有一名同學負責實驗結(jié)果的修正，減小誤差，避免失誤;其余同學也要對實驗過程進行指導(dǎo)和建議。接下來讓學生按照分工，有序地進行實驗。首先將蠟燭、凸透鏡、光屏依次安裝在光具座上，點燃蠟燭，調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏高度，使三者中心在同一高度上;接下來，依次將物距調(diào)整在二倍焦距以外、一倍焦距與二倍焦距之間、一倍焦距處、二倍焦距處，移動光屏，直到觀察到清晰的像為止，經(jīng)過多次試驗，學生依據(jù)需求測量像距，記錄在表格中。在實驗進行的過程中，教師要維持實驗室的紀律，督促每個小組的成員各司其職。最后，教師要驗收實驗數(shù)據(jù)記錄表和實驗結(jié)果，通過實驗數(shù)據(jù)記錄表、學生對實驗結(jié)果的闡述以及學生對實驗過程的反饋，了解學生在實驗中的不足，幫助學生分析實驗結(jié)果產(chǎn)生誤差的原因，進一步改善學生的實驗過程^[2]。

二、充分利用微視頻，開展虛擬實驗

當今現(xiàn)代信息技術(shù)正在不斷的革新和推廣，正在與教學活動不斷融合，初中物理在實驗教學中也可以借助信息技術(shù)進行教學手段上的豐富，比如微視頻就具有多方面的技術(shù)優(yōu)勢，可以將實驗教學過程中更為生動地呈現(xiàn)出來，學生在觀看的過程中就能產(chǎn)生更多的認識，這樣的虛擬化實驗教學也是一種重要的實驗形式，學生的注意力能夠迅速地吸引過來，而且對于那些危險性強、實驗現(xiàn)象不明顯的實驗來說更能體現(xiàn)出優(yōu)越性^[3]。例如牛頓第一定律，物理教師可以制作一個短視頻，展現(xiàn)理想情況下的伽利略斜面實驗。讓小球沿著絕對光滑的斜面從靜止狀態(tài)開始下滾，小球?qū)L到另一個斜面，達到與原來同一高度后，小球會再次滾下，經(jīng)過幾次滾動，球都會保持在原來的高度上。接下來，將斜面放平，給球一個初速度，球會沿著水平面一直滾動。教師在放映微視頻之前，要對學生的思維進行引導(dǎo)，促使學生注意力集中，在視頻放映過后，要比較視頻中的實驗條件以及現(xiàn)實生活中的實驗條件，詳細講解牛頓第一定律的適用范圍，加深學生的理解。

三、聯(lián)系實際生活，加深對實驗的理解

物理與人們的現(xiàn)實生活是密切相關(guān)的，生活中處處包含著物理現(xiàn)象，所以初中物理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生注重結(jié)合生活，要根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象去解釋物理知識，可以借助生活中的常用物品進行物理實驗的改造創(chuàng)新，開展豐富多樣的課外小實驗^[4]。例如，物理知識中的“大氣壓強”是一個比較抽象的概念，面對看不見、摸不到的大氣，學生很難感受到大氣壓強的存在。教師要從生活實際中，讓學生體會大氣壓強的相關(guān)知識。教師可以讓學生準備一個盒裝飲料，讓學生用吸管喝飲料，喝完后再繼續(xù)用吸管吸氣，盒子會變癟。針對這一現(xiàn)象，教師可以提出問題：“是什么讓盒子變癟了？”學生會根據(jù)以往學過的物理知識回答，答案不統(tǒng)一，又不一定正確，教師這時可以向?qū)W生引入“大氣壓強”這一新概念，再進行“測量大氣壓強”的物理實驗，這樣以生活情境導(dǎo)入，加深學生對實驗的理解，加強物理與生活的聯(lián)系。此外，教師還可以鼓勵學生動手制作實驗器具，比如在“力”的學習中就需要測力計，但可能學校沒有那么多的器材，就可以指導(dǎo)學生用橡皮筋、鐵絲等材料進行制作，讓他們加深對測力計構(gòu)造及原理的認識，也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

結(jié)語

綜上所述，在學習初中物理知識當中，物理實驗教學占有非常重要的地位。教師必須敢于創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)教學方法，在物理實驗教學過程中不斷更新自己的思想和方法，以學生為中心，用不同的物理實驗取代繁重的作業(yè)，讓學生通過物理實驗提高學習物理的積極性和積極性，不斷增強教學效果。

參考文獻

[1]高珂.做好物理實驗教學法在初中物理教學中的應(yīng)用[J].科技資訊，2018，16（01）：192-193.

[2]何振勤.淺談初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].學周刊，2018（33）：77-78.

[3]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].教育教學論壇，2016（02）：254-255.

[4]殷正用.關(guān)于初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（08）：167.