許乃珍

摘 ?要：小學(xué)階段低年級(jí)階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)校園，很多學(xué)生習(xí)慣了幼兒園階段的游戲式教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段四十分鐘的課堂還比較抵觸。除此以外，小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生各個(gè)方面的興趣還不夠穩(wěn)定，需要小學(xué)階段的語文老師進(jìn)行一定的興趣引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠提高學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生跟緊老師的課堂節(jié)奏，收獲一定的文化知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目主要是數(shù)學(xué)、語文以及英語科目。語文學(xué)科作為母語教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)還有日后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。本文基于我國(guó)小學(xué)階段的語文教學(xué)現(xiàn)狀，主要對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的語文趣味教學(xué)方法進(jìn)行分析，然后進(jìn)一步得出結(jié)論。小學(xué)階段的語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語文基礎(chǔ)具有很大的影響力，在小學(xué)階段的語文課堂上采取一定的趣味教學(xué)方法有助于抓住學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。希望通過本文的研究能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)小學(xué)階段語文教學(xué)的發(fā)展，能夠給小學(xué)階段的語文老師提供一定的啟示，讓更多的學(xué)生在小學(xué)階段打好語文基礎(chǔ)，從而提高日后學(xué)習(xí)生涯的語文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)階段 語文教學(xué) 課堂互動(dòng) 個(gè)人展示

一、應(yīng)試教育模式下我國(guó)小學(xué)低年級(jí)階段語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前來看我國(guó)小學(xué)低年級(jí)階段的語文教學(xué)工作存在較大的進(jìn)步空間，在應(yīng)試教育模式下，很多老師更加喜歡給學(xué)生進(jìn)行一定的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)是比較生硬死板的，缺乏一定的靈活性，不能夠吸引低年級(jí)階段的學(xué)生。同時(shí)，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)階段的學(xué)生更加活潑好動(dòng)，更加貪玩，這個(gè)階段讓學(xué)生耐心進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是具有一定的困難的。因此，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)低年級(jí)階段的老師應(yīng)該不斷思考語文學(xué)科的趣味性教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣，從而讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文學(xué)科趣味教學(xué)方法分析

（一）靈活應(yīng)用圖片以及視頻資料，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)階段，老師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的漢字書寫進(jìn)行一定的指導(dǎo)。但是目前來看，很多學(xué)生已經(jīng)厭倦了長(zhǎng)期以來老師通過黑板和粉筆進(jìn)行漢字書寫教學(xué)的方式，這個(gè)時(shí)候老師可以在進(jìn)行備課的時(shí)候在網(wǎng)上搜索一些書法家書寫的漢字圖片，或者是一些教導(dǎo)正確寫字方法的趣味視頻，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。同時(shí)，老師也可以給生科普一定的漢字小故事。比如在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“饕餮”兩個(gè)字的書寫時(shí)，老師可以給學(xué)生科普一下兇獸的故事，把漢字進(jìn)行分解，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師還應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行一定的漢字書寫，提高課堂效率，讓學(xué)生真正掌握書寫方法。

（二）給學(xué)生安排個(gè)人展示的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高課堂的趣味性

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生普遍都比較活潑，對(duì)一切未知的東西充滿了好奇，這個(gè)階段老師應(yīng)該給學(xué)生安排更多進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在進(jìn)行《詠柳》這首詩歌的教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)提高學(xué)生的課堂參與度。針對(duì)學(xué)生的朗讀情況，老師還可以舉報(bào)一個(gè)小型的朗讀比賽，通過加強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，讓課堂變得更加靈活，更加有效率。

結(jié)語

小學(xué)階段是教育階段，這個(gè)時(shí)期主要應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生注意力不夠集中，缺乏一定的主觀能動(dòng)性。這個(gè)階段的學(xué)生需要老師采取更加具有趣味性的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文老師普遍采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，老師一般會(huì)在前面對(duì)課文等知識(shí)進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生理解課文或者是進(jìn)行識(shí)字寫字的教學(xué)，但是很少有老師能夠深入課堂，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于課文的理解。這也是我國(guó)小學(xué)階段的語文教學(xué)需要重點(diǎn)注意的地方。本文研究小學(xué)低年級(jí)階段的語文科目趣味教學(xué)方法，希望能夠通過本文的研究能夠進(jìn)一步提高現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文低年級(jí)階段的教學(xué)質(zhì)量，讓更多的小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)語文科目的學(xué)習(xí)感興趣，讓小學(xué)階段的學(xué)生具備一個(gè)良好的語文基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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