胡勇波

摘要：體育是教學(xué)過程中的基本科目，較之語文、數(shù)學(xué)等常規(guī)理論科目具有一定的特殊性，目前，教育領(lǐng)域愈加注重素質(zhì)教育工作的開展。體育教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是兩種比較接近的不同概念，均有著不同的特點(diǎn)，本文中，筆者就體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)的差異性進(jìn)行了詳細(xì)分析，具體如下：

關(guān)鍵詞：體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練;體育教學(xué);差異

一、體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練概念的界定

隨著新課改的逐漸深入，教育部門愈發(fā)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，體育教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的組成部分，不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有合理的開展體育教學(xué)活動(dòng)，才能樹立學(xué)生終身體育的意識(shí)[1]。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練因需要滿足競(jìng)技運(yùn)動(dòng)提出的要求，并是一項(xiàng)具有較高強(qiáng)度的活動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)能力及身體素質(zhì)要求較高，其實(shí)際目的是提升體育生的運(yùn)動(dòng)能力，使其能夠發(fā)揮出最大的潛力，同時(shí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程，只有運(yùn)動(dòng)員的心理承受能力過關(guān)，才能在競(jìng)技比賽時(shí)抵抗住外界的壓力，取得相對(duì)優(yōu)異的成績(jī)。

二、體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的差異

（一）本質(zhì)屬性上的差異性

體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在實(shí)際意義上都是屬于體育教育的形式，但是在實(shí)際活動(dòng)中還存在較大的差異性。開展體育教學(xué)的實(shí)際目的是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)為主，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞能夠得到全面的發(fā)展，并且讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中提升對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣性，在體育教學(xué)活動(dòng)中教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異性選擇合適的教學(xué)活動(dòng)，從而才能使學(xué)生樹立正確的體育觀念[2]。而體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)有著本質(zhì)性的區(qū)別，主要是為了后期的競(jìng)技比賽所做準(zhǔn)備，其實(shí)際目的是激發(fā)學(xué)生的好勝心，使其在訓(xùn)練時(shí)不斷的戰(zhàn)勝自我、超越自我，為后期的比賽奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性與淘汰性質(zhì)，只有適者才能生存。

（二）教學(xué)內(nèi)容不同

體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容相對(duì)而言較為豐富多彩，但是大多數(shù)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展，教師只是將一些基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能傳授給學(xué)生，比如籃球中的基本運(yùn)球與上籃動(dòng)作、足球的站位進(jìn)球規(guī)則、排球的接球、傳球扣球等技能，學(xué)會(huì)也可以自由選擇喜歡的項(xiàng)目，從而達(dá)到鍛煉的實(shí)際目的。而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說具有較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)戰(zhàn)性，教練員在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要從多個(gè)角度開展針對(duì)性的指導(dǎo)，不僅需傳授相應(yīng)的技巧類，還要對(duì)學(xué)生在比賽的心理狀況等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這些訓(xùn)練的主要目的是提升運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)成績(jī)，讓運(yùn)動(dòng)員不斷的追求極限，使其成為賽場(chǎng)上的佼佼者[3]。

（三）在運(yùn)動(dòng)館與器材上的差異

在開展體育活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)側(cè)重于學(xué)生的安全性，若體育教學(xué)的場(chǎng)館與器材的安全性得不到保障的話，不僅會(huì)影響體育教學(xué)的順利開展，更會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康帶來一定的影響，同時(shí)在開展體育教學(xué)時(shí)，教育工作者可以根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的器材適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)體育器材的多樣性要求并不是很高。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練因注重實(shí)操性，在開展訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的要求相對(duì)較高，體育場(chǎng)館的規(guī)模及地面條件需與實(shí)際比賽場(chǎng)地相符，同時(shí)體育用具器材等都要符合國家標(biāo)準(zhǔn)，只有在該形式下才能為后期的訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。其次，運(yùn)動(dòng)員若想提升自身的專項(xiàng)成績(jī)，不僅需要教練員的指導(dǎo)，還需利用器材來增強(qiáng)身體素質(zhì)，因此更需保證運(yùn)動(dòng)器材的實(shí)用性并能夠符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，使用的器材大多只是一些簡(jiǎn)單的籃球、足球、單雙杠、乒乓球等，這些器材在操作時(shí)難度系數(shù)相對(duì)較低，學(xué)生能夠輕松掌握并駕馭。但是運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行鍛煉時(shí)，會(huì)運(yùn)用到杠鈴、啞鈴等高強(qiáng)度器材來打好基礎(chǔ)，同時(shí)教練員還應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況與未來發(fā)展需求制定合理的訓(xùn)練計(jì)劃，該方式不僅能夠輔助學(xué)生提升專項(xiàng)成績(jī)，更能夠激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的潛能。

（四）在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷上的差異

體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在開展活動(dòng)時(shí)都具有一定的負(fù)荷量，但是兩者因根本目的不同，教師在制定計(jì)劃時(shí)其實(shí)際負(fù)荷量也有著較大的差異性。體育教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，因此對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量要求相對(duì)較低，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的身體狀況不同所接受的負(fù)荷量也有著一定的區(qū)別，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以此來達(dá)到體育鍛煉的目的。但是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練則與體育教學(xué)不同，其根本目的是讓運(yùn)動(dòng)員通過高強(qiáng)度的訓(xùn)練來激發(fā)自身的潛力，但是在進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練時(shí)，教練員應(yīng)當(dāng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的身體接受力適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行對(duì)應(yīng)的調(diào)整，科學(xué)合理的安排每堂課的訓(xùn)練量，盡量選擇循序漸進(jìn)的形式逐步增強(qiáng)訓(xùn)練量，進(jìn)而達(dá)到提升運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是兩個(gè)概念鮮明的個(gè)體，其內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)館器材的要求、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量都有著一定的差異性，在開展體育教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)法改變教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，教練員需根據(jù)每個(gè)體育生的身體素質(zhì)制定合理的訓(xùn)練計(jì)劃，發(fā)掘運(yùn)動(dòng)員的潛能，并對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理狀況加強(qiáng)重視度，培養(yǎng)其頑強(qiáng)、拼搏的精神。

參考文獻(xiàn)

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