楊媛媛

摘 要：高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型英語(yǔ)人才，因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效突破傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，為英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)注入新的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)新高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)模式 高職高專(zhuān) 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-01

一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)現(xiàn)狀

我校高職高專(zhuān)生源大多來(lái)自河南省縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通中學(xué)，缺少基本的教學(xué)設(shè)備和音像資料，老師缺乏最新的教學(xué)理念，基本接觸不到英語(yǔ)口語(yǔ)，許多農(nóng)村學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前根本沒(méi)接受過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的任何訓(xùn)練，更有些學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)極差，連基本的音標(biāo)都不會(huì)讀，最基礎(chǔ)的單詞都拼讀不出來(lái)，即使有的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)還不差，也只是會(huì)語(yǔ)法層面上的題目，或讀英文時(shí)受方言影響較大，基本都沒(méi)有掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，聽(tīng)不懂也說(shuō)不出，“啞巴式”英語(yǔ)較為普遍。

由于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，20-30 人的小班教學(xué)是比較理想的，但目前教學(xué)班級(jí)人數(shù)在40 人以上，甚至100人以上的班都是常態(tài)。由于大班教學(xué)的限制，口語(yǔ)課堂仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，即以教師為中心，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不明顯，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐和練習(xí);由于教師側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言功能的掌握和語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)不夠，良好的課堂口語(yǔ)環(huán)境的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造有待進(jìn)一步加強(qiáng);學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)僅限于課堂，學(xué)生缺乏使用口語(yǔ)的環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力難以得到實(shí)質(zhì)性提高。

二、信息化教學(xué)模式下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的重要意義

1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，由于大多數(shù)高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，因此缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和熱情。相較于其他傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教學(xué)模式為高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)引入了大量先進(jìn)的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師依托信息化手段將教學(xué)口語(yǔ)內(nèi)容生活化和情境化，可以把實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使課堂變得豐富有趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.有效改善傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式

信息化教學(xué)開(kāi)通了師生互動(dòng)交際新模式，突出了學(xué)生主體地位，著重強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)功能，有助于為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激勵(lì)被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在此過(guò)程中，正確的方式方法應(yīng)用將起到事半功倍的效果。教師可以巧妙借助信息化技術(shù)來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)情境，或是利用信息化技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，為口語(yǔ)課堂教學(xué)注入新的活力與生機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地練習(xí)和掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技能。

3.極大地豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

在信息化教育模式下，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，有效利用信息化技術(shù)來(lái)豐富英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源豐富多樣，更新速度也比教材快捷，教師可以把大量的學(xué)習(xí)資源有效整合起來(lái)，并把口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容遷移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，通過(guò)有效整合和分享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的多元化和豐富化。教學(xué)時(shí)，遵循語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出理論，從輸入輸出兩方面探尋相應(yīng)的教學(xué)策略，保證學(xué)生足夠語(yǔ)言輸入量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量口語(yǔ)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量語(yǔ)言輸出。

三、信息化教學(xué)模式下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

1.有效借助網(wǎng)絡(luò)微課平臺(tái)，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式

在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師合理借助網(wǎng)絡(luò)微課平臺(tái)，在信息化教學(xué)模式下不斷探索和創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，學(xué)生能有效利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，以此來(lái)有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)上他們可以模仿視頻材料中的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，并在課堂上用英語(yǔ)闡述出來(lái)，為學(xué)生提供盡量多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。此外，教師布置在口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)上朗讀對(duì)話的任務(wù)，學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)自主朗讀對(duì)話，通過(guò)平臺(tái)自動(dòng)生成關(guān)于語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和流利度的評(píng)分結(jié)果來(lái)改善英語(yǔ)發(fā)音。這樣既能有效體現(xiàn)出素質(zhì)教育的目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

2.精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹落實(shí)好信息化技術(shù)

在信息化教學(xué)模式下開(kāi)展高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，必須精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)：

2.1課前探索，翻轉(zhuǎn)課堂，定位教學(xué)重難點(diǎn)。

課前，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂，其中最流行的是微課和慕課教學(xué)，在課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送相關(guān)教學(xué)視頻、音頻、PPT，將學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，將遇到的困惑或建議提交至答疑/討論區(qū)，教師可通過(guò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流討論、答疑，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋，重構(gòu)新的教學(xué)內(nèi)容，聚焦教學(xué)重難點(diǎn)。

2.2課中導(dǎo)學(xué)，多重手段，提升教學(xué)效果。

課中，要確保給學(xué)生足夠的語(yǔ)言輸入量，并將趣味性融入其中。首先要求學(xué)生以小組為單位，探討課前布置的微課，并發(fā)表見(jiàn)解;對(duì)于學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生將碎片化詞匯和句型表達(dá)構(gòu)建成完整的詞句體系。

然后教師給學(xué)生播放一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味視頻，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選出一名代表闡述小組討論結(jié)果。豐富的故事情節(jié)及有趣的話題能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有意義的建構(gòu)和思考，從而能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出的動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生“有話可說(shuō)”。

在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)情況，靈活采用啟發(fā)式、研討式、互動(dòng)式等多種形式的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，利用信息化教學(xué)手段開(kāi)展動(dòng)畫(huà)游戲、視頻配音、案例視頻分析、角色扮演、開(kāi)展辯論等小組口語(yǔ)活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)詞匯和表達(dá)運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)交流中，突破教學(xué)重難點(diǎn)。小組的角色扮演口語(yǔ)展示后，讓其他小組在云班課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師總結(jié)。

2.3課后拓展，拓展訓(xùn)練，師生共同發(fā)展。

課后，適當(dāng)給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，教師可以把口語(yǔ)作業(yè)上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生課下完成，并在完成后把作業(yè)上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣教師就能在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生的作業(yè)打分，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也可以在線和學(xué)生溝通交流并及時(shí)解決，也可根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。最后，教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況，在課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布更多相關(guān)口語(yǔ)對(duì)話案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)話的深度和廣度，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

3.智能手機(jī)APP的應(yīng)用

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件來(lái)看，側(cè)重于英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練比較常見(jiàn)的是英語(yǔ)流利說(shuō)、趣配音等，這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的 APP 軟件，在功能側(cè)重點(diǎn)上各有差異，教師需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，選擇合適的軟件。這樣的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，更能發(fā)揮英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的優(yōu)勢(shì)。教師可以參與組織學(xué)生在 APP 上打卡和競(jìng)賽，通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)賽排名，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也使得學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣，在此過(guò)程中，教師要積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予必要的指導(dǎo)和啟示，通過(guò)良好的交際互動(dòng)，適時(shí)調(diào)整難度，提升最終學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，交流、反饋、解決學(xué)生存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)更快地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)出應(yīng)用型英語(yǔ)人才，因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)有效利用多樣化的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)注入新的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)，極大地豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式，為應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有機(jī)地將課本與生活關(guān)聯(lián)在一起，創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，以問(wèn)題為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思考與討論，培育他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。綜合當(dāng)前高職高專(zhuān)發(fā)展的形勢(shì)和市場(chǎng)對(duì)于人才培養(yǎng)的具體要求以及英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，尋找英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的規(guī)律和問(wèn)題，在合適的教學(xué)階段，選擇正確的方法，才能起到事半功倍的效果，進(jìn)一步完善教學(xué)模式。

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