李幽然　劉佳婧

摘要：在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，教師的專業(yè)素質(zhì)是民辦幼兒園持續(xù)健康發(fā)展的重要因素。但是在當前民辦幼兒教師發(fā)展中還存在一定的問題：教育理念滯后、情感投入不足、專業(yè)能力有待提高等，制約著民辦幼兒教育的發(fā)展?；诖耍岢鲆韵虏呗裕航處煈陆逃^念，實施愛心教育;重視教育研究，提升綜合素質(zhì);堅定教育信念，提升專業(yè)自主能力。幼兒園應創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，促進教師成長。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園? ?教師? ?專業(yè)發(fā)展

隨著教育教學改革的不斷推進，我國學前教育形成了政府為主導、社會參與、公辦民辦并舉的發(fā)展局面。在公辦幼兒園大力發(fā)展教育事業(yè)的同時，民辦幼兒園也快速地發(fā)展著。根據(jù)《2017年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》發(fā)表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截止2017年12月，全國已登記在冊的民辦幼兒園達到16.04萬所，占全國（25.50萬所）的62.9%。根據(jù)中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)的《2017年我國民辦幼兒園數(shù)量、教職工數(shù)量及發(fā)展優(yōu)勢分析》中顯示，截至2016年，我國民辦幼兒園教職工總數(shù)為249.88萬人，占幼兒園總數(shù)的65.45%。通過分析其中的數(shù)據(jù)走勢，不難看出，近些年，民辦幼兒園的數(shù)量和民辦幼兒園教師的數(shù)量已經(jīng)占到全國的半數(shù)以上。但是當前民辦幼兒園教師整體素質(zhì)較低，流動性較強，教育觀念之后，這些問題嚴重影響到民辦幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展，亟待廣大教育工作者予以關(guān)注并提出合理的改進策略。

一、當前民辦園幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育理念滯后

在幼兒教育中，教育理念決定著幼兒未來的成長和成人之路，是學前教育中至關(guān)重要的一環(huán)。當前很多民辦教師都不是師范專業(yè)出生，不是學前教育專業(yè)畢業(yè)，這些教師群體往往沒有接受過系統(tǒng)的教育，對幼兒心理學、衛(wèi)生學以及班級管理等方面知識的了解較少。這一問題直接導致教師教育理念保守、師德意識淡薄，在二者的融合發(fā)展和教學路徑中，面臨著尷尬的境地。隨著這一問題，衍生出來的就是嚴重的小學化傾向，一些民辦幼兒園開始給幼兒布置家庭作業(yè)，雖然布置的內(nèi)容并不難，這種留作業(yè)的做法嚴重違背了幼兒身心發(fā)展。

（二）情感投入不足

學前教育作為個體成長中一個重要的階段。在學前教育的推進上，不僅僅需要教師組織相應的教學活動、游戲活動，引導養(yǎng)成良好的行為習慣，還需要進行與之相應的情感關(guān)注。情感投入能夠促進幼兒養(yǎng)成建立良好的生活習慣，進一步激發(fā)幼兒的求知的愿望與和諧的發(fā)展，提高民辦幼兒教育的實效性。但是因為很多幼兒教師往往做不到這一點，因為工作的繁忙，或者職業(yè)素養(yǎng)缺乏，或者心理原因，不能持久耐心地照顧幼兒，教育幼兒，忽視家園共育，難以做到從一個完整的個體的角度去認識幼兒，引導幼兒，促進幼兒全面、和諧的發(fā)展。

（三）專業(yè)能力有待提高

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》提出了三個維度、十四個領(lǐng)域、六十二條的基本要求，是塑造與提升專業(yè)素養(yǎng)的行業(yè)規(guī)定和指南。但是，很多教師往往不深入研究這一標準，導致教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用能力、反思與發(fā)展能力、溝通與合作能力、游戲活動的引導能力、每日的保育和教育能力培養(yǎng)、激勵和評價能力上，都存在較大的問題。

二、促進民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的策略

針對民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，提出以下促進民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的策略。

（一）更新教育觀念，實施愛心教育

冰心曾經(jīng)說過，有了愛就有了一切。在幼師教育中也是如此，對于幼兒教師來說，關(guān)愛每一個兒童是教師應該做的。為此，在踐行幼兒教師專業(yè)標準中的師德教育、專業(yè)能力、知識能力等方面，教師要立足自身最基本的文化素養(yǎng)，從最基本的職業(yè)教育標準上入手，實施愛心教育。愛心教育的實施可以不拘泥于形式、不必具備更加嚴格的教學準則，只需要遵從教師的本心，讓幼兒教師能夠?qū)⒚恳粋€幼兒，都看成是自己的孩子。這種發(fā)自本心的教育情感，能夠讓幼兒感受到教師的真心，去愛護孩子們，也讓教師充分獲得幼兒們的信任和愛戴。

給愛哭的孩子一個擁抱、給膽怯的孩子一句鼓勵、為孩子擦拭干凈弄臟的雙手、給上進的孩子送上一塊糖果以示獎勵等等。教師可以通過一些細小和有愛的方式，來支持學前教育的實施。在教育觀念上，充分樹立“以人為本”的發(fā)展理念，讓幼兒能夠感受到教師的關(guān)愛，改變傳統(tǒng)的“師道威嚴”的教學方法，提高幼兒園教師工作的積極性和引導性。

（二）重視教育研究，提升綜合素質(zhì)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在談到教學工作中說，教師在課程改革的推進下，要走一條專業(yè)化的科研道路。在幼兒教育中，也是如此，教師要用心觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助幼兒能夠獲得積極健康的成長。在日常教學研究中，教師可以通過記錄教育故事的方式，記錄下事情的處理方式、采用了那些方法、存在著什么樣的缺陷，以此為接下來的學前教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。在提升自身教學素養(yǎng)的同時，使教師能夠始終保持與時俱進的發(fā)展姿態(tài)，構(gòu)建一個嚴謹、開放、多元的教育模式。

同時，在教研上，教師要積極了解和借鑒國內(nèi)外學前教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗以及做法，拓寬學前教育的覆蓋面積，逐步提高幼兒教育的實效性和科學性。為了滿足幼兒的發(fā)展需求，教師要不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，開展綜合性的教研，圍繞幼兒們的心理、生理特點，嘗試開展多種形式的教育活動，以此獲得更加全面的理論和實踐知識，使民辦幼兒教師隊伍更加專業(yè)，實現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升。

（三）堅定教育信念，提升專業(yè)自主能力

在幼兒園教育中，教師要堅定自己的教育信念，立足幼兒園文化建設(shè)，借助于教師、學校、家庭三者相互配合的資源力量，讓幼兒能夠感受到濃郁的學習氛圍。在幼兒的成長道路中，教師要扮演好“領(lǐng)路人”的角色，以和諧的人際關(guān)系，幫助幼兒養(yǎng)成良好的思想和行為習慣。同時，幼兒園教師要不斷提升自身的專業(yè)自主性。要圍繞《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，明確學前教育對幼兒園教師的各項要求，構(gòu)建一個自身完整的專業(yè)知識體系。在不斷的反思和探索實踐中，不斷地提高自己的專業(yè)認識，在提升教師人文素養(yǎng)的同時，讓自身成為自身專業(yè)發(fā)展的支持者和引導者，推進一支更加嚴謹、更加專業(yè)的幼兒教育隊伍構(gòu)建。

（四）創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，促進教師成長

在民辦幼兒園的發(fā)展過程中，為了更好的促進教師專業(yè)成長，幼兒園要注重發(fā)揮自身的主導作用，通過對幼兒教師的主導引領(lǐng)，以此更好的促進幼兒教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升，激發(fā)幼兒教師的積極性。

具體來說，在幼兒園發(fā)展中要能夠為幼兒教師提供相對民主寬松的氛圍，讓幼兒教師能夠根據(jù)自身情況，學習相關(guān)的知識內(nèi)容，有所側(cè)重開展教育研究活動，在做中學，在學中做。使幼兒教師能夠持續(xù)不斷自主性地學習專業(yè)理論知識，包括心理學、教育學、管理學等相關(guān)知識。使幼兒教師能夠持續(xù)不斷地積累實踐知識，包括游戲、集體教學、一日生活、教育研究等各個方面的實踐知識。逐步實現(xiàn)理論與實踐有效融合，以此更好的構(gòu)架教師的知識體系，促進幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)能夠得到極大的提升，幫助幼兒在成長的道路上逐步獲得健康的思想和品性，形成獨立的專業(yè)發(fā)展能力，從而更好的促進民辦幼兒教育工作的開展。

民辦幼兒園教師是促進我們民辦幼兒教育發(fā)展的重要力量，是促進幼兒成長的過程中的“重要他人”。民辦幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)高低直接影響到民辦幼兒教育的質(zhì)量。當前民辦教師專業(yè)發(fā)展中存在很多問題，亟需從理念、知識、能力等多個層面持續(xù)提升。民辦幼兒教師是促進自身專業(yè)發(fā)展的主體，而是否可以發(fā)揮主體作用，需要幼兒園創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，支持幼兒教師的專業(yè)成長。也就是說，從幼兒園層面來看，民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要依托幼兒園管理者與幼兒教師自身持續(xù)努力，相互支持，共同推進民辦教育的發(fā)展，促進幼兒健康的發(fā)展。

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項目名稱：民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展個案研究;項目編號：項號18DB13。

（作者單位：陜西廣播電視大學）