丘慧香

摘 要：在中職英語教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。教師在中職英語口語教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師在中職英語口語教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法時，要打破教師一言堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)開展角色扮演活動，注重教學(xué)成果的輸出，從而提高學(xué)生的英語口語能力和水平，實(shí)現(xiàn)中職英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：中職英語;互動教學(xué)法;英語口語教學(xué);英語口語水平;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0047-02

中職教育一直以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，在英語教學(xué)中，自然會將英語口語教學(xué)作為重點(diǎn)來開展，因?yàn)檫@關(guān)乎中職學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展。但是長期以來，中職院校的英語教學(xué)習(xí)慣性地以教師為中心，師生交互很少，這導(dǎo)致中職英語口語教學(xué)質(zhì)量處于不理想的狀態(tài)。因此，中職英語教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，以學(xué)生為本，立足課堂，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，使教學(xué)過程成為一種交流互動、共同發(fā)展的過程。為了有效改善中職英語口語教學(xué)格局，英語教師有必要將互動教學(xué)法融入其中。互動教學(xué)法是指通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法?；咏虒W(xué)法能夠調(diào)節(jié)師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對互動教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、破除一言堂，營造互動氛圍

中職學(xué)生之所以對英語口語教學(xué)缺少興趣，與教師長期處于教學(xué)主體地位有很大的關(guān)系，進(jìn)而影響到學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮。在難以有效進(jìn)行英語口語表達(dá)和鍛煉的背景下，學(xué)生的英語口語交流互動自然處于不理想的狀態(tài)。因此，教師將互動教學(xué)法融入中職英語口語教學(xué)中時，首先需要破除一言堂的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的語言交互格局。比如，在“shopping”口語教學(xué)中，教師可以用衣服、鞋子、背包、零食等作為教學(xué)道具，創(chuàng)設(shè)對話情境。教師要改變以往自己預(yù)設(shè)“劇本”的思維，首先可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自身購物的場景，想一想在購物場景中會經(jīng)常用到哪些語言，這些常用語是如何用英語表達(dá)的。在此環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生以發(fā)散思維的方式進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生大膽使用自己所掌握的詞匯或者句型來進(jìn)行表達(dá)和闡述，由此漸漸進(jìn)入相對應(yīng)的口語表達(dá)情境中。學(xué)生們通過對之前學(xué)習(xí)過的口語表達(dá)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)后，可以發(fā)現(xiàn)購物場景中常用的英語表達(dá)有“Do you like shopping？”“What do you like to buy？”等。接著，教師可以以此為節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的交互，讓學(xué)生進(jìn)入購物情境，展開本次購物相關(guān)口語表達(dá)的話題，使學(xué)生進(jìn)入到一種理想的交互環(huán)境中。在這樣的情境中，學(xué)生能夠意識到本次所學(xué)內(nèi)容會被運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，生活氣息很強(qiáng)，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。接著，在學(xué)生了解全部購物相關(guān)口語表達(dá)之后，教師可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行口語對話，加以演繹，促使學(xué)生更加牢固地掌握口語教學(xué)內(nèi)容。

也就是說，中職英語教師需要將口語課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，從學(xué)生所掌握的英語表達(dá)情況入手，創(chuàng)設(shè)生活化的口語情境，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的英語口語水平。教師通過創(chuàng)設(shè)對話情境引領(lǐng)課堂互動時，還要注意抓住英語教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，借助良好的師生互動、生生互動，更有效地開展英語口語教學(xué)，進(jìn)而提高中職課堂英語口語教學(xué)水平，提高中職生的英語口語水平。

二、倡導(dǎo)角色扮演，提高互動頻率

教師將互動教學(xué)法引入中職英語口語教學(xué)過程中時，可以巧妙地將角色扮演教學(xué)策略滲透其中，提高中職學(xué)生的英語口語互動頻率，由此驅(qū)動中職英語教學(xué)朝著更加理想的方向發(fā)展。比如，考慮到很多中職學(xué)生對奧巴馬的演講比較感興趣，教師可以以此為契機(jī)，收集和整理奧巴馬演講的視頻資料，然后鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行模仿訓(xùn)練，從語音、斷句、語調(diào)、神態(tài)等方面進(jìn)行全方位的模仿訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入語言模仿的狀態(tài)。接著，教師可以以開展演講比賽的方式來進(jìn)行驅(qū)動，鼓勵學(xué)生站到講臺上進(jìn)行角色扮演，假設(shè)自己就是奧巴馬，并進(jìn)行演講。同時，由其他一些學(xué)生扮演記者，記者可以提出各種問題，讓奧巴馬做出針對性的回答，其他非扮演人員則需要對“奧巴馬”和“記者”的表現(xiàn)進(jìn)行評分。在演講比賽活動中，教師要確保每個小組、每名學(xué)生都要參與進(jìn)去，以提高學(xué)生的口語表達(dá)交互頻率。需要注意的是，在這次角色扮演活動中，學(xué)生首先要在小組內(nèi)部進(jìn)行模擬訓(xùn)練，小組內(nèi)的每個成員都要進(jìn)行積極的互動。接著，小組與小組之間要進(jìn)行演講比賽，以引導(dǎo)學(xué)生觀察和反思他人及自己在英語口語表達(dá)中存在的問題，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

角色扮演作為互動教學(xué)法的一種重要路徑，可以充分激發(fā)學(xué)生對英語口語表達(dá)的興趣，使學(xué)生積極主動地融入到角色扮演活動中，與其他學(xué)生進(jìn)行探討和比較，使自己的實(shí)際語言交際更加頻繁，使自己的英語口語水平得到提升。

三、注重成果輸出，提升交互效果

中職英語口語互動教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)成果的輸出，這一環(huán)節(jié)直接影響到學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。要想提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，教師要確保教學(xué)成果的有效輸出，需要關(guān)注整個教學(xué)過程，并檢驗(yàn)教學(xué)成效。在此環(huán)節(jié)，英語教師需要高度關(guān)注聽說環(huán)節(jié)的考核。此時，教師可以設(shè)定一個鮮明的主題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對應(yīng)問題的擬定，確保學(xué)生可以圍繞對應(yīng)問題來進(jìn)行探討，由此使實(shí)際交互效果朝著更加理想的方向發(fā)展。

考慮到中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程是為接受專業(yè)技能培訓(xùn)打基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中可以靈活穿插一些職場文化，模擬職場場景，以提高學(xué)生活學(xué)活用英語知識的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如，在中職主題口語“Applying for a new job”教學(xué)過程中，教師可以將問題焦點(diǎn)設(shè)定為“你找工作主要是看工資水平還是未來發(fā)展前景”。針對此問題，學(xué)生需要結(jié)合自己的理解進(jìn)行回答。為了很好地回答這一問題，學(xué)生自然會主動關(guān)注與求職相關(guān)的詞匯。當(dāng)學(xué)生的詞匯量一旦達(dá)到理想的狀態(tài)，關(guān)于此主題的語言交互就會更加豐富，學(xué)生自然能夠針對此話題進(jìn)行多方面的探討，從而達(dá)到提升口語互動頻率的目標(biāo)。同時，為確保語言輸出量達(dá)到理想狀態(tài)，教師還可以設(shè)置英語角，開展英語角活動，讓學(xué)生圍繞自己未來的職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容進(jìn)行英語口語的鍛煉。另外，學(xué)生們還可以在英語角中自主探討相應(yīng)的話題，進(jìn)行話題所對應(yīng)的表達(dá)技巧的鍛煉，以此鞏固所學(xué)英語知識。

教師需要充分認(rèn)識到，語言輸出量的增加是中職學(xué)生英語口語表達(dá)水平提升的重要路徑。教師將互動教學(xué)法引入英語口語教學(xué)中時，要將保證學(xué)生有足夠的語言輸出量作為重要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地去表達(dá)，去鍛煉，從而提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，互動教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用價值是不容忽視的。中職英語教師需要正確看待教學(xué)過程中的互動性，采取各種措施構(gòu)建師生交互、生生交互的格局，使學(xué)生的實(shí)際口語交互朝著更加頻繁的方向發(fā)展，這樣才能達(dá)成中職英語口語教學(xué)的目標(biāo)，真正提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平。中職英語教師在口語教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法時，應(yīng)該破除一言堂、營造互動氛圍，倡導(dǎo)角色扮演、提高互動頻率，注重成果輸出，提升交互效果，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多方面的嘗試和探索，讓中職英語口語教學(xué)格局更加理想、更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳厚文.在中職英語口語教學(xué)中互動教學(xué)法的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（16）.

[2]劉淑萍.互動教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].青海教育，2017（10）.

[3]王艷.中職互動式英語課堂模式探究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[4]嚴(yán)敏芳.互動教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

[5]梁紅萍.課堂互動模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)，2016.

[6]曾燕.互動教學(xué)模式對學(xué)生英語口語成績的影響[D].西南交通大學(xué)，2013.