唐冬梅

摘 ?要：閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，初中語文教學(xué)的一個非常重要的內(nèi)容就是閱讀教學(xué)，在初中語文教學(xué)模塊中，閱讀模塊占很重要的比例。所以，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要語文閱讀訓(xùn)練有效提高學(xué)生閱讀能力。這篇論文就怎樣在初中階段高效的開展語文閱讀教學(xué)展開了研究，希望能夠與廣大教學(xué)工作者交流。

關(guān)鍵詞：高效課堂 ?閱讀 ?創(chuàng)新 ?效率

一、當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)模式存在的不足之處

（一）初中的語文閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)模式比較固化

初中語文閱讀教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，往往采取已經(jīng)固化的教學(xué)模式，按照那一套固定的流程進(jìn)行閱讀文本的解讀。已經(jīng)僵化的初中語文教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)今時代的語文閱讀教學(xué)，在程序化的教學(xué)過程中，學(xué)生會逐漸失去對語文閱讀的興趣。而機(jī)械化的固定模式，也會忽視學(xué)生主體的個性需求，很難實現(xiàn)高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)。

（二）中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不足，師生互動流于形式

初中語文閱讀教學(xué)主要在課堂上進(jìn)行，而課堂教學(xué)時間是有限的，加上初中語文教學(xué)任務(wù)比較繁重，這些因素導(dǎo)致在實施具體的閱讀教學(xué)時，老師往往按照自己制定的教學(xué)方案進(jìn)行，閱讀教學(xué)的步驟非常緊湊，教學(xué)過程中與學(xué)生的互動較少，而且多數(shù)都是簡單的、機(jī)械的問答，沒有引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深入思考，使得學(xué)生對閱讀材料的理解往往比較淺顯;另一方面，老師主導(dǎo)了閱讀教學(xué)課堂，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，加上老師對學(xué)生的引導(dǎo)不足，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)比較缺乏，難以達(dá)到良好教學(xué)效果。

（三）課堂效率偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

閱讀教學(xué)不同于其他教學(xué)內(nèi)容，往往需要更長的教學(xué)周期，學(xué)生要對相應(yīng)的閱讀材料進(jìn)行多次反復(fù)閱讀才能真正掌握其中的精髓，才能領(lǐng)會其中的寫作手法和技巧。但是當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)，往往在短短一到兩個課程內(nèi)結(jié)束，這個過程中學(xué)生的主體性地位未能得到充分體現(xiàn)。此外，老師往往給學(xué)生布置了閱讀訓(xùn)練題目，這讓學(xué)生往往忙于應(yīng)付大量的題目，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀文本自身的關(guān)注下降，這無疑不利于學(xué)生深刻領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，不利于學(xué)生掌握其中的寫作技巧。由于老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，更多的是出于應(yīng)付考試的目的，因此學(xué)生的個性需求和閱讀興趣得不到良好地滿足，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)高效課堂的策略

（一）在閱讀教學(xué)過程中形成良性的師生互動

課堂閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生之間的雙向互動，要想在初中語文閱讀教學(xué)中取得良好效果，首先就要實現(xiàn)好師生溝通交流的無障礙和有效性。學(xué)生只有充分地感受到閱讀過程中的相對自由，才能增強學(xué)生的課堂主人翁意識。初中語文教師可以讓中學(xué)生也參與教的過程。在閱讀教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)該必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，通過在課堂過程中與學(xué)生的良性互動，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深入理解和掌握，并在這個過程中有效提高學(xué)生的文本閱讀能力和思考能力。在選擇閱讀文本時，可以先征集學(xué)生的意見，滿足學(xué)生對閱讀樂趣的需要。

（二）創(chuàng)新初中語文教學(xué)模式。

初中語文教師應(yīng)該打破固有的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，從初中生富于熱情，以及初中生的思維能力處于發(fā)展之中的學(xué)生年齡特征出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，集結(jié)大膽的追求語文閱讀的創(chuàng)新教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于具體實踐環(huán)節(jié)，老師可以發(fā)動學(xué)生在閱讀相關(guān)的文本以后進(jìn)行現(xiàn)場的感想分享，這樣一來，就可以促使學(xué)生進(jìn)行深入思考，同時提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生在提高對文本的理解的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力以及思維能力和口語能力。

比如說，在《范進(jìn)中舉》的教學(xué)過程中，初中語文教師讓學(xué)生當(dāng)堂完成一個任務(wù)：結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容談?wù)剬?dǎo)致范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的原因的看法，讓學(xué)生積極踴躍地表達(dá)自己的看法。

（三）學(xué)會激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生主動思考

學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是能夠引導(dǎo)學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)的動力。因此，要想提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，語文教師還必須從學(xué)生的閱讀興趣著手，初中語文教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，選擇與其日常生活緊密相關(guān)或者初中生特別感興趣的閱讀文本，這些文本自身對于初中生就具有強烈吸引力，因此很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在此基礎(chǔ)上，老師在實施閱讀教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)模式，改變應(yīng)試教育的教學(xué)思想，解放學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生對多種文本資料進(jìn)行廣泛閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行思考。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀以后以文字的方式寫出自己的感想，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的閱讀題目訓(xùn)練。這種教學(xué)模式一方面能促進(jìn)學(xué)生對文本的思考，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力;另一方面能夠通過寫作訓(xùn)練學(xué)生運用文字的能力，有助于提高學(xué)生的書寫能力和表達(dá)能力，最終促進(jìn)學(xué)生在閱讀、寫作、表達(dá)等方面的全面發(fā)展，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如說，在初中語文《春》教學(xué)過程中，讓學(xué)生模仿《春》寫景的方法，巧用修辭寫片段作文《家鄉(xiāng)的春天》，學(xué)生積極思考，主動模仿，提升學(xué)生閱讀模仿的積極性，從而構(gòu)建高效的課堂閱讀教學(xué)。

結(jié)語

在初中語文的閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問題。學(xué)生的閱讀能力是聽說讀寫能力的綜合體現(xiàn)，語文教師應(yīng)該把握好語文閱讀的積累階段和理解階段，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效開展。

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