◎石 瑞

（南京工業(yè)大學浦江學院 江蘇 南京 211131）

獨立學院在我國高等教育當中占據(jù)重要的組成部分，是一種全新的辦學方式。它通過與本科及以上高校及社會組織進行合作，利用非國家資金實施本科學歷教育。目前，獨立學院人才培養(yǎng)的模式受到多種因素的制約。在市場競爭如此激烈的環(huán)境之下，如何培養(yǎng)出高質量的人才，是獨立學院面臨的首要任務。

一、江蘇省獨立學院發(fā)展基本情況

江蘇省是我國高等教育改革與試點的重點省份，獨立學院作為江蘇省民辦教育改革的重要組成部分，在江蘇省發(fā)展有優(yōu)良的土壤。一直以來，江蘇省不斷嘗試進行民辦教育的引進與改革，并加大力度推進改革，創(chuàng)建獨立學院，為江蘇省高等教育發(fā)展注入新活力[1]。

我國國務院1999年頒布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中提出“凡是符合國家法律法規(guī)的辦學，都可以大膽實驗，可以在發(fā)展民辦教育中加快腳步?！睋?jù)此，江蘇省借助高等學校，充分發(fā)揮民辦辦學力量，并嘗試創(chuàng)辦的民辦的二級學校。近些年來，民辦二級學院逐漸壯大，其較高地辦學層次逐漸得到廣大家長和社會的認可。由此，民辦二級學院更改為“獨立學院”，江蘇省獨立學院進入繁榮發(fā)展的時期，其逐漸擴大辦學規(guī)模，招生數(shù)量逐漸增加[2]。

在高等院校以及母校資源的支持下，獨立學院的聲譽也在不斷提高。江蘇省獨立學院現(xiàn)有25所，主要有三種辦學類型，其一是以投資作為主體的母體學校，這種獨立學院借助母校的資源辦學，通常情況下位置與母校相鄰，共同享受母校的辦學資源、教師師資，因此其辦學質量比較高。其二是以企業(yè)作為投資人，是一種商業(yè)教育，其更加關注教育的成本及收益，這種學校大多是在市場需求的基礎上建立起來的，其在教學設備以及教師師資上投入不高，受到投資主體的影響，學校的辦學理念不夠完善。其三是以地方政府和事業(yè)單位為主體的獨立學院，這類學院在經濟上有政府的支持，其人才培養(yǎng)目標主要服務當?shù)貫橹?。此外，江蘇省獨立學院大部分有自己的獨立校區(qū)，雖然是依托母校創(chuàng)建而來，但是共享母校的資源，有良好的辦學聲譽，在社會上獲得家長和社會的廣泛認可；其辦學規(guī)模不斷地擴大，學生在畢業(yè)之后進入社會反映較好，社會認可程度比較高[3]。

從整體上來看，江蘇獨立學院主要以服務江蘇省經濟為主，在人才培養(yǎng)上定位于技術應用上。這一人才培養(yǎng)目標與母校區(qū)別不大，適用于獨立學院辦學時間較短，學術科研不強。此外，獨立學院在專業(yè)的設置上與市場需求吻合性比較強，在一定程度上體現(xiàn)了與社會同步發(fā)展的特征。在師資隊伍上，江蘇省獨立學院還體現(xiàn)出重視實踐、輕視科研的特征。與母校不同的是，獨立學院的教師大部分講課為主，適應江蘇當?shù)氐慕洕枰?，因此更加注重培養(yǎng)一些技術水平高、實踐能力強的應用型人才[4]。

二、工藝產品設計人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)狀

江蘇獨立學院設計專業(yè)基礎課程正處于轉型的關鍵時期，一直在美術教育和藝術設計教育專業(yè)的“夾縫”當中求生存。許多繪畫課程出現(xiàn)在設計專業(yè)基礎課程當中，并占據(jù)比較大的比重，特別是素描和色彩基礎課程在整個設計專業(yè)基礎課程當中占據(jù)比重最大。如果單一地重視素描以及色彩，忽視設計這一重要的因素，將會使得設計專業(yè)基礎課程與專業(yè)的設計課程產生沖突，給學生“錯位”的感覺。除此之外，江蘇獨立學院設計專業(yè)基礎課程過于重視技術，忽視對學生專業(yè)素質的訓練以及智能訓練，在無形當中產生專業(yè)基礎課程沒有作用的想法，認為學習設計專業(yè)基礎課程是一種浪費時間的行為。因此，主要從三個角度分析江蘇獨立學院設計專業(yè)基礎課程人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀：

（一）錯位培養(yǎng)理念

江蘇獨立學院設計專業(yè)基礎課程大多是依托母校而建立起來的，不管是人才培養(yǎng)目標，還是學科的設置以及人才培養(yǎng)模式等多個方面都并未進行細致分析與探討，只“嫁接”母校的教育教學資源，直接將母校人才培養(yǎng)的模式照搬在設計的基礎課程之上。

比如設計專業(yè)基礎課程與繪畫基礎課程模糊不清，并未認識到的設計專業(yè)基礎課程與繪畫基礎課程的差異，甚至使用相同的教學方法進行教學，很難完成課程設置教學目標。比如設計專業(yè)基礎課程比較注重物體之間的比例和三維理念，在組織教學訓練中應當引導學生對于材料的應用能力和空間分析能力。但是繪畫基礎課程比較注重學生技法的訓練，通過展現(xiàn)真實地形象引導學生進行意識形態(tài)的創(chuàng)作，從而提高學生的造型能力。二者在側重點上存在一定的差異，如果繼續(xù)使用繪畫基礎課程的教學方式應用在設計專業(yè)基礎課程之上，必然會形成裂痕。

同時，設計專業(yè)基礎課程與繪畫基礎課程在人才培養(yǎng)類型上有很大的不同。設計專業(yè)基礎課程注重社會需求，側重于物質的實用性與美感。一個優(yōu)秀的設計師將自己的設計展示出來，不僅可以體現(xiàn)自己的設計水平，而且還可以直接體現(xiàn)產品的消費特點。因此，設計出來的產品不僅要符合設計審美，還必須符合廣大消費者的審美，只有這樣設計才能被轉化為成果。但是只要是設計，必然是團隊完成的，一個人不可能完成所有的工序，從設計到生產的過程[5]。

實踐證明，設計師的作品必須有團隊的支持，從開發(fā)到生產需要一定的周期。而繪畫基礎課程就是將內心的理念呈現(xiàn)紙上，這與設計專業(yè)基礎課程有根本的區(qū)別。因此，培養(yǎng)出來的學生出現(xiàn)雷同的特征。但是江蘇獨立學院設計專業(yè)基礎課程受到招生等多種因素的影響，畢業(yè)的學生與母校學生的質量不可同日而語，導致江蘇獨立學院缺乏人才競爭培養(yǎng)意識，培養(yǎng)出來的人才在市場上的認可程度不高，缺少競爭能力。

（二）人才培養(yǎng)質量不高

江蘇獨立學院作為我國高等教育改革的試點省份，在民辦教育上一直處于領先地位。一直以來，江蘇獨立學院都以提高人才培養(yǎng)質量作為根本的教學目標，并致力于擴大招生規(guī)模，不斷提高適應社會上對于人才的需求，設置了一些社會上的“熱門”專業(yè)。

隨著江蘇獨立學院設計專業(yè)基礎課程招生規(guī)模的不斷擴大，已經逐漸成為的獨立學院“王牌專業(yè)”。但是與母校共享資源很有限，人才培養(yǎng)的質量很難在根本上得到保證，導致辦學優(yōu)勢逐漸下降。江蘇獨立學院設計專業(yè)基礎課程，過于重視對學生的技巧訓練，忽視培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合素質，導致學生缺少設計思維。同時，在專業(yè)基礎課程中缺少針對性地創(chuàng)意課程訓練。

（三）師資力量不強

江蘇獨立學院設計專業(yè)基礎課程依托母校設置，其教師隊伍大部分來自母校的支持，放緩了壯大教師隊伍的力度。母體院校的師資力量較為雄厚，科研能力比較強，而且主要以研究性的人才為主，在培養(yǎng)應用型人才上缺少實踐能力。換句話說，母校的師資隊伍并不適用于以培養(yǎng)技術性人才的獨立院校，無法從根本上保證江蘇獨立學院設計專業(yè)基礎課程實踐教學環(huán)節(jié)的教學質量。同時，由于長期不重視教師師資隊伍的建設，也很難為社會培養(yǎng)出更多應用型的人才。

三、工藝產品設計專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑

（一）創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

現(xiàn)代職業(yè)教育為我國高等教育的發(fā)展提供了新思路。當前，江蘇省25所獨立學院正在積極地向現(xiàn)代職業(yè)教育為核心進行轉變。江蘇省教育部門正在督促獨立學院精準定位職業(yè)教育，找準目標與定位，制定完善的人才培養(yǎng)模式，使獨立學院可以真正成為現(xiàn)代職業(yè)教育的支柱，為培養(yǎng)設計型的技術人才尋找一條創(chuàng)新道路。此外，獨立學院還應當緊密結合獨立學院的辦學方式，貼合屬于學生群體的知識特征，使設計專業(yè)基礎課程與其他學科緊密聯(lián)系。

早在2014年，我國國務院已經頒布并實施《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育，明確了現(xiàn)代職業(yè)教育的原則與思想等。2015年，教育部門發(fā)布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的意見》，提出獨立學院應當積極向應用型人才轉變的策略與思想，這為江蘇獨立學院重新定位設計專業(yè)基礎課程的人才培養(yǎng)模式提供了政策性依據(jù)。

在政策的支持與引導之下，江蘇獨立學院可以與企業(yè)進行合作，打造校企合作的新局面。在校企合作過程中，企業(yè)和獨立學院都應當認識到實訓基地的重要性，企業(yè)在建設實訓基地的時候應當根據(jù)自身的實際情況自主建設；獨立學院也應根據(jù)自身的實際情況合理地安課程設計，并不斷完善教學設備和基礎設施；獨立學院和教師應當形成共同的協(xié)同機制，共同建設資源穩(wěn)定的實訓基地，使學生可以在一個仿真的環(huán)境中學習，從而不斷加深對自身知識的理解與認知，提升學生的實踐能力和業(yè)務素質。

（二）加強教師師資隊伍建設

教師師資隊伍直接影響設計專業(yè)基礎課程的人才培養(yǎng)模式。江蘇獨立學院興起并建設的幾年間，一直忙于基礎設施的建設，忽視夯實教師的師資隊伍建設。雖然江蘇獨立學院從母校聘請一些知名的教授，但是基本是以講座的形式，沒有擔任主要課程和專業(yè)課程，對于提高設計專業(yè)基礎課程的師資水平并未發(fā)生實質性的意義與作用。因此，江蘇獨立學院要實現(xiàn)未來的長遠發(fā)展，必須壯大師資隊伍。

與普通高校不同的是，江蘇獨立學院設計專業(yè)基礎課程的教師人才結構不夠均衡，大部分以年輕教師為主，很難留住一些優(yōu)秀的教師，而且江蘇獨立學院的專業(yè)構成比較單一，很少有高層次科研人才參與教學。因此，獨立學院必須營造良好用人氛圍，通過多種措施吸引高端人才參與到教學當中去，并積極培養(yǎng)年輕的教師參與科研項目，提高科研水平，讓教師盡快適應自身的角色變化。除此之外，獨立學院設計專業(yè)基礎課的教師必須有扎實的專業(yè)技能與實踐經驗，不斷提高和豐富自身的文化素養(yǎng)，提高職業(yè)道德操守，只有這樣才能真正承擔教書育人的責任。獨立學院必須提高師資水平，加強對現(xiàn)有專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，調整在職教師的知識結構，充分激發(fā)教師學習和自我改造的自覺性，并時刻保持科學研究水平的活力與動力。此外，還要經常讓在職教師參與社會實踐活動，在實踐過程中了解用人單位對人才的真正需求，從而明確培養(yǎng)方向，在提高自身實踐能力的同時加深對學生實踐能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

隨著現(xiàn)代市場競爭愈加激烈，人才培養(yǎng)機制也必須變革?，F(xiàn)代競爭其實就是人才的競爭，設計專業(yè)的學生從獨立畢業(yè)之后進入社會參加工作，要經過歷練才能成熟為一個合格的人才。因此，獨立院校必須創(chuàng)新設計專業(yè)基礎課人才培養(yǎng)機制，充分尊重學生的主體地位，著重培養(yǎng)學生實際技能，適當減少關于理論課程的學習，增加學生的設計實踐課程學時，比如與用人單位簽訂實習合同，使得學生可以在實習期間得到培訓，讓學生能夠親身體驗到工作的狀態(tài)，真正理解工作過程中學習能力與崗位之間的差距。

設計基礎課程是學生學習設計專業(yè)課的“敲門磚”。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對于學生未來的發(fā)展發(fā)揮著不可代替的意義與作用。