劉玉瑩

摘 ?要：隨著素質教育的不斷發(fā)展，在小學階段的教學理念已經發(fā)生了很大的改變，教師要重視的不僅僅是學生能夠在課堂上學習到了什么知識，也要將培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)重視起來。尤其是在小學數(shù)學的學習過程中，因為數(shù)學是比較抽象且難度比較大的一門學科，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)可以有效的提高學生的學習效率，教師首先可以使用問題導學法，讓學生在學習的過程中可以始終保持著比較明確的學習方向，教師在教學的過程中可以將課堂變得生活化，拉近學生生活與課堂之間的距離。最后，教師也應該及時地開展教學評價，讓學生可以及時地收到自己的反饋，改變自己在學習上的錯誤，全面的提高自己的數(shù)學水平。

關鍵詞：小學階段 ?數(shù)學學習 ?素養(yǎng)

小學屬于一個比較基礎的教育階段，對于學生今后對于教育的認知起著很重要的影響。同時，處于小學階段的學生也是思維與情感發(fā)展的一個比較關鍵的時期，學生在這個時候養(yǎng)成一個良好的學習習慣對于接下來的學習有著很大的幫助。同時，教師也應該意識到，數(shù)學其實是一門比較復雜的學科，在學習的過程中還需要學生有一定的邏輯思維。對于學生來說學習的困難是比較大的，所以教師應該培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，并且用一種正確的態(tài)度去面對自己學習到的知識。

一、問題導學法

在以往比較傳統(tǒng)的小學數(shù)學的課堂上，教師一般都是在一開始的時候就直接為學生去講解書本上的知識，讓學生跟著自己的講課進度來學習。但是這一種學習的過程是比較的枯燥的，學生在學習的過程中也不容易把握學習的重點，若是一走神就可以錯過這一節(jié)課的重點內容。所以，為了改變這一種現(xiàn)象，教師可以使用問題導學法。教師可以將這一節(jié)課上的重點內容分解成幾個問題的答案，然后在課上的導學部分為學生提出來，讓學生以這些問題為線索，可以更好的把握學習上的重點。同時，教師也可以使用一些比較有趣的小問題來抓住學生的注意力，讓學生的注意力可以始終跟著教師講課的思路。

例如，在小學的數(shù)學課本《我們身上的尺子》一個章節(jié)中，最主要的內容就是讓學生能夠知道我們手掌或者是臂膀等大約的尺寸，并且利用這一個尺寸去測量其他物體的長度。教師在講解到這一個章節(jié)中的時候，若只是一味的讓學生去進行枯燥的背誦是很容易讓學生失去學習興趣。所以，教師在導學的部分可以講一個簡單的小故事，比如，小明想要測量自己桌子的高度，但是手邊沒有尺子，該怎么辦呢？通過這些有目的性且簡單的小問題來激發(fā)學生對于接下來要學習內容的好奇心，讓學生可以主動地參與進來。

二、課堂內容生活化

很多教師在講課的過程中一般都是課本上有什么內容就講解什么內容，而且都是使用課本中出現(xiàn)的書面語為學生進行講解。但是教師應該意識到，這一種教學的方式就讓課堂與學生的生活成為了兩個完全獨立的兩個部分，學生所學習到的知識只能運用在自己的課堂上，這與培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是背道而馳。為了能夠解決這一個問題，教師應該將講課的內容變得生活化，讓學生可以從生活中去更好的感悟到書本中的內容。其實，在現(xiàn)在的小學數(shù)學的課本上是有很多與我們生活有關系的內容，教師在一開始將小學的數(shù)學課堂變得生活化的時候，可以從課本出發(fā)，讓學生能夠有將學習到的內容生活化的這一個概念。

例如，在小學的數(shù)學課本《圓、角、分》一個章節(jié)中，最主要的一個內容就是讓學生能夠知道不同面額的金錢的購買能力，是非常生活化的一個內容，所以，在學習到了這一個章節(jié)的時候，教師可以創(chuàng)建一個比較生活化的課堂環(huán)境。教師可以讓學生一起去進行一個小小商店的活動，讓學生自發(fā)的報名成為店員，然后去賣商店里面的物品，表明每一個物體的單價，并且記錄清楚商店一天的開支情況。通過這一種比較生活化的方式幫助學生能夠更加深刻的了解書本中的內容，同時對于學生來說也是一次全新的考驗。對于在活動中表現(xiàn)得比較出色的學生，教師應該及時地提出表揚，讓學生能夠有繼續(xù)學習下去的動力。

三、及時進行教學評價

在任何一個階段的教學過程中，教學評價都是十分重要的一個學習環(huán)節(jié)。教學評價可以算是對于學生學習狀態(tài)的一種評價，通過教師給出來的評價，學生就可以知道自己之前的學習方法是不是正確。尤其是在小學數(shù)學的學習過程中，因為學習的內容是比較復雜的，所以錯誤是不可避免。在學生犯了錯誤之后，及時地改正并對自己的錯誤產生一個深刻的認識才可以真正的進步。針對于這一種情況，教師就應該及時地進行教學評價，讓學生可以及時的正確地認識到自己的學習情況。為了讓學生可以得到一個更加多元化的教學評價，教師也可以讓學生之間進行互相評價，說出彼此之間的看法，讓學生可以從多方面給自己一個正確的定位，可以更好地找到適合自己的學習方向。

例如，在小學的數(shù)學課本《分數(shù)四則混合運算》一個章節(jié)中，最主要的內容就是讓學生能夠學會有關于分數(shù)的四則運算，其實是比較復雜且難度較高的一個學習內容。所以，在學習到這一個章節(jié)的時候，教師可以在下課前的幾分鐘讓學生說一說自己的學習感悟。因為學習評價不僅僅是教師對于學生的評價，而是一個雙向的評價過程，教師也應該及時收到學生給出的反饋，調節(jié)自己的教學方式才能夠真正的提高自己的教學質量。另外，當教師給出學生教學評價之后，并不代表著學習過程的結束，只有當學生真正按照著教師給出的意見去做，并且沒有出現(xiàn)之前的錯誤，才算是真正接受到了教師的學習評價和反饋。

結語

綜上所述，小學的數(shù)學作為一門基礎性的學科，在小學數(shù)學學習中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對于提高學生基礎知識的學習有著很大的幫助，同時也可以提高學生自主學習的能力，打破之前學生只是出于被動地學習這一種學習方式，讓學生在學習數(shù)學的過程中可以感受到學習數(shù)學的樂趣，幫助學生更好的成為自己學習上的主人。

參考文獻

[1]張大鵬.新時期小學數(shù)學教學中如何提高學生的數(shù)學素養(yǎng)[J].小學階段教育，2017（11）：16.

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