劉敬山

摘 要：小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的應(yīng)用，利用信息技術(shù)豐富和完善教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生探究興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而更好地奠定小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

一、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）豐富學(xué)生知識(shí)含量

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效拓展課堂教學(xué)容量，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，受到時(shí)間與空間的制約，教師講授的內(nèi)容是有限的。但是信息技術(shù)支持下的小學(xué)科學(xué)課堂，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生搜集更多與教學(xué)相關(guān)的素材，還能夠利用多媒體技術(shù)、PPT等制作課件，將課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)量的豐富。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)中包括很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)存在困難。比如，春、夏、秋、冬的星空變換、種子的發(fā)芽與成長(zhǎng)等，這些生活中的科學(xué)知識(shí)，教師都可以利用信息技術(shù)引入課堂，通過(guò)影像直觀地展現(xiàn)，小學(xué)生被生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)或視頻所吸引，自然會(huì)對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃烈的興趣，在興趣的支配下，小學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地投入科學(xué)知識(shí)探究與學(xué)習(xí)，從而掌握更多的科學(xué)知識(shí)。

（三）提高教師教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)形式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在這樣的環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)，課堂教學(xué)效率會(huì)更高、課堂容量更大，學(xué)生所接受和學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)更多，學(xué)習(xí)效率自然能夠得到保障。

二、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）更新教育觀念，改變教學(xué)方式

課程目標(biāo)改革之后，教師需要將每一個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處，并意識(shí)到教材僅僅是教育學(xué)生的工具，要學(xué)會(huì)使用教材。另外，教師要加強(qiáng)“用教材”的意識(shí)。只有深入挖掘教材，才能將教學(xué)目標(biāo)與科學(xué)探究融合在一起。

小學(xué)科學(xué)里的許多知識(shí)點(diǎn)都是值得深入挖掘與擴(kuò)展的。這一點(diǎn)為信息技術(shù)的應(yīng)用提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也在改變教師的教學(xué)理念。例如，在教學(xué)蘇教版教材中“認(rèn)識(shí)船”這一節(jié)課時(shí)，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以安排學(xué)生利用課下時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱與船相關(guān)的資料，包括船的歷史、船的種類(lèi)等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)船的形狀。學(xué)生們通過(guò)發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出應(yīng)用在不同場(chǎng)合的船只。這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。由此可知，多媒體教學(xué)不單單僅有課件一種形式。教師應(yīng)該拓展多個(gè)渠道進(jìn)行教學(xué)。

（二）擴(kuò)展科學(xué)信息，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)周?chē)畹挠^察，對(duì)基本自然現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)科學(xué)原理的了解等，涉及的面非常廣泛。但是，這些都是基于基礎(chǔ)的內(nèi)容。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供不同的教學(xué)資源。這樣的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)教案的講解。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，既生動(dòng)又形象。教師在抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

我們以三年級(jí)“各種各樣的葉”為例進(jìn)行說(shuō)明。無(wú)論是課前預(yù)習(xí)、課外輔導(dǎo)，還是課堂教學(xué)中，教師都可以采用信息技術(shù)的手段來(lái)輔助教學(xué)。在課前預(yù)習(xí)階段，教師需要給學(xué)生必要的預(yù)習(xí)提示，如樹(shù)葉的顏色、形狀、大小等等。學(xué)生可以提前利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查詢(xún)。在課堂上，教師可以利用多媒體課件播放動(dòng)態(tài)圖畫(huà)，并以不同的情景導(dǎo)入。并且，教師還可以利用多媒體將不同季節(jié)樹(shù)葉的顏色呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)顏色的直觀感受。尤其在秋季，樹(shù)葉有著不同的顏色。楓葉是紅色的，銀杏葉是黃色的，還有褐色、紫色的葉子。另外，學(xué)生通過(guò)資源共享，可以觀察到不同的植物，從而獲得更多的信息。

科學(xué)課可能沒(méi)有基礎(chǔ)學(xué)科那樣受家長(zhǎng)或是學(xué)生的重視。教育管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視程度。只有硬件設(shè)施跟得上，教師與學(xué)生才能充分利用已有資源，發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的作用。另外，教師則應(yīng)該從主觀態(tài)度上加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視。

（三）巧妙利用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教師要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是智力方面，這一時(shí)期的學(xué)生智力處于發(fā)展階段，對(duì)所學(xué)的很多知識(shí)和教師課堂上的講解，并不能靠自己的邏輯思維能力去理解科學(xué)知識(shí)。即使教師會(huì)利用獨(dú)有的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的理解能力。但由于課堂時(shí)間和學(xué)生人數(shù)的問(wèn)題，教師并不能做到面面俱到。

因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。在這一教學(xué)模式下，為了能更全面地幫助學(xué)生，盡可能使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，教師必須在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識(shí)。而信息技術(shù)具有很強(qiáng)的教學(xué)輔助性，教師可以通過(guò)信息技術(shù)把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、生動(dòng)、趣味性的方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，有效地提升小學(xué)科學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，從而達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果得到保障，從整體上促進(jìn)了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。教師借助信息技術(shù)，可助力我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)改革

創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]王俊卿.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究[J].科普童話(huà)·新課堂（上），2016（3）：70—71.

[2]朱先香.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（25）：37—38.