◎石 鑫

（石河子大學文學藝術(shù)學院 新疆 石河子 832000）

優(yōu)質(zhì)的教師資源是保障教育質(zhì)量的關鍵，教師的專業(yè)化發(fā)展程度決定著學校教學質(zhì)量的提升與教育改革的深度。近年來，我國各地逐漸興起建立各類名師工作室，大大促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，促進了教師之間知識和經(jīng)驗的交流與分享，提高了教師自主發(fā)展的積極性。

一、美術(shù)教師專業(yè)能力發(fā)展面臨的問題

目前，美術(shù)教師專業(yè)能力發(fā)展面臨的主要問題有以下幾點：一是美術(shù)教師數(shù)量較少，一個美術(shù)老師幾乎要安排一個年級的美術(shù)課程，在教學中遇到問題常常會感覺無助，甚至有了教學創(chuàng)意也很難實施。二是許多美術(shù)教師比較偏向美術(shù)技能的教授與學習，忽略理論研究，這也是阻礙教師專業(yè)化發(fā)展的原因之一。如何把握理論與實踐之間的關系，更好地提高美術(shù)教學的質(zhì)量，是亟需解決的難題[1]。三是在強調(diào)跨學科教育的時代，美術(shù)教師不單要掌握美術(shù)專業(yè)相關的知識，還要努力把知識進行延伸，以提升美術(shù)教育的深度與廣度，把美術(shù)學科與其他學科相聯(lián)系，從而豐富整個教育內(nèi)容。

名師工作室有利于提高教師的專業(yè)化發(fā)展，有利于為教師提供交流互動的平臺，激發(fā)教師自主學習的興趣，也對教學改革產(chǎn)生積極影響[2]。

二、美術(shù)名師工作室建設和運行的關鍵

名師工作室的作用之一就是可以調(diào)動教師自主發(fā)展的積極性，以課題研究為推手，鼓勵教師共同發(fā)展。結(jié)合在石河子市第二十中學的見習經(jīng)歷，對名師工作室談幾點認知與理解。

（一）集中學習

每個名師工作室必須要制定規(guī)章制度。其中集中學習制度，要求每名工作室成員集中到導師所在學校進行學習探討，主要方式有成員講座等。第二十中學劉華美術(shù)名師工作室成員要按需學習，有選擇性地學習，根據(jù)每學期的研究方向明確學習目標，確定具體的學習內(nèi)容。每個工作室成員自主制定集中學習的時間跨度和主題，根據(jù)選定的主題由工作室主持人或助理選定與主題內(nèi)容相關的書籍。成員每兩個月讀完一本相關書籍，并召開讀書交流會。成員之間共同探討問題，每個人都要發(fā)言，分享心得體會[3]。名師工作室主持人要起帶頭作用，積極開展有意義的科研課題。工作室要定期完成2-3項課題研究，每年至少發(fā)表2篇學科專業(yè)論文等等。

（二）專題研討

做好“四個一”活動。工作室需要帶頭制定課題要求，每個成員都應具備課題開發(fā)的能力，即“一個教科研課題”，做好有關課題的前期準備以及資料整理；在論文上的要求是，成員在每一年度需要完成“一篇關于教學的論文”并在省級刊物發(fā)表；工作室需定期舉辦“一次專題活動”，專題活動要緊緊圍繞名師工作室的學科范疇；每學期上“一次研討課”，及時匯總研討資料和成果。例如，2019年4月工作室邀請147團中學何老師帶來了一節(jié)非常有挑戰(zhàn)性且新穎的課《變廢為寶——我心中的橋》，闡述了要積極發(fā)揮學生的藝術(shù)直覺，在強調(diào)尊重個性和創(chuàng)造力、自由獨特發(fā)揮的同時選擇合適的美術(shù)工具、材料、技巧、表現(xiàn)手法，達到有機的統(tǒng)一，開闊學生視野，拓展學生想象力。何老師運用多媒體課件、微課演示、實物展示等方式營造出相關作品的真實環(huán)境，同時運用優(yōu)美的語言帶給學生更直觀的感受。本節(jié)課使同學們認識到美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，樹立美術(shù)為生活服務和節(jié)約資源的意識，了解廢棄物造型藝術(shù)，體驗創(chuàng)造的樂趣。在課后，許多教師提出建議：應更有效地運用課堂教學時間，把握好各個教學環(huán)節(jié)的貫穿及改變。

教師成長的舞臺是講臺。工作室應當把專題研修作為提高工作室成員專業(yè)度的重要措施，加入目前國際上比較熱門的“課堂學習研究”形式，努力進行同課異構(gòu)的教學活動。由工作室?guī)ь^人選定一課題后，工作室的成員進行分組備課，通過觀課——探討——磨課來促進教學研究，促進工作室成員的成長與進步。在這個學習研究的過程中，每個工作室成員都是教師，同時也是評課專家，大家一起學習，共同進步。

（三）交流分享

交流分享又稱網(wǎng)絡交流，每名工作室成員要利用QQ、微信等網(wǎng)絡平臺進行學習交流，積極開展主題討論，并及時下載瀏覽交流文件，將學習交流的成果上傳到名師工作室網(wǎng)站，供檔案員匯總。名師工作室內(nèi)部的交流分享是提升成員專業(yè)能力的重要手段，工作室的內(nèi)部交流形式分別有博客、QQ群、微信群、定期課例研究等，可以增加相互了解，促進相互學習，提升專業(yè)能力。2019年5月，劉華美術(shù)名師工作室召開“基于核心素養(yǎng)下的美術(shù)課堂教學研究”的小課題交流研討會，首先從課題研究背景、理論依據(jù)、研究目標、研究的主要方法、研究內(nèi)容等方面對課題進行全面介紹，并對課題中的具體實施等問題提出許多寶貴意見，為課題組成員如何解決實際問題提供明確的指導。

（四）考核機制

公平有效的考核評價機制是工作室高效運行的關鍵保障，首先要對工作室成員分別進行效績考核。劉華名師工作室是根據(jù)工作方案制定工作室成員考核標準，考核結(jié)果可作為教師評優(yōu)評先的依據(jù)。對于不求進步，不能按時完成工作室布置任務的成員進行勸退工作，可以促使成員養(yǎng)成自我鞭策的良好意識，激發(fā)工作室成員的學習動力，促進名師工作室的高效運行。同時要對工作室進行整體考核評價，各個工作室之間需要形成良性競爭環(huán)境，彼此共同成長，我們的具體做法是：采取統(tǒng)一考評標準，可以查看相關視頻圖片等資料，對匯報內(nèi)容進行公正評估，每年度的評估成績與各工作室的嘉獎經(jīng)費掛鉤。在工作室的專項經(jīng)費中撥出一部分作為考評獎勵性活動經(jīng)費，根據(jù)年度考評成績發(fā)放。我們還可以建立名師工作室之間的互訪機制，尤其重視學科之間的互訪學習，可以聘請學科專家來工作室與成員進行面對面交流、學習與探討，以提高工作室成員的學習積極性[4]。

三、結(jié)語

教育的關鍵問題就是提升教育質(zhì)量，而其關鍵就在于各科教師的專業(yè)能力發(fā)展。近年來，我國各地逐漸興起建立各類名師工作室，大大促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，有利于為教師提供交流互動的平臺，激發(fā)教師自主學習的興趣，也對教學改革產(chǎn)生積極影響。