常 亮

(牡丹江市平安小學， 黑龍江 牡丹江 157000)

一、研究提升小學體育教師教育科研必要性

1.新課程改革的需要

在20世紀80年代教育改革的大背景下，我國開始大力提倡教師從事教育科學研究活動。在當時，教育研究奉行“科學化”理念，希望廣大教師嚴格依據(jù)科學的標準來進行教學研究，各級政府、高等教育學校、中小學逐漸形成了名教師工作室、課題研究小組等相應的科研機構，熱火朝天地進行各項教育科學研究活動。在90年代新課程改革的大教育背景下，學校也順應形勢提出了“科研興校，科研興教”的具體要求，邀請科研領域方面的專家來校為一線教師開展各種形式的講座指導、專題培訓活動等，廣大教師也積極響應號召全力投入到學校教科研當中，期間也發(fā)表了大量的科研成果論文。但是從各地開展科研課題申報情況來看，體育教師的積極性不是非常高，參與人數(shù)也不是太多。中國體育科學學會學校體育分會在對學校學科發(fā)展進行綜述時指出，當前的課題對學校體育缺少全面而整體的思考和理性分析，研究成果缺少開創(chuàng)性和前瞻性，應用基礎和開放性研究相對薄弱[1]。在“健康第一”為指導思想的體育教學背景下，體育教師更加需要通過實踐、反思、總結等過程，不斷增強自身的專業(yè)素質(zhì)來獲得社會大眾的認可。這不僅僅是體育教育的改革需要，也是體育教師完成自身教學任務、將所積累的經(jīng)驗進行有效整合從而獲得研究成果的需要。

2．自身專業(yè)發(fā)展的需要

《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師享有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實踐，從事科學研究，學術交流，參加專業(yè)學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見”[2]的權利?！督K省中小學體育教師職業(yè)技能標準》[3]中也指出：體育教師要有進行教學研究的技能，學會撰寫教育日志、案例研究、教學反思。教師，不僅是國家教育、教學方針的執(zhí)行者，也是有效課堂的鉆研者。根據(jù)學生的實際發(fā)展需要，要求教師在完成自身教學任務后有所思考，積極探究適合他們的教育、教學方法，并從中發(fā)現(xiàn)問題加以研究，以提高自身的工作效率和質(zhì)量。

要加強小學體育教師在整個教育系統(tǒng)中的地位，不能僅僅靠物質(zhì)上的支持，還應該加強體育教師的教育科研能力，幫助他們樹立正確積極的科研意識與態(tài)度，鼓勵大家參與到教育科學研究中來，才能改變固守的職業(yè)形象，鞏固體育教師的專業(yè)地位與聲譽。體育教師用心地投入到未知的教育領域中，在反復的查閱資料和實驗研究過程中，可以讓自身的教學理論基礎更加完善，訓練手段進一步豐富，教學質(zhì)量得到提高，從而體會到教育科研給自己帶來的快樂。

在教育觀念快速更新的時代，教師不能一直扮演著重復性傳授知識的角色，而是應該追隨著社會的發(fā)展及時調(diào)整教育觀念，轉(zhuǎn)變老舊思想，轉(zhuǎn)換教學模式，注重學生主體地位的發(fā)展，加強自身教育科研的能力，讓教育科研真正融入到教師日常工作中。教師從事教育科學研究有著重大意義：它可以促進教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量；也可以加強學校的師資隊伍建設，實現(xiàn)整體辦學水平的提高；同時它也是推動教育教學改革的關鍵所在。

3．科學研究對教學水平提升的影響

科學研究能促進教學水平的提高；研究者借助教育理論以有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運用相應的科研方法，進行有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動，其本質(zhì)是在教育教學過程中教師的一種創(chuàng)造性的認識活動。教育科研從表面上看，可以從以下三個層面來解釋：1.研究對象是有關教育的現(xiàn)象或產(chǎn)生的問題；2.操作準則是正確合理的方式和方法；3.目的是了解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，促進教育教學手段、質(zhì)量的不斷發(fā)展和完善。

二、提升小學體育教師教育科研能力研究意義

自改革開放以來，隨著中國體育事業(yè)和教育改革的蓬勃發(fā)展，學校的體育工作取得了非常大的成就，這也為學校的體育科研創(chuàng)造了良好的氛圍和基礎。隨著學校體育工作和新課程改革的進一步推進，整個社會對體育教師的要求也越來越高，要求體育教師在教學工作中“有所創(chuàng)”“有所思”“有所研”。

1．理論意義

本研究從教師自身發(fā)展的角度出發(fā)，積極發(fā)現(xiàn)和聆聽一線教師在進行教育研究工作的實際感想、認知和困惑，進一步了解小學體育教師開展教育科學研究工作的現(xiàn)狀，認真深入地探究和總結影響教師教育科研的相關因素。既拓寬了教師在科研上的研究領域，又進一步豐富了教師科研的理論，為自身的專業(yè)素養(yǎng)提升和教學發(fā)展提供豐富的理論依據(jù)。

2.實踐意義

為了應對新時期社會對于教師行業(yè)的高期望，積極促進自身素質(zhì)的提高，本研究能夠引發(fā)小學體育教師對自身科研工作的重視和思考，從而使科研效能在教師的科研工作中發(fā)揮更有效的作用。同時，也能夠引起學校領導及相關教科研負責人對教師科研效能的重視，使得學校的教科研管理章程和方法更有利于提高教師的科研能力，為小學教師科研工作的發(fā)展提供嶄新的思路。

三、提升小學體育教師教育科研能力對策

1．提高對體育科學研究重要性的認識

小學體育教師要樹立正確的科研觀念，增強科研意識；小學體育教師要增強自我的理論學習，提升科研能力；小學體育教師要增強自我的理論學習，提升科研能力。

2．加強學校層面的教科研投入

給教師創(chuàng)造良好的體育科研氛圍，給教師提供充足的科研支持，積極推廣教師的科研成果，完善科研評價與獎勵機制。

3.完善體育教科研制度

加大對小學體育教師科研能力的培訓，定期邀請專家為小學體育教師進行科研培訓，積極開展各種體育學科競賽活動。