◎陳巧巧

（泉州市鯉城區(qū)東門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 泉州 362000）

口琴是不用調(diào)琴的樂(lè)器，體積小、音質(zhì)音準(zhǔn)較好、便于掌握和攜帶。將口琴帶入音樂(lè)課堂進(jìn)行普及教學(xué)，不但能給學(xué)生最直接的音樂(lè)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，還能夠直接提升孩子的聽(tīng)力和音準(zhǔn)。

一、口琴的音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握

在第一次學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)口琴的琴孔很好奇。我吹奏了一首既優(yōu)美又熟悉的旋律《多年以前》將孩子們的注意力吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生會(huì)隨著琴聲逐漸安靜下來(lái)。當(dāng)我吹奏完畢，孩子們的眼神告訴我他們喜歡上了這個(gè)“小樂(lè)器”。這樣就很自然地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，再趁熱打鐵，給他們介紹口琴的歷史、特點(diǎn)、演奏方法[1]。

（一）口琴提升音準(zhǔn)和節(jié)奏

在指導(dǎo)孩子訓(xùn)練口琴音程的時(shí)候。我讓孩子要注意聽(tīng)自己吹奏出的音，同時(shí)另外一只耳朵要聽(tīng)一下同桌吹奏的聲音。接下來(lái)我先彈出dol再?gòu)棾鰉i，聽(tīng)清、唱準(zhǔn)了，再一起彈出和聲dol-mi，問(wèn)學(xué)生有幾個(gè)音？能分辨音高嗎？按聲部讓學(xué)生找到自己的音高再唱一唱[2]。

（二）口琴提升氣息和連貫

口琴是吹吸的樂(lè)器，一呼一吸，在演奏連線(xiàn)時(shí)會(huì)給人造成一種不連貫的感覺(jué)。于是我就將合唱中訓(xùn)練氣息的方法運(yùn)用到口琴中，在吹奏樂(lè)曲之前訓(xùn)練氣息。氣息是提升演唱效果最好的方法，教學(xué)中，再用一些作品去引導(dǎo)，如《多年以前》《送別》等歌曲，這樣能有效地引導(dǎo)學(xué)生找到發(fā)聲、共鳴、正確的呼吸。清晰的咬字對(duì)唱好一首歌曲也起著非常重要的作用。呼吸訓(xùn)練時(shí)可進(jìn)行一些純呼吸練習(xí)，如聞花、吹樹(shù)葉、拍球、吸瓶子等，體會(huì)吸氣、呼氣的動(dòng)作和位置。斷奏的時(shí)候-si si；用xu-吐光要干脆，背往后，然后吐氣快速。雙手交叉，然后彎腰，快速吐氣；經(jīng)常做聳肩動(dòng)作；氣息集中在腹部中間，雙唇——往上——斷奏——從高到低。打舌-de li de la de lu ，然后可以通過(guò)咀嚼來(lái)產(chǎn)生共鳴?；蛘唠p手做打開(kāi)引導(dǎo)動(dòng)作，發(fā)音-yi-yu-ei-u-a（借助手）五個(gè)音其實(shí)不同的音高要怎么樣變成一個(gè)音高；在純呼吸訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行呼吸控制練習(xí)，如緩吸緩呼使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)有節(jié)制地控制氣息的能力，運(yùn)用“si-si”氣息來(lái)訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)雙腳略微站開(kāi)，腹部向兩邊頂出去[3]。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)口琴應(yīng)如何表現(xiàn)連線(xiàn)？首先應(yīng)視唱譜，按照作品唱連貫，演奏時(shí)采用吹單音的那種方法，嘴唇不要離開(kāi)琴格；另外，如果是一呼一吸的兩個(gè)音做連線(xiàn)，后一個(gè)音比前一個(gè)音稍弱，就會(huì)給人以連線(xiàn)的感覺(jué)。所以在吹奏連音時(shí)，氣息的把握尤其重要。

二、口琴運(yùn)用提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，存在著個(gè)性差異，如對(duì)音樂(lè)的感知、音準(zhǔn)節(jié)奏等，如果進(jìn)行綜合教學(xué)，引進(jìn)了口琴，學(xué)生就可以根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如五音不全的學(xué)生，在歌唱上難一些，但讓他學(xué)習(xí)口琴情況就會(huì)不同；再加上個(gè)別同學(xué)嗓音沙啞、唱歌走調(diào)、甚至失去學(xué)習(xí)信心，可以通過(guò)器樂(lè)教學(xué)提高音準(zhǔn)，讓孩子更加熱愛(ài)音樂(lè)課。學(xué)生吹奏時(shí)，要求在瞬間對(duì)樂(lè)譜及樂(lè)譜上的各種記號(hào)做出迅速反應(yīng)，學(xué)生通過(guò)經(jīng)常不斷的視唱、視奏與樂(lè)譜建立了更加密切的關(guān)系，從而提高他們的音準(zhǔn)、識(shí)譜能力，培養(yǎng)了他們感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

現(xiàn)在孩子們已經(jīng)四年級(jí)，已完成了多首耳熟能詳?shù)臉?lè)曲如《紅河谷》《西班牙斗牛士》《歌聲與微笑》《鈴兒響叮當(dāng)》，其中《紅河谷》參加了這次音樂(lè)節(jié)的演出。在排練這兩首曲目過(guò)程中，請(qǐng)來(lái)了外校李育強(qiáng)教授進(jìn)行指導(dǎo)、改編，讓這兩首樂(lè)曲更加豐富；李老師給予孩子們很大的鼓勵(lì)，讓孩子們?cè)谝魳?lè)節(jié)會(huì)有了更好的表現(xiàn)。

這雖然只是教學(xué)中的一個(gè)小小的進(jìn)步，但我看到了希望，更堅(jiān)定了我把口琴帶進(jìn)課堂，參與教學(xué)的信念。

三、探索口琴教學(xué)新方式、新方法

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。低年級(jí)的小學(xué)生，具有強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)力豐富而大膽，他們猶如海綿，對(duì)樂(lè)器及通過(guò)樂(lè)器傳達(dá)的音樂(lè)具有最初始也最強(qiáng)大感知能力。教師通過(guò)口琴教學(xué)，抓住此年齡階段學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其審美能力，調(diào)動(dòng)其審美思維，使其在掌握一定樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)習(xí)慣，在注意力的集中、自信心的樹(shù)立、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)等方面，都取得了良好效果。

（一）講求方式方法，口琴助力知識(shí)完整性

作為音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，音樂(lè)知識(shí)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)著很重要的位置，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的邏輯性、抽象性的理解非常重要。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，在知識(shí)性和技術(shù)性上具有一定的深度和難度。我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用口琴教學(xué)，除了在音樂(lè)感受力方面對(duì)學(xué)生有極大程度的提高以外，在對(duì)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)上也起著很大的輔助作用。例如，樂(lè)譜的音符比較容易識(shí)別，學(xué)生也較容易知曉音符的相應(yīng)唱名。但樂(lè)譜中的節(jié)奏部分內(nèi)容，一般只對(duì)老師示范的部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，一旦教師不再示范，學(xué)生則很難單獨(dú)完成對(duì)節(jié)奏的控制。即使教師對(duì)該部分內(nèi)容在口頭上進(jìn)行一再闡述及說(shuō)明，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言過(guò)于抽象空泛、枯燥乏味。此時(shí)，利用口琴教學(xué)的方式，可以充分鍛煉學(xué)生的節(jié)奏識(shí)別能力，使節(jié)奏教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生自然更愿意學(xué)習(xí)也更容易理解老師講授的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新演奏形式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生掌握了口琴演奏的基本技能后，教師可組織多種多樣的演奏活動(dòng)，通過(guò)口琴合奏練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的交流合作意識(shí)及團(tuán)結(jié)合作精神，同時(shí)提高學(xué)生的音準(zhǔn)與節(jié)奏感。該班有部分學(xué)生自行學(xué)習(xí)了某些樂(lè)器（古箏、架子鼓、葫蘆絲、小提琴等），結(jié)合所教學(xué)班級(jí)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)習(xí)的曲目進(jìn)行編排，將其他樂(lè)器加入口琴樂(lè)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)上的合奏能力的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力，在對(duì)自己嚴(yán)格要求的同時(shí)尊重別人的演奏，提高其對(duì)集體音樂(lè)完美表現(xiàn)力的追求，使其明白自身在樂(lè)隊(duì)中的角色，有意識(shí)地將“小我”融入“大我”。音樂(lè)課也不再只是簡(jiǎn)單教授音樂(lè)知識(shí)的課程，在提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，更對(duì)人格、品質(zhì)的塑造也起了積極的作用，真正達(dá)到加強(qiáng)素質(zhì)教育的最終目的。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是看不見(jiàn)聽(tīng)得見(jiàn)的藝術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力和想象力，培養(yǎng)審美的情趣和能力，凈化其心靈，陶冶其性情，豐富其文化生活。實(shí)踐證明，融樂(lè)理知識(shí)、演奏技能、音樂(lè)欣賞為一體的寓教于樂(lè)的口琴教學(xué)方法，取得了一定的成績(jī)和效果。我們將在未來(lái)繼續(xù)不斷探索創(chuàng)新，力爭(zhēng)積累更多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法。