張俊英

（甘肅省鎮(zhèn)原縣武溝九年制學校，甘肅鎮(zhèn)原 744500）

引 言

留守兒童是經(jīng)濟發(fā)展背景下出現(xiàn)的特殊群體。隨著社會的不斷發(fā)展，留守兒童的學習問題、生活問題、心理問題等越來越受到社會的關(guān)注。而學校作為教書育人的主陣地，對留守兒童的關(guān)愛與教育有著不可推卸的責任[1]。而在初中語文教學過程中，語文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件來幫助留守兒童解決其存在的問題，以提升教學質(zhì)量，促進學生健康成長。

一、目前農(nóng)村初中留守兒童存在的問題

（一）生理健康

由于教育資源的不平衡，部分農(nóng)村初中沒有足夠的經(jīng)濟支持，所以基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，衛(wèi)生條件也較差。而這些初中多是寄宿制學校，學生的日常生活都在學校進行，這就很容易出現(xiàn)安全隱患。由于從小缺乏父母的正確指引，多數(shù)農(nóng)村初中學生缺乏良好的衛(wèi)生習慣。主要表現(xiàn)在宿舍內(nèi)部衛(wèi)生環(huán)境較差，不能及時清理垃圾。宿舍是學生集體休息的地方，環(huán)境衛(wèi)生較差會導致細菌滋生，影響學生的身體健康。此外，學生也沒有養(yǎng)成飯前洗手的好習慣，細菌很容易隨著食物進入學生的消化道，引起急性腸胃炎等疾病。初中學生正處于身體快速發(fā)育的時期，疾病很可能會對學生的身體發(fā)育產(chǎn)生影響[2]。

（二）缺失家庭教育

家長是孩子最好的老師，父母的言行會對孩子產(chǎn)生深刻影響。但是由于農(nóng)村多數(shù)家庭中的年輕父母都需要外出打工，多數(shù)兒童只能跟著老人一起生活，受到的家庭教育也較少。這就導致學生在學習方面積極性較差。與小學相比，初中科目較多，學生需要投入較多的精力才能取得更好的成績。但是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學生在遇到困難時容易退縮，很難取得較好的成績。而且現(xiàn)代社會充斥著大量不良信息，這些都可能會對留守兒童的認知產(chǎn)生影響。

（三）心理安全

由于常年缺少父母的關(guān)愛，部分留守兒童可能會存在自卑心理，還有部分留守兒童由于缺乏家長管束，會變得冷漠、暴躁。如果不加以管束，這部分學生可能會誤入歧途。這些現(xiàn)象的存在都表明留守兒童的心理安全問題應(yīng)當被重視。這些學生渴望更多的關(guān)注，但無論是家長還是教師都沒有給予學生更多的關(guān)心。并且初中學生正處于青春期，思想比較叛逆，一旦教師的引導方式錯誤，學生可能會做出與教師期望相反的行為。

二、解決農(nóng)村留守兒童現(xiàn)有問題的相關(guān)對策

（一）促使養(yǎng)成良好的學習習慣

留守兒童往往表現(xiàn)出缺乏學習興趣、對自身學習能力懷疑等狀況。因此，初中語文教師應(yīng)當通過有效措施來改變這些狀況，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣[3]。首先，教師需要創(chuàng)新課堂形式。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師與學生缺少必要的交流溝通，課堂內(nèi)容枯燥，并且單純的文字也很難吸引學生的學習興趣。所以教師要多與學生交流溝通，了解學生的興趣愛好，并將這些內(nèi)容與課堂知識結(jié)合在一起，激發(fā)學生的學習興趣。而學生產(chǎn)生學習動力，會更好地投入課堂學習中。同時，教師要給予這部分學生關(guān)注和鼓勵，幫助他們逐漸建立學習信心，這樣他們才能在學習方面有更好的表現(xiàn)。對于認為學習無用的學生，教師要耐心教導。同時教師要積極與家長聯(lián)系，和家長一起幫助留守兒童樹立正確的受教育觀念，從而讓學生保持學習積極性，順利完成初中教育。

（二）幫助學生樹立正確價值觀

由于受關(guān)注程度較低，不少留守兒童存在心理方面的問題。教師如果不能正確引導，可能會影響留守兒童道德觀和價值觀的樹立，對他們今后的生活產(chǎn)生不良影響[4]。因此，在實際教學中，教師應(yīng)給予學生正確的引導，幫助他們樹立正確的價值觀念。初中語文教材中有很多名人傳記類的文章，這些人身上都有閃光點，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)這些人身上的優(yōu)秀品質(zhì)并加以學習。同時，教師一定要注重方式。初中學生正處于叛逆期，不當?shù)恼f教會導致學生產(chǎn)生厭煩心理，影響心理教育的順利進行。最好的方式是教師與學生建立平等的師生關(guān)系，在日常生活中多與學生交流溝通，了解學生的情況，并給予學生更多的關(guān)注。這樣學生才能在教師的引導下樹立正確的價值觀念。

（三）采用合理的教學方式

傳統(tǒng)的教學方式存在多種弊端，如教師占據(jù)課堂主體地位、教學內(nèi)容單一等，這些都會影響學生的學習積極性。因此，教師一定要采用更有效的方式進行教學，這樣才能保障教學效果[5]。在實際教學中，教師可以設(shè)置有趣的教學場景，將生活中的事物引入課堂中，提升學生的參與積極性；然后讓學生以小組的模式進行學習探討，增加留守兒童與其他學生交流溝通的機會，提升他們的溝通能力。這樣的模式不僅能鍛煉學生的合作能力，還能使其形成正確的價值觀。

結(jié) 語

農(nóng)村留守兒童面臨多種問題，包括生理和心理方面的成長，以及受教育問題。初中學生正處于心理和生理快速發(fā)育時期，因此，在實際教學中，語文教師應(yīng)利用合適的教學方法培養(yǎng)學生的學習興趣，提升留守兒童的學習自信心，同時利用教材中的內(nèi)容幫助學生樹立正確的價值觀，從而改善初中留守兒童的現(xiàn)狀，幫助他們健康成長。