李娜

摘 要：古詩文是語文教學(xué)的重要組成部分，是我國的文化瑰寶，凝聚著先人們的智慧，給人以感召和力量，不論是韻律還是其情感表達(dá)，都值得后人學(xué)習(xí)、借鑒和傳承。隨著教育的新一輪改革，語文教材增加了古詩文比重，這對語文教學(xué)是一次考驗，教師要重視古詩文教學(xué)，提高古詩文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。文章對基于新課改的小學(xué)語文古詩文教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;古詩文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0073-02

隨著語文新課程改革的深入推進(jìn)，語文教材古詩文的比重有所增加，這既為語文教學(xué)改革和創(chuàng)新提供了機(jī)會，又對語文教學(xué)提出了嚴(yán)峻考驗。之所以這樣說，一方面是因為部分語文教師已經(jīng)習(xí)慣于以往教材，有一種“前衛(wèi)”的惰性，另一方面是因為部分語文教師古詩文知識欠缺，對古詩文教學(xué)不擅長。筆者作為一線語文教師，對目前語文古詩文教學(xué)深有體會?；诖耍疚膹恼Z文古詩文教學(xué)存在的問題、語文古詩文教學(xué)的有利條件、語文古詩文教學(xué)策略三方面，對基于新課改的小學(xué)語文古詩文教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、語文古詩文教學(xué)存在的問題

1.古詩文教學(xué)比重增加

改革后的語文教材增加了古詩文教學(xué)內(nèi)容，這是為了加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，以更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。因此，讓學(xué)生從小就對傳統(tǒng)文化進(jìn)行感知和理解，這無疑是正確的。但在現(xiàn)代漢語語境下進(jìn)行古詩文教學(xué)，對語文教師來說是一種考驗。

2.古詩文教學(xué)方式相對“粗糙”

雖說古詩文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但有些教師往往從完成基本教學(xué)任務(wù)出發(fā)，以識字教學(xué)為主，在對古詩文感知理解方面，也以背誦為主，把古詩文教學(xué)簡單歸結(jié)為“背會、能默寫”。這實際上形成了一種對古詩文教學(xué)的誤解，這種教學(xué)不能讓學(xué)生真正理解古詩文的豐富內(nèi)涵，不但不能讓學(xué)生領(lǐng)略到古詩文的韻律美和意境美，還會讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯誤的認(rèn)識：學(xué)習(xí)古詩文就是會背誦和默寫。

3.語文教材古詩文安排不夠合理

改革后的教材在小學(xué)一年級就增加了古詩文比重和蒙學(xué)內(nèi)容，但在教材設(shè)置上有一些結(jié)構(gòu)性問題。例如，在一年級和二年級，大多數(shù)古詩文和蒙學(xué)內(nèi)容（三字經(jīng)、漁翁對韻等）是以課后練習(xí)或常識補(bǔ)充方式出現(xiàn)的，并沒有作為正式課文或單元教學(xué)板塊出現(xiàn)。從三年級開始，語文教材雖然將古詩文作為正式教學(xué)內(nèi)容，但并不是按照某些主題以板塊形式出現(xiàn)，有一些單元將幾首古詩文集中在一起，而有幾個單元沒有一首古詩詞和蒙學(xué)內(nèi)容。古詩詞和蒙學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，缺乏連貫性，這對古詩文教學(xué)是極為不利的。

4.教師古詩文知識缺乏

個別語文教師古詩文知識缺乏，難以適應(yīng)教學(xué)需要。他們在古詩文教學(xué)中，往往顯得力不從心，更不用說得心應(yīng)手了。這也嚴(yán)重影響了古詩文教學(xué)效果，阻礙了古詩文教學(xué)的發(fā)展。這一問題的出現(xiàn)，與語文教師本身所受的教育有關(guān)，不是每一位語文教師都是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)。教師的知識構(gòu)成存在差異，必然會影響古詩文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

二、語文古詩文教學(xué)的有利條件

1.學(xué)生記憶力強(qiáng)，便于識記

小學(xué)生處在黃金生長期、記憶的最佳年齡段，超強(qiáng)的記憶力能為他們學(xué)習(xí)古詩文提供保障。此外，古詩文具有韻律感和節(jié)奏感，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。學(xué)生記憶力強(qiáng)，古詩文便于記憶，這為古詩詞教學(xué)提供了有利條件。

2.教材改革，古詩文教學(xué)比重增加

隨著教材改革，古詩文教學(xué)比重增加，這必將會引起廣大語文教師對古詩文教學(xué)的重視，從而會積極探究古詩文教學(xué)方法，并不斷提高自己的古詩文素養(yǎng)。同時，古詩文教學(xué)比重增加，也能引起學(xué)生的高度重視，有利于營造良好的古詩文教學(xué)氛圍，提高學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。學(xué)生通過對古詩文的背誦和積累，能形成一定的古詩文基礎(chǔ)，從而讓他們對古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并逐漸學(xué)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，從而提高古詩詞學(xué)習(xí)效果。

3.通渭縣是中華詩詞之鄉(xiāng)

通渭縣作為中華詩詞之鄉(xiāng)，為古詩文學(xué)習(xí)營造了濃厚的社會氛圍，對學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。從社會層面來講，這種文化現(xiàn)象的意義就在于它的社會引導(dǎo)功能，能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)人們積極進(jìn)行創(chuàng)作。目前，通渭縣詩詞創(chuàng)作隊伍龐大，且在社會上有一定的影響力，如近年出版發(fā)行了《通渭縣當(dāng)代詩詞聯(lián)選集》《新時代通渭縣詩詞精選》等。大塊頭高質(zhì)量古體詩詞創(chuàng)作結(jié)集出版，是古詩詞教學(xué)的一種寶貴資源，既有利于古詩文教學(xué)，又有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、語文古詩文教學(xué)策略

面對語文古詩文教學(xué)存在的問題，教師不能一味抱怨，更不能怨天尤人，而要積極應(yīng)對，不斷提升自己的古詩文素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)課堂教學(xué)。教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，研究課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使古詩文教學(xué)生動化、趣味化和系統(tǒng)化。

1.深入鉆研教材，合理使用教材

在古詩文教學(xué)中，教師要深入鉆研教材，合理使用教材，以提高古詩文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在課堂教學(xué)中要具體問題具體分析，可對教材所選古詩文進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，做到靈活利用。還可以適當(dāng)拓展和延伸，以開闊學(xué)生知識視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.利用有效資源，使古詩文教學(xué)常規(guī)化

古詩文作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，從小學(xué)開始就增加數(shù)量，這意味著國家對傳統(tǒng)文化教育的重視。教師應(yīng)站在傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的高度，重視古詩文教學(xué)。要把增加的古詩文作為有效的教學(xué)資源，積極加以利用，通過引導(dǎo)學(xué)生理解和背誦，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。同時，教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)增加一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如利用視頻讓學(xué)生學(xué)會“唱”詩，讓學(xué)生知道生活中的對聯(lián)是怎么一回事，并讓學(xué)生進(jìn)行收集，在課堂上進(jìn)行交流。教師還要鼓勵學(xué)生“吟詩”，并開展吟詩比賽活動，以提高學(xué)生的朗誦能力。此外，還要拓展學(xué)習(xí)范圍，使古詩文教學(xué)生動化、趣味化和常規(guī)化。

3.加強(qiáng)古詩文教學(xué)，提升學(xué)生美感

語文古詩文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要版塊，教師不能按部就班、照本宣科，應(yīng)不斷創(chuàng)新。古詩文的增加意味著一方面要讓學(xué)生完成“蒙學(xué)”教育——了解和掌握一些古代文化，培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識;另一方面要通過古詩文教學(xué)進(jìn)行美育——提升學(xué)生美感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程充滿“詩意”。

4.有效結(jié)合本土文化資源，提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量

教師要有效結(jié)合通渭縣本土文化資源，促進(jìn)古詩文教學(xué)質(zhì)量的提升。通渭縣作為中華詩詞之鄉(xiāng)，詩詞創(chuàng)作取得了較大的成就，詩詞創(chuàng)作水平有了較大幅度的提升，這對古詩文教學(xué)是一種激勵。教師應(yīng)對這些本土資源進(jìn)行合理利用，更好地發(fā)揮其激勵作用，提高學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的積極性，提升古詩文教學(xué)質(zhì)量。

5.對語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師古詩文素養(yǎng)

當(dāng)下，語文教師的古詩文素養(yǎng)參差不齊。有的教師在古詩文教學(xué)中完全依賴于教學(xué)參考書，局限于手頭極其有限的教學(xué)材料，難以適應(yīng)古詩文教學(xué)需要?？梢哉f，個別語文教師古詩文知識缺乏。因此，對語文教師進(jìn)行培訓(xùn)、提高教師古詩文素養(yǎng)尤為重要。

總之，古詩文是語文教學(xué)的重要組成部分，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，凝聚著先人們的智慧，傳遞著文人墨客的情感，給人以感召和力量，不論是韻律還是其情感表達(dá)，都值得后人學(xué)習(xí)、借鑒和傳承。語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落腳點在語文課堂，古詩文教學(xué)是語文課堂的重要載體。因此，教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的熱愛。教師要引領(lǐng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，汲取民族文化智慧和精華，提高學(xué)生文化品位，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

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