李幽然　劉佳婧

摘要：在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，教師的專業(yè)素質(zhì)是民辦幼兒園持續(xù)健康發(fā)展的重要因素。但是在當(dāng)前民辦幼兒教師發(fā)展中還存在一定的問(wèn)題：教育理念滯后、情感投入不足、專業(yè)能力有待提高等，制約著民辦幼兒教育的發(fā)展?；诖?，提出以下策略：教師應(yīng)更新教育觀念，實(shí)施愛(ài)心教育;重視教育研究，提升綜合素質(zhì);堅(jiān)定教育信念，提升專業(yè)自主能力。幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園? ?教師? ?專業(yè)發(fā)展

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)學(xué)前教育形成了政府為主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的發(fā)展局面。在公辦幼兒園大力發(fā)展教育事業(yè)的同時(shí)，民辦幼兒園也快速地發(fā)展著。根據(jù)《2017年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》發(fā)表的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2017年12月，全國(guó)已登記在冊(cè)的民辦幼兒園達(dá)到16.04萬(wàn)所，占全國(guó)（25.50萬(wàn)所）的62.9%。根據(jù)中國(guó)產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)的《2017年我國(guó)民辦幼兒園數(shù)量、教職工數(shù)量及發(fā)展優(yōu)勢(shì)分析》中顯示，截至2016年，我國(guó)民辦幼兒園教職工總數(shù)為249.88萬(wàn)人，占幼兒園總數(shù)的65.45%。通過(guò)分析其中的數(shù)據(jù)走勢(shì)，不難看出，近些年，民辦幼兒園的數(shù)量和民辦幼兒園教師的數(shù)量已經(jīng)占到全國(guó)的半數(shù)以上。但是當(dāng)前民辦幼兒園教師整體素質(zhì)較低，流動(dòng)性較強(qiáng)，教育觀念之后，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到民辦幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展，亟待廣大教育工作者予以關(guān)注并提出合理的改進(jìn)策略。

一、當(dāng)前民辦園幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育理念滯后

在幼兒教育中，教育理念決定著幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和成人之路，是學(xué)前教育中至關(guān)重要的一環(huán)。當(dāng)前很多民辦教師都不是師范專業(yè)出生，不是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，這些教師群體往往沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育，對(duì)幼兒心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)以及班級(jí)管理等方面知識(shí)的了解較少。這一問(wèn)題直接導(dǎo)致教師教育理念保守、師德意識(shí)淡薄，在二者的融合發(fā)展和教學(xué)路徑中，面臨著尷尬的境地。隨著這一問(wèn)題，衍生出來(lái)的就是嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，一些民辦幼兒園開(kāi)始給幼兒布置家庭作業(yè)，雖然布置的內(nèi)容并不難，這種留作業(yè)的做法嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展。

（二）情感投入不足

學(xué)前教育作為個(gè)體成長(zhǎng)中一個(gè)重要的階段。在學(xué)前教育的推進(jìn)上，不僅僅需要教師組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，引導(dǎo)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還需要進(jìn)行與之相應(yīng)的情感關(guān)注。情感投入能夠促進(jìn)幼兒養(yǎng)成建立良好的生活習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的求知的愿望與和諧的發(fā)展，提高民辦幼兒教育的實(shí)效性。但是因?yàn)楹芏嘤變航處熗霾坏竭@一點(diǎn)，因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Γ蛘呗殬I(yè)素養(yǎng)缺乏，或者心理原因，不能持久耐心地照顧幼兒，教育幼兒，忽視家園共育，難以做到從一個(gè)完整的個(gè)體的角度去認(rèn)識(shí)幼兒，引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展。

（三）專業(yè)能力有待提高

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出了三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域、六十二條的基本要求，是塑造與提升專業(yè)素養(yǎng)的行業(yè)規(guī)定和指南。但是，很多教師往往不深入研究這一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用能力、反思與發(fā)展能力、溝通與合作能力、游戲活動(dòng)的引導(dǎo)能力、每日的保育和教育能力培養(yǎng)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)能力上，都存在較大的問(wèn)題。

二、促進(jìn)民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的策略

針對(duì)民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，提出以下促進(jìn)民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的策略。

（一）更新教育觀念，實(shí)施愛(ài)心教育

冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有了愛(ài)就有了一切。在幼師教育中也是如此，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)兒童是教師應(yīng)該做的。為此，在踐行幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的師德教育、專業(yè)能力、知識(shí)能力等方面，教師要立足自身最基本的文化素養(yǎng)，從最基本的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)上入手，實(shí)施愛(ài)心教育。愛(ài)心教育的實(shí)施可以不拘泥于形式、不必具備更加嚴(yán)格的教學(xué)準(zhǔn)則，只需要遵從教師的本心，讓幼兒教師能夠?qū)⒚恳粋€(gè)幼兒，都看成是自己的孩子。這種發(fā)自本心的教育情感，能夠讓幼兒感受到教師的真心，去愛(ài)護(hù)孩子們，也讓教師充分獲得幼兒們的信任和愛(ài)戴。

給愛(ài)哭的孩子一個(gè)擁抱、給膽怯的孩子一句鼓勵(lì)、為孩子擦拭干凈弄臟的雙手、給上進(jìn)的孩子送上一塊糖果以示獎(jiǎng)勵(lì)等等。教師可以通過(guò)一些細(xì)小和有愛(ài)的方式，來(lái)支持學(xué)前教育的實(shí)施。在教育觀念上，充分樹(shù)立“以人為本”的發(fā)展理念，讓幼兒能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)，改變傳統(tǒng)的“師道威嚴(yán)”的教學(xué)方法，提高幼兒園教師工作的積極性和引導(dǎo)性。

（二）重視教育研究，提升綜合素質(zhì)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在談到教學(xué)工作中說(shuō)，教師在課程改革的推進(jìn)下，要走一條專業(yè)化的科研道路。在幼兒教育中，也是如此，教師要用心觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助幼兒能夠獲得積極健康的成長(zhǎng)。在日常教學(xué)研究中，教師可以通過(guò)記錄教育故事的方式，記錄下事情的處理方式、采用了那些方法、存在著什么樣的缺陷，以此為接下來(lái)的學(xué)前教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在提升自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，使教師能夠始終保持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展姿態(tài)，構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、開(kāi)放、多元的教育模式。

同時(shí)，在教研上，教師要積極了解和借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)以及做法，拓寬學(xué)前教育的覆蓋面積，逐步提高幼兒教育的實(shí)效性和科學(xué)性。為了滿足幼兒的發(fā)展需求，教師要不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，開(kāi)展綜合性的教研，圍繞幼兒們的心理、生理特點(diǎn)，嘗試開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，以此獲得更加全面的理論和實(shí)踐知識(shí)，使民辦幼兒教師隊(duì)伍更加專業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升。

（三）堅(jiān)定教育信念，提升專業(yè)自主能力

在幼兒園教育中，教師要堅(jiān)定自己的教育信念，立足幼兒園文化建設(shè)，借助于教師、學(xué)校、家庭三者相互配合的資源力量，讓幼兒能夠感受到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒的成長(zhǎng)道路中，教師要扮演好“領(lǐng)路人”的角色，以和諧的人際關(guān)系，幫助幼兒養(yǎng)成良好的思想和行為習(xí)慣。同時(shí)，幼兒園教師要不斷提升自身的專業(yè)自主性。要圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確學(xué)前教育對(duì)幼兒園教師的各項(xiàng)要求，構(gòu)建一個(gè)自身完整的專業(yè)知識(shí)體系。在不斷的反思和探索實(shí)踐中，不斷地提高自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)，在提升教師人文素養(yǎng)的同時(shí)，讓自身成為自身專業(yè)發(fā)展的支持者和引導(dǎo)者，推進(jìn)一支更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加專業(yè)的幼兒教育隊(duì)伍構(gòu)建。

（四）創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

在民辦幼兒園的發(fā)展過(guò)程中，為了更好的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，幼兒園要注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)幼兒教師的主導(dǎo)引領(lǐng)，以此更好的促進(jìn)幼兒教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升，激發(fā)幼兒教師的積極性。

具體來(lái)說(shuō)，在幼兒園發(fā)展中要能夠?yàn)橛變航處熖峁┫鄬?duì)民主寬松的氛圍，讓幼兒教師能夠根據(jù)自身情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，有所側(cè)重開(kāi)展教育研究活動(dòng)，在做中學(xué)，在學(xué)中做。使幼兒教師能夠持續(xù)不斷自主性地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，包括心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。使幼兒教師能夠持續(xù)不斷地積累實(shí)踐知識(shí)，包括游戲、集體教學(xué)、一日生活、教育研究等各個(gè)方面的實(shí)踐知識(shí)。逐步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有效融合，以此更好的構(gòu)架教師的知識(shí)體系，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)能夠得到極大的提升，幫助幼兒在成長(zhǎng)的道路上逐步獲得健康的思想和品性，形成獨(dú)立的專業(yè)發(fā)展能力，從而更好的促進(jìn)民辦幼兒教育工作的開(kāi)展。

民辦幼兒園教師是促進(jìn)我們民辦幼兒教育發(fā)展的重要力量，是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中的“重要他人”。民辦幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)高低直接影響到民辦幼兒教育的質(zhì)量。當(dāng)前民辦教師專業(yè)發(fā)展中存在很多問(wèn)題，亟需從理念、知識(shí)、能力等多個(gè)層面持續(xù)提升。民辦幼兒教師是促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的主體，而是否可以發(fā)揮主體作用，需要幼兒園創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，支持幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，從幼兒園層面來(lái)看，民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要依托幼兒園管理者與幼兒教師自身持續(xù)努力，相互支持，共同推進(jìn)民辦教育的發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展。

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項(xiàng)目名稱：民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案研究;項(xiàng)目編號(hào)：項(xiàng)號(hào)18DB13。

（作者單位：陜西廣播電視大學(xué)）