劉 波

(福建教育學(xué)院， 福州 350001)

“課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分”，新課標(biāo)將初中課外閱讀置于非常重要的位置，隨著信息化在教育教學(xué)中的影響日益加深，以大數(shù)據(jù)為背景的課外閱讀呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢。主要表現(xiàn)在：為初中語文課外閱讀教學(xué)提供了諸多便利，諸如閱讀方式的豐富，閱讀速度的提升，閱讀素養(yǎng)的培育等；進(jìn)而帶來了挑戰(zhàn)和問題，要求初中語文課外閱讀要適應(yīng)新課程改革的需要。以信息化為手段，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生在課外閱讀行動過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、挖掘，加以精準(zhǔn)科學(xué)的分析，找出問題所在，有針對性地提出行之有效的指導(dǎo)策略，具有重要意義和實(shí)踐價值。通過對學(xué)生在課外閱讀活動中的參與情況及閱讀水平等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生發(fā)掘其自身的薄弱環(huán)節(jié)，避免學(xué)習(xí)活動的盲目性與隨意性。基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生課外閱讀行動研究，能使教師對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、閱讀需求有更加深刻的了解，便于根據(jù)教學(xué)需要及時調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)手段和方法，使閱讀指導(dǎo)更有針對性和可操作性。大數(shù)據(jù)背景下的閱讀活動，能更細(xì)致地記錄學(xué)生的閱讀過程，促進(jìn)師生閱讀互動與生生閱讀互動，形成良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升教師教學(xué)能力和個人素養(yǎng)。

一、 課外閱讀現(xiàn)狀與問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中語文閱讀教學(xué)的要求是：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。”在應(yīng)試教育體制下，師生教與學(xué)的目標(biāo)更多的已經(jīng)異化為獲取更高分?jǐn)?shù)，在這種情況下，“功利性閱讀”成為學(xué)生主要的閱讀行為，它顯然不能達(dá)成以上目的。具體現(xiàn)狀及存在的問題有以下幾個方面。

1.課外閱讀范圍定位不清

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)已將課外閱讀納入初中語文閱讀教學(xué)，屬于“課程”范圍。以大數(shù)據(jù)為背景的語文課外閱讀，強(qiáng)調(diào)的是在遵循新課程理念的原則下，將學(xué)生的閱讀活動置于大數(shù)據(jù)背景(充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化媒介)，做到以課堂為主陣地，通過課內(nèi)向課外輻射，達(dá)到課內(nèi)外閱讀并重、齊頭并進(jìn)的效果。

2.課外閱讀內(nèi)容的泛泛與表面化

無論是課內(nèi)還是課外閱讀，都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，大數(shù)據(jù)背景下閱讀的信息量大、內(nèi)容多，中學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)少，心智尚未足夠成熟，甄別閱讀內(nèi)容良莠的敏銳性和能力低，在閱讀中表現(xiàn)出一種碎片化、表面化的閱讀狀態(tài)。教師一定要以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”要求為標(biāo)準(zhǔn)，改變這種現(xiàn)象。

3.教師指導(dǎo)作用的欠缺

教師的指導(dǎo)是保證學(xué)生的閱讀不偏離正確方向和閱讀有實(shí)效性的前提。以大數(shù)據(jù)為背景的課外閱讀，更要發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，做到既發(fā)揮學(xué)生閱讀的自主性，又發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生的閱讀目的更為明確，閱讀內(nèi)容有所篩選，閱讀質(zhì)量得以提高。

4.課外閱讀的評價機(jī)制不完善

大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)字化閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀形成互補(bǔ)。我們?nèi)菀撞僮髟u價傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀質(zhì)量，而對數(shù)字化閱讀質(zhì)量評價卻暫無有效的評價。如何提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量從而提升學(xué)生的閱讀能力，這種閱讀質(zhì)量的科學(xué)評價是目前大數(shù)據(jù)背景下課外閱讀所面臨的問題。大數(shù)據(jù)時代，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極探索閱讀評價機(jī)制， 科學(xué)引導(dǎo)，通過評價機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的閱讀活動。

二、大數(shù)據(jù)背景下的初中語文課外閱讀行動指導(dǎo)策略

1.提供閱讀篇目，規(guī)范學(xué)生的課外閱讀

為學(xué)生提供系統(tǒng)的有梯度的課外閱讀篇目，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的有序性與科學(xué)性。大數(shù)據(jù)背景下，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的課外閱讀行為。首先，明晰初中語文課外閱讀的地位并給予足夠的重視，通過課外閱讀教學(xué)活動提升學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，參考語文教學(xué)的進(jìn)度，提供相應(yīng)的閱讀書目，規(guī)定閱讀的范圍，提出具體的要求，做到閱讀的有效性。其次，每學(xué)期初列出閱讀清單，讓學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身實(shí)際擬定閱讀計(jì)劃，確定閱讀進(jìn)度和書目。寒暑假時間比較長，更要由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課外閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀任務(wù)，保證既能完成閱讀計(jì)劃，又能結(jié)合自身興趣自主閱讀。最后，借助各種社交軟件展開討論和交流，保證閱讀有效果。例如，利用QQ、微信群等開展關(guān)于閱讀方面的交流，大家談體會,談感受,談方法。通過這樣的交流，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方向向更好的方向發(fā)展，最終提高課外閱讀的能力。

2.大數(shù)據(jù)與課外閱讀相結(jié)合，整合課外閱讀平臺

要改變傳統(tǒng)的孤立單一的閱讀模式，把大數(shù)據(jù)與學(xué)生的課外閱讀相結(jié)合，變成有梯度的，開放的，可共享與交流的活動。充分發(fā)揮學(xué)校書館和班級圖書角的作用，搭建有利于學(xué)生自由閱讀的空間或平臺，滿足學(xué)生的閱讀需求。首先，從學(xué)校的角度來講，要重視圖書館的建設(shè)。做到既重視硬件建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)好電子閱覽室、多媒體影像室；又重視軟件開發(fā)，如各種電子期刊。同時，完善相應(yīng)的人員管理及制度管理，更好地為學(xué)生的課外閱讀服務(wù)，把圖書館建成學(xué)生閱讀和交流的重要場所。其次，整合學(xué)校圖書館的館藏資源平臺。學(xué)校應(yīng)該把紙質(zhì)圖書、報(bào)刊與大數(shù)據(jù)下的媒介整合起來，實(shí)現(xiàn)館藏資源平臺的多元化，保證信息時代中學(xué)生閱讀的便捷性和多元性。最后，有效開展閱讀活動?？梢蚤_展專題閱讀講座、主題讀書活動、閱讀交流會等豐富多彩的課外閱讀活動，在活動中開闊學(xué)生的閱讀視野，學(xué)生借此交流學(xué)習(xí)心得體會和研究成果，豐富課外閱讀實(shí)踐。

3.以校本為載體，拓展課外閱讀實(shí)踐

課外閱讀校本化和校本課程有著異曲同工之妙，即學(xué)校將語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)課外閱讀的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校校情、學(xué)情的閱讀實(shí)踐活動的過程。大數(shù)據(jù)的背景下，學(xué)校要豐富圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多方面的資源。課外閱讀校本化貼近學(xué)生在學(xué)校的生活體驗(yàn)，更易受到學(xué)生的喜愛。學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)校本課程，創(chuàng)新課外閱讀實(shí)踐。如：開展班班有閱讀，班班設(shè)立圖書角，各班每周開設(shè)一節(jié)校本閱讀課，閱讀詩詞、散文、小說名著等。地點(diǎn)可能放在教室里，也可選在圖書館閱讀、也可以借助信息教室開展網(wǎng)上閱讀交流、記錄閱讀過程，分享閱讀感受。

4.強(qiáng)化語文素養(yǎng)，完善課外閱讀監(jiān)測與評價

為了使學(xué)生“會讀書、讀好書”，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺等有序推動學(xué)生廣泛的課外閱讀，深入閱讀，并記錄學(xué)生的閱讀過程，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測與評價。這是以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在尊重學(xué)生個體閱讀差異，關(guān)注學(xué)生不同興趣和需要的前提下，針對語文課外閱讀中的優(yōu)劣，提出針對性的閱讀建議和評價。評價的內(nèi)容要有針對性和啟發(fā)性；評價的語言要簡潔明了，重在激勵督促；評價的效果要實(shí)，要針對學(xué)生閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、方式、習(xí)慣等進(jìn)行科學(xué)評價。我們要正視學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，積極面對，探索引導(dǎo)、幫助學(xué)生提高閱讀鑒別能力，精選內(nèi)容、掌握方法，利用網(wǎng)絡(luò)平臺等有序推動學(xué)生廣泛的課外閱讀，并深入閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力及語文核心素養(yǎng)。