王麗亞

摘 要：基礎(chǔ)薄弱是進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)生的通病，而且職業(yè)高中學(xué)生在獨(dú)立思考和自學(xué)方面也存在一定的欠缺，所以立足于職業(yè)高中的現(xiàn)實(shí)情況，怎樣搞好職業(yè)高中物理教學(xué)，是包括筆者在內(nèi)的眾多的職高物理教育工作者需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。結(jié)合職高物理教學(xué)現(xiàn)狀和自己教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐總結(jié)提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 物理教學(xué) 建設(shè)措施

怎樣才能夠做到讓職業(yè)高中的學(xué)生以飽滿的熱情和自己非常積極的態(tài)度迎接物理課程教學(xué)呢？解決這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵就是要從分析職業(yè)高中學(xué)生的特殊之處來(lái)作為切入點(diǎn)，進(jìn)一步分析和探究找到學(xué)生與課程之間有怎樣的聯(lián)系。職業(yè)高中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱是眾所周知的實(shí)際情況，但是他們和普通高中學(xué)生一樣的具有強(qiáng)烈的好奇心。針對(duì)這種情況，職業(yè)高中物理老師就可以考慮依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)造多樣化的物理課堂，來(lái)激發(fā)興趣達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐的效果，從而使職業(yè)高中物理教學(xué)效果能夠有一個(gè)根本的改善。

一、職業(yè)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

隨社會(huì)發(fā)展對(duì)當(dāng)代的學(xué)生專業(yè)和素質(zhì)提出的更高的要求，特別對(duì)職業(yè)高中這些特殊的群體地位中的學(xué)生。所以說(shuō)，直面時(shí)代的挑戰(zhàn)是職業(yè)高中老師應(yīng)該重視的問(wèn)題，那就要求廣大職高教育工作者必須從實(shí)踐入手，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念入手，把一些先進(jìn)教學(xué)手段創(chuàng)新地融入教學(xué)中。隨著課程設(shè)置的要求和專業(yè)需要以及教育的深入改革，已經(jīng)有相當(dāng)多的國(guó)內(nèi)的職業(yè)高中學(xué)校對(duì)物理課程越來(lái)越重視，通過(guò)多種方式創(chuàng)新教學(xué)來(lái)滿足職業(yè)高中和社會(huì)發(fā)展對(duì)物理教學(xué)帶來(lái)的新需求。上述這些方面的努力必然對(duì)職業(yè)高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量的提高起到巨大的促進(jìn)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性。但是有一點(diǎn)我們是不能否認(rèn)的，那就是仍然有一些職業(yè)高中物理教師始終在使用和沿襲一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，不能從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，所以很難從根本上把學(xué)習(xí)職業(yè)高中物理的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。

二、職業(yè)高中物理教學(xué)課堂的建設(shè)措施

如果職業(yè)高中物理教學(xué)用傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽(tīng)記的方法，想要激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性是相當(dāng)有難度的，面對(duì)浩瀚并且非常深?yuàn)W的物理知識(shí)海洋，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難掌握，傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)也顯得力不從心。因此，職業(yè)高中物理教學(xué)工作者要想辦法在課堂內(nèi)引入一些創(chuàng)新的元素，使課堂更豐富多樣，趣味和藝術(shù)性特別強(qiáng)，那么學(xué)生的參與性和實(shí)效也更強(qiáng)。

（一）講物理故事添課堂趣味

在物理的發(fā)展歷史中，有不少的物理學(xué)家他們身上發(fā)生的故事都能夠隱藏著一些相關(guān)的物理知識(shí)。據(jù)此，可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)貙ふ也⑶抑v一些物理學(xué)家的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)和興趣，通過(guò)故事來(lái)加深學(xué)生物理知識(shí)的印象和理解，對(duì)物理有一個(gè)全新的認(rèn)知。例如，在講電磁效應(yīng)時(shí)，我們就可以引入奧斯特的故事，小磁針是物理學(xué)中常用用品也是學(xué)生最熟悉的物品，如果它出現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)，一定是因?yàn)槭艿酵饬ψ饔茫ㄟ^(guò)這個(gè)就能夠判斷出來(lái)它的轉(zhuǎn)動(dòng)是由于它的上方的那個(gè)通電導(dǎo)線，因?yàn)橥妼?dǎo)線產(chǎn)生了磁場(chǎng)才使其出現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象。將對(duì)故事的講述逐步轉(zhuǎn)變到物理理論知識(shí)上來(lái)，從而能夠使學(xué)生容易接受，借此對(duì)物理產(chǎn)生興趣。

（二）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

在物理課程中有的知識(shí)內(nèi)容非常的抽象，學(xué)生不容易理解。例如，電磁學(xué)這部分知識(shí)，內(nèi)容抽象對(duì)于接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，想要掌握這些知識(shí)就非常的困難。而使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具這些問(wèn)題就能迎刃而解，可以把電磁現(xiàn)象制成動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)抽象問(wèn)題直觀化，使學(xué)生能夠理解電磁現(xiàn)象。還有就是物理教學(xué)中許多的實(shí)驗(yàn)，雖然能夠親手操作，但是有的過(guò)程短暫，有的變化非常的微小，還有一些現(xiàn)象甚至很難用肉眼觀察到。如果我們能夠在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的內(nèi)容，做成課件把這些微小的過(guò)程放大，把一些時(shí)間短不容易觀察的現(xiàn)象放慢速度，就能夠讓學(xué)生觀察到這些物理現(xiàn)象，從而掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生相信自己

由于受到諸多因素影響，基礎(chǔ)薄弱并且沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是職業(yè)高中生最大的特點(diǎn)，因?yàn)檫@些學(xué)生在初中時(shí)成績(jī)都不太好，所以大多數(shù)都屬于不被老師關(guān)注的學(xué)生，從而導(dǎo)致他們自暴自棄，不太相信自己的能力，學(xué)習(xí)也沒(méi)有信心，從而放棄了努力。針對(duì)于此，職業(yè)高中教師就應(yīng)該從根源上解決問(wèn)題，首先要想辦法讓他們相信自己的能力和實(shí)力，要找一切可能的機(jī)會(huì)給他們?cè)谒嗣媲罢故緦?shí)力的機(jī)會(huì)，從而為他們贏得自信。例如，在職業(yè)高中物理教學(xué)中也可以考慮進(jìn)行課程改革，讓學(xué)生備一節(jié)課，然后由這名學(xué)生當(dāng)老師給其他學(xué)生授課，下面的學(xué)生聽(tīng)課后根據(jù)聽(tīng)課效果打分，這樣不僅課堂更愉快而且更具趣味。正因?yàn)槭谡n的是學(xué)生，學(xué)生可以興趣高漲認(rèn)真聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)講課時(shí)的錯(cuò)誤更會(huì)直接指出，能夠高效參與課堂，這樣改革之后比被動(dòng)式教學(xué)的效果要

更好。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在教育改革不斷深化的背景之下，作為當(dāng)代職業(yè)高中物理教學(xué)工作者一定要深入理解完善教學(xué)模式加強(qiáng)物理教學(xué)的必要性和重要性，盡可能多地把現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具使用到課堂中，激發(fā)職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，把職業(yè)高中物理課堂建設(shè)成為一個(gè)多樣化的課堂。

參考文獻(xiàn)

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