蘇慶作?朱華欣

摘 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展對(duì)各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了不同的顛覆性影響。本文以移動(dòng)教育APP和“O2O”模式結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)類APP的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和闡述，了解分析目前學(xué)習(xí)類APP的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，以及存在的不足之處，詳細(xì)闡述怎樣將線上線下融入移動(dòng)學(xué)習(xí)APP。旨在以用戶的需求為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)當(dāng)前學(xué)習(xí)APP的不足之處，提高在校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：在校學(xué)生“O2O”模式;學(xué)習(xí)類APP;線上線下;用戶

1 “O2O”模式的概念

“O2O”即Online to Offline（在線離線/線上到線下），是指將線下的商務(wù)機(jī)會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的平臺(tái)，這個(gè)概念最早來源于美國?！癘2O”的概念非常廣泛，既可涉及線上，又可涉及線下，可以通稱為“O2O”?！癘2O”模式的關(guān)鍵點(diǎn)就在于，平臺(tái)通過在線方式吸引消費(fèi)者，但真正消費(fèi)的服務(wù)或者產(chǎn)品必須由消費(fèi)者去線下體驗(yàn)，這就對(duì)線下服務(wù)提出更高的要求。線上線下并重，線上線下應(yīng)是一個(gè)有機(jī)融合的整體。

2 學(xué)習(xí)類APP范疇

2.1 學(xué)習(xí)類APP發(fā)展現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)這么發(fā)達(dá)的時(shí)代，移動(dòng)通信有了飛速的提高，現(xiàn)在的很多事物在以前都是不可能的，但是現(xiàn)實(shí)就擺在我們面前，我們不得不佩服科技帶給我們的生活影響是這么大。手機(jī)的出現(xiàn)徹底顛覆了現(xiàn)代人的生活，因?yàn)槭謾C(jī)的出現(xiàn)及更新，所以出現(xiàn)了很多應(yīng)用APP，在這些之中對(duì)我們影響比較大的，就是學(xué)習(xí)類APP。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用英語類學(xué)習(xí)APP的人群占據(jù)了絕大部分，有將近96%，使用考研的占了40%，使用學(xué)習(xí)資料APP的也有30%。這些APP都是和大學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的，比如大學(xué)生用得最多的就是與四、六級(jí)考試相關(guān)的APP。相信對(duì)大多數(shù)大學(xué)生來說，四、六級(jí)是最讓人頭疼的，相對(duì)于其他科目，四、六級(jí)對(duì)于高校學(xué)生也是比較耗時(shí)間的。所以很多同學(xué)就會(huì)利用自己的閑暇時(shí)候?qū)W習(xí)英語，這也是為什么英語類APP是最受同學(xué)們歡迎的。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與APP使用還是有著密切的關(guān)系，特別是英語四、六級(jí)這些影響比較大的考試。

高中升入大學(xué)以后，學(xué)生的時(shí)間就相對(duì)充分了一些，很大一部分的學(xué)生使用APP都是利用自己的一些閑暇時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示，有65.5%的人都只是花了不到半個(gè)小時(shí)的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，使用了一個(gè)小時(shí)左右的人只占了20%，至于那些使用幾個(gè)小時(shí)的人卻連5%都不到。這說明學(xué)習(xí)類APP一個(gè)很大的問題是，對(duì)學(xué)生來講沒有特別大的吸引力，并不能引起學(xué)生的興趣。這些方面也從側(cè)面反映出學(xué)習(xí)類APP還有特別大的進(jìn)步空間，需要改進(jìn)和完善的地方還是特別多的。

2.2 學(xué)習(xí)類APP發(fā)展趨勢(shì)

從目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，整個(gè)教育類APP的發(fā)展現(xiàn)在還處于用戶量積累的階段，在未來還有很大的發(fā)展空間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國的教育應(yīng)用程序的總數(shù)已經(jīng)超過8萬個(gè)，約占APP市場(chǎng)份額的13%。盡管目前的教育APP市場(chǎng)火熱，然而受眾多因素的影響，以免費(fèi)為主的教育APP增速放緩。這從側(cè)面反映出一個(gè)問題：如何在眾多教育APP中脫穎而出是投資者迫切需要解決的。因此，人們也開發(fā)出了許多功能性學(xué)習(xí)APP，例如自適應(yīng)學(xué)習(xí)、人工智能、VR技術(shù)。

整體來看，當(dāng)前的教育APP市場(chǎng)廣闊，各種年齡段的人群不斷增加，越來越多的人對(duì)教育APP認(rèn)可。加上“二孩政策”的放開，龐大的新增人群為教育APP帶來了巨大的市場(chǎng)潛力，但這也給教育APP的發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教育類APP應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，迎接廣闊的市場(chǎng)。

3 線上線下與移動(dòng)學(xué)習(xí)APP結(jié)合特色

3.1 師生與平臺(tái)

眾所周知，傳統(tǒng)的教育環(huán)境下只是老師與學(xué)生在課堂上互動(dòng)交流，課堂只是占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的一小部分時(shí)間，如果能把課堂課下結(jié)合起來，這樣可以最大限度地解決課堂時(shí)間不足問題。根據(jù)不同的課程來設(shè)定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置打卡功能，老師可以在平臺(tái)上清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，等到上課時(shí)再對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把一些學(xué)生不懂的知識(shí)再進(jìn)行講解鞏固，真正做到課上課下與平臺(tái)結(jié)合。

3.2 生生與平臺(tái)

所謂生生與平臺(tái)，就是為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境而開發(fā)平臺(tái)交流功能。據(jù)了解，學(xué)生一學(xué)期的交流群就可以達(dá)到十幾個(gè)，這樣不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在這個(gè)平臺(tái)上，每一個(gè)課程都有著各自的交流環(huán)境，學(xué)生可以探討問題、結(jié)交朋友等。還可以建設(shè)二手交易平臺(tái)，這樣可以使需求者低價(jià)購入自己所需的學(xué)習(xí)資料，線上交易、線下使用，讓學(xué)習(xí)資源得到更好的利用。

3.3 機(jī)構(gòu)與平臺(tái)

現(xiàn)在僅有的學(xué)習(xí)APP中，很少有機(jī)構(gòu)在平臺(tái)上應(yīng)用，大多數(shù)都是網(wǎng)上授課，所以APP要加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)的合作，不僅要在線上實(shí)行授課，還要在線下與學(xué)生面對(duì)面教授，這就有一定的地域性。其實(shí)，學(xué)習(xí)類APP只是在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，真正要學(xué)習(xí)到知識(shí)還是要回歸傳統(tǒng)的課堂上來，所以可以在線上實(shí)行體驗(yàn)課，學(xué)生通過在線上對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比了解，相對(duì)來說有更好的選擇。

3.4 學(xué)習(xí)用“O2O”模式與移動(dòng)學(xué)習(xí)APP結(jié)合研究創(chuàng)新

（1）研究的主要內(nèi)容及特色、意義。怎樣讓“O2O”模式和學(xué)習(xí)APP更好地結(jié)合在一起，是本研究學(xué)習(xí)用“O2O”模式的主要內(nèi)容。我們要做的不是針對(duì)大范圍人群的APP，而是主要針對(duì)高校學(xué)生的APP。在考察各類APP的研究現(xiàn)狀并分析研究現(xiàn)有APP的特色與不足基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一款適用于高校學(xué)生的混合式課后移動(dòng)學(xué)習(xí)APP，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。APP遵循以學(xué)生為中心的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主動(dòng)性，目的是如何在混合式學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、線上線下模式下的學(xué)習(xí)類APP中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（2）研究的創(chuàng)新點(diǎn)。經(jīng)過對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)APP的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)所有的APP都有一個(gè)明顯的問題，其基本都是線上授課。這有很大的局限性，學(xué)習(xí)者無法正確地了解這一學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，而且線上授課也有一個(gè)很大的通病，就是無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以我們想通過“O2O”模式來解決這個(gè)問題。現(xiàn)在我們都知道，考級(jí)這個(gè)嚴(yán)峻的問題還是比較棘手的事，只是通過線上平臺(tái)授課是起不到多大的作用的，要想讓學(xué)習(xí)類APP最大限度地發(fā)揮它的作用，還是要與線下結(jié)合才可以。這種APP可以讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)者可以通過這個(gè)軟件線上平臺(tái)來進(jìn)行交流溝通。大學(xué)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境還是非常重要的，建設(shè)線上線下平臺(tái)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，最主要的目的是讓教師和學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，這樣才能做到學(xué)生學(xué)得開心，老師教得舒心。

俗話說得好：近朱者赤，近墨者黑。學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)學(xué)生來講還是至關(guān)重要的。因此，我們?cè)谶@個(gè)APP上建立社交平臺(tái)，讓一些愛學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)一起交流。研究發(fā)現(xiàn)，在交流之中學(xué)習(xí)才是能讓學(xué)生學(xué)得最深入的方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的社交能力，又使學(xué)生得到了幫助，還可以結(jié)交一些新的朋友。所以，線上社交平臺(tái)在學(xué)習(xí)APP中還是有一席之地的。

4 結(jié)語

從以上的研究結(jié)果不難看出，移動(dòng)學(xué)習(xí)正在成為一種潮流，當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生更樂于借助這種移動(dòng)學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)習(xí)效率。筆者也進(jìn)一步闡述了移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的特點(diǎn)及在教學(xué)過程中的意義與價(jià)值，為學(xué)生、老師、APP開發(fā)者提供了建議和參考。移動(dòng)學(xué)習(xí)是符合時(shí)代發(fā)展要求的，它能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間與空間的不足，又很好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助。移動(dòng)學(xué)習(xí)APP雖然有著廣闊的發(fā)展前景，但作為這個(gè)時(shí)代的新生事物，它也會(huì)存在多方面的發(fā)展難題，還需要加強(qiáng)各個(gè)領(lǐng)域的合作，開拓出更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉丹，胡衛(wèi)星，李玉斌，李暢.移動(dòng)教育APP的研發(fā)現(xiàn)狀與應(yīng)用問題分析[J].電化教育研究，2016（8）.

[2] 謝亞軍.移動(dòng)學(xué)習(xí)終端下大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）.

[3] 俞振海，史曉穎，王燕，等.在線互動(dòng)學(xué)習(xí)APP設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2016（3）.