王樹鵬 王玉蘭

【摘要】中學(xué)地理課本中包含著進(jìn)行思想教育的豐富內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)中通過具體地理實(shí)事分析，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感，樹立生態(tài)環(huán)境的全球觀念。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)? 思想教育? 觀念

【中圖分類號(hào)】G633.55 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0071-01

一、分析地理事實(shí)，進(jìn)行辯證唯物主義教育

地理教材中含有豐富的唯物辯證思想。如世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)性;自然界各種現(xiàn)象都是相互聯(lián)系、相互制約的;矛盾的雙方是對(duì)立統(tǒng)一的;分析問題時(shí)，堅(jiān)持兩點(diǎn)論，反對(duì)一點(diǎn)論。教學(xué)中，如果教師把這些觀點(diǎn)與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，水乳交融，將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。

如講地球上千姿百態(tài)的地貌形態(tài)，天氣狀況的瞬息萬變，太陽的東升西落現(xiàn)象時(shí)，說明世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化著的。又如講臺(tái)風(fēng)對(duì)我國的影響時(shí)，既要使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到臺(tái)風(fēng)帶來的狂風(fēng)暴雨對(duì)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民財(cái)產(chǎn)造成的危害，又要認(rèn)識(shí)到臺(tái)風(fēng)有利的一面——帶來的降水可緩解長江中下游地區(qū)的伏旱。教育學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)去客觀地，全面地評(píng)價(jià)人和事物。

二、了解國情事實(shí)，激發(fā)學(xué)生愛國情感

中學(xué)地理課本是國情教育的最好材料，教師不單只是為了向?qū)W生講述我國的國情知識(shí)，而重點(diǎn)是為了增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感、建設(shè)社會(huì)主義責(zé)任感的迫切感。教學(xué)中要縱橫對(duì)比，充分利用課本中最有說服力的材料、事例的插圖，把我國的優(yōu)勢(shì)的建設(shè)成就講夠，劣勢(shì)的不足說透，讓學(xué)生對(duì)中國的現(xiàn)狀心中有數(shù)。如講我國的自然資源時(shí)，先指出我國的生物資源、礦產(chǎn)資源豐富，位居世界前列，使學(xué)生知道我國有得天獨(dú)厚的國土條件和豐富的自然資源。通過地形、氣候、植物、景觀、土壤的分析，學(xué)生了解中國海陸位置的優(yōu)越性，地大物博、資源豐富、潛力巨大、發(fā)展前景廣闊、祖國山河壯麗，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和自豪感。再對(duì)不利條件分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國人口眾多、山區(qū)面積廣大、土地后備資源不足、自然災(zāi)害頻繁等多種不利因素是制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、報(bào)效祖國的責(zé)任感，促使學(xué)生樹立“人均意識(shí)”、“憂患意識(shí)”、產(chǎn)生憂國心、危機(jī)感，進(jìn)而懂得我國計(jì)劃生育、合理利用每一寸土地等國策的重要性，明確可持續(xù)發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。

三、認(rèn)識(shí)地理事實(shí)，培養(yǎng)全球環(huán)保意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口的增長，人與自然界之間的矛盾日益加劇。協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，保護(hù)全球的生態(tài)環(huán)境，是地理教學(xué)的根本任務(wù)，也是整個(gè)人類刻不容緩的任務(wù)。如人類無節(jié)制地向大氣排放有害氣體，產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”、“酸雨”，破壞“地球的保護(hù)傘”——臭氧層，危及人類生存和發(fā)展;水資源緊張和水污染成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題，假如人類再不注意保護(hù)水資源，人類看到的最后一滴“清水”就是自己的眼淚;垃圾堆放占用大量土地;噪聲已成為大城市不容忽視的環(huán)境問題;由于人類無節(jié)制地掠奪式地開發(fā)資源，世界森林面積劇減，草場退化速度加快，進(jìn)而造成水土流失的土地沙漠化，使地球上生存的物種失去生存環(huán)境，加速物種的滅絕過程;如果不注重環(huán)境保護(hù)，“物種滅絕的結(jié)果將使人類自己最終成為瀕于滅絕的物種”。從課本中觸目驚心的事實(shí)，已經(jīng)向我們敲響警鐘，它必將引起學(xué)生心靈的震撼，樹立科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，喚起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生從自身做起，從小事做起，積極投身到環(huán)境保護(hù)的行列中。

思想教育與地理教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，它們相互依存。因此，在教學(xué)中要緊扣教材內(nèi)容，適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥顾枷虢逃凉B透到地理教學(xué)的全過程，切不可忽視地理知識(shí)教學(xué)而把地理課上成思想政治課，這樣既完成了地理知識(shí)的傳授，也完成了思想教育任務(wù)，達(dá)到既教書又育人的目的，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

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作者簡介：

王樹鵬（1970-），男，甘肅武威人，藏族，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：地理教育教學(xué)。