楊嚴

摘 要：職校學(xué)生難教育，而職校問題學(xué)生的教育更是難上加難。幾乎每一個職校問題學(xué)生的背后都有一個問題家庭，這些學(xué)生不良性格的成因大多是家庭教育的缺失。教師如何有的放矢地教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，是職業(yè)教育所要面對也是必須要解決的課題。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生 家庭教育 建議策略

“職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不好管”——這幾乎是每一位有著職教從業(yè)經(jīng)歷，尤其是班主任的深切感慨。眾所周知，職校學(xué)生普遍缺乏自律能力，進取意識淡薄，不愛學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣較差。而這其中又存在一批“問題學(xué)生”。他們的統(tǒng)一表現(xiàn)是不受教、不聽話。具體來看，主要可分成兩類：一類是性格暴躁，總與教師家長頂牛、對著干，給班級管理秩序帶來惡劣影響;另一類是以“不變”或“沉默”應(yīng)萬變，不擅也不愿表達，教師只能憑感覺“盲教”，效果也不甚理想。這種因?qū)W生性格叛逆、桀驁不馴、消極自閉等因素所帶來的管理難度成為職校管理的難中之難。

家庭是青少年成長的根本環(huán)境，是人生中最先接受教化的地方。筆者入職后一直從事學(xué)生管理工作，在這摸爬滾打的二十余年中，筆者從一開始隔三岔五地要被學(xué)生氣哭到現(xiàn)在的胸有成竹、游刃有余，筆者對生源家庭的了解、分析與思考對筆者的工作從態(tài)度和方法上都起到了很大的指導(dǎo)和推進作用。筆者認為家庭教育對人一生的成長起著至關(guān)重要的作用，一個優(yōu)秀的學(xué)生背后不一定都有成功的家庭教育，但每一個問題學(xué)生背后一定都有著家庭教育問題。職業(yè)教育難度最大的一個地方就是需要投入更多的精力去重建或者修繕家長的教育理念。

一、當前中職學(xué)生家庭教育缺失的主要體現(xiàn)

1.家庭結(jié)構(gòu)缺失的影響

研究表明，單親家庭學(xué)生擁有健康心理狀態(tài)的占少數(shù)，而多數(shù)的單親學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往、行為、情緒等各方面都存在或多或少的不健康現(xiàn)象，有著不同于其他學(xué)生的表現(xiàn)。

中職單親學(xué)生由于長期得不到家庭關(guān)愛，情感壓抑嚴重，不愿主動與人交往，內(nèi)心比較脆弱，不具安全感，對待人和事往往特別敏感，容易對號入座，但這些學(xué)生外表卻又表現(xiàn)得非?！皬姶蟆?，常常稍遇刺激就會出現(xiàn)偏激行為。較之普通學(xué)生，他們更易怒，更易產(chǎn)生敵對情緒。不少學(xué)生常常以早戀和網(wǎng)絡(luò)游戲來填補情感，沉迷網(wǎng)絡(luò)，這也是問題學(xué)生偏離正常生活軌道的開始。

在筆者所接觸的單親家庭學(xué)生中，還存在一種更加令人唏噓的現(xiàn)象，就是不少單親學(xué)生名為“單”親，實為“無人問津”。中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力、各方面表現(xiàn)較之普高學(xué)生，有諸多不盡如人意之處，因此他們在家庭中的存在感也較低，甚至為父母所嫌棄，久而久之，他們中的不少人連僅有的“單”親的幸福也不能享有，只能跟隨祖父母生活。這樣的家庭環(huán)境對學(xué)生來說無疑是雪上加霜。

2.家庭教育手段不當?shù)挠绊?/p>

較之于單親家庭，有的學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)雖然是完整的，但是父母親由于種種原因并不能很好地履行教育責任，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)叛逆性格或自閉。比較常見的不當教育方法主要有粗暴型、溺愛型、放任自流型。前兩種方式到了控制不住的階段之后一般都會演變成最后的“放任自流型”“打也打了，罵也罵了，沒有用”“人家孩子有的我們都有、人家沒有的我們也有，可他怎么還是不聽話啊”……這是筆者常常能聽到的問題學(xué)生家長的吐槽。和這些家長的交流，讓筆者深切地體會到家庭教育的重要。冰凍三尺，非一日之寒。很多家長的教育意識和責任感都不到位，他們不能認識到教育孩子是一項長期的、復(fù)雜的、需要投入大量精力的工作，更不懂得防微杜漸、因材施教、潤物細無聲。這樣的家庭教育完全缺乏有效溝通。

二、學(xué)校教育的建議與對策

原生態(tài)問題家庭給孩子身心造成的傷害是不可估量的，這也給學(xué)校教育帶來很大的阻礙。所以學(xué)校作為學(xué)生教育的主陣地，一方面需要充分發(fā)揮自身的教育主動性，另一方面還要盡可能多渠道多方法地加強家校合作，形成教育合力。從這個層面上來講，職業(yè)學(xué)校的教師不僅肩負著教育學(xué)生的義務(wù)，而且還承擔著培訓(xùn)家長的責任，任重而道遠。

1.加強教師自我修煉，塑造高尚人格魅力

教師的人格魅力是教師個人修養(yǎng)及綜合教育素質(zhì)的外在表現(xiàn)。“親其師，信其道”，教師的人格魅力所產(chǎn)生的吸引力和感染力對學(xué)生的影響是巨大而深遠的，有些方面甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。教師的言教重要，身教更重要。崇高的教師人格對于推動學(xué)生的心靈成長來說是無價的。教師如果能在教育教學(xué)中展示自身的人格魅力，充分發(fā)揮教師的人格效應(yīng)，真正在人格上贏得學(xué)生的心，學(xué)生就會自然生成對教師的仰慕之情，心甘情愿地接受教師的教育。和人打交道的工作，尤其是教育工作，情感的融通尤為重要，它是使工作順利進行的基礎(chǔ)也是保障。尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，相對于單純的說教，教師本身在學(xué)生心中的個人魅力會對教育起到事半功倍的效果，更利于學(xué)生健康心理的形成。同樣，鮮明的人格魅力也會使教師在和家長的溝通過程中建立彼此信任的合作關(guān)系，使教師更具權(quán)威，更能對家長起到指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

2.多渠道加強家庭教育水平，促進家校共建合作

針對中職學(xué)校家庭教育的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變家長教育觀念是關(guān)鍵。學(xué)?？赏ㄟ^開辦家長學(xué)校、辦專題講座、不定期家訪、家長現(xiàn)身說法、親子班會課、家教心理咨詢等多種形式，提高家長的認識水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)家長走出家庭教育的誤區(qū)。例如，有的家長認為孩子已經(jīng)上高中了，應(yīng)該獨立自主了，不再像小孩子那樣需要陪伴了。學(xué)校通過開辦《用愛陪伴—靜待花開》的專題講座，用充滿智慧和藝術(shù)性的語言、以真實具體的案例，深入淺出地分析了青春期孩子精神陪伴的重要性以及如何進行有效陪伴，讓家長們茅塞頓開，受益匪淺。又如，學(xué)校設(shè)計實施由家長和孩子共同參與的班會課《心聲》，讓家長與孩子進行面對面的交流，心對心的傾訴。這種零距離的親情體驗和坦誠相待，使父母和孩子雙方都解開了很多心結(jié)，體會到彼此的不易，感知到濃濃的親情。

此外，學(xué)校也可以充分利用現(xiàn)代化通訊工具，開發(fā)更多教育資源，加強家校溝通，以教育合力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化學(xué)生。比如充分利用QQ和微信群，時常把學(xué)校開展的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的思想表現(xiàn)以動態(tài)的方式通報家長，讓家長及時了解學(xué)生在校生活;同時，家長也可以及時把心中的疑問和困惑和教師交流，消除教育矛盾。

事實證明，很多家庭教育存在缺失，不是父母不想擔責不想愛，而是不懂方法如何去愛，不具備愛的耐心和毅力。通過家校合作的一系列舉措，可以促使家長主動配合學(xué)校共同教育孩子，不再溺愛子女或?qū)⒆硬宦劜粏?、放任自流，不再簡單粗暴對待，而是能夠用正確的、科學(xué)的方法教育孩子。

3.用愛導(dǎo)航，真情感化問題學(xué)生

家庭教育的缺失，對于孩子從根本上來說，缺失的就是“愛”。

“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！蔽覈逃姨招兄壬赋觯骸罢娴慕逃切男南嘤〉幕顒?，唯獨從心里發(fā)出來的，才能到達心的深處。”對于普遍缺少關(guān)注、缺少“愛”的中職問題學(xué)生來說，教育的最高藝術(shù)就是“愛”的藝術(shù)。

簡單來說，師愛就是對學(xué)生的了解、發(fā)現(xiàn)和鼓勵;師愛就是對學(xué)生的尊重、相信和理解;師愛就是對學(xué)生的一視同仁、嚴格要求和耐心包容。

二十多年的職教生涯帶給筆者的最大回報就是和每一屆學(xué)生結(jié)下了濃厚的師生情，其中不乏各種乖張叛逆的問題學(xué)生。很多同事向筆者討教“秘方”。其實“秘方”完全不“秘”，就是真情感化，真情換真心。舉個案例：筆者曾經(jīng)帶班的一個男生徐某，在一次課上公然頂撞任課教師，而且態(tài)度強硬。筆者得到消息后滿腦子都是對徐某頂撞教師這種行為的憤怒，在還沒來得及調(diào)查清楚事情原委時就第一時間到班上當著全班學(xué)生的面氣勢洶洶批評了他一通，并當場聯(lián)系了家長，要求他們到校配合教育（該生家在外市）。該男生雖然當時什么也沒說，但是他看著筆者的眼神充滿了敵意和不服。事后在具體調(diào)查中筆者得知確實是該生被任課教師誤會在先，這讓一直在學(xué)生面前強調(diào)平等與尊重的筆者深感愧疚?！罢l生病，誰吃藥”，這是原則。第二天一早，筆者拎著兩大袋孩子們愛吃的小食品來到班上，當著全班學(xué)生的面先作了檢討：“作為教師，處理事情不夠冷靜和客觀，沒有在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上就蓋棺定論，以偏概全，特此當著全班學(xué)生的面向徐某道歉，請徐同學(xué)原諒。在此謹以兩大袋零食送給徐同學(xué)作為對我的懲罰?！比鄬W(xué)生望著徐同學(xué)哄然大笑又熱烈鼓掌。“但是徐同學(xué)不能合理訴求，公然頂撞教師的“罪名”依然成立，我將繼續(xù)保留對他的追究權(quán)”。那一刻，平時驕傲倔強的徐同學(xué)竟紅著臉不好意思地低下了頭。下課后他對筆者說：“楊老師，我脾氣很沖，也因此犯了很多錯，但進高中以來，我真的已經(jīng)很努力地改正了，但是還是會忍不住，我也很恨我自己，我會主動去找老師道歉的。還有，楊老師……”，他撓著腦袋憋了半天飛快地說了一句“謝謝你”，筆者假裝不解地問：“謝我什么呀？”他笑著飛快地跑開了。那一句“謝謝你”在日后的工作中頻頻在筆者心中響起，時刻溫暖地提醒筆者尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。每一個不盡人意的外表下都可能潛藏著那良善的小火苗，它燃燒還是熄滅，可能就在我們一念之間。

在普高不斷擴招、職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)進一步下降的現(xiàn)實情況下，在國家發(fā)展極需大量技能人才的時代背景下，中職學(xué)校在教育管理上面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們不僅要發(fā)揮好學(xué)校這個教育主陣地的作用，還要發(fā)動好家庭教育的積極因素，關(guān)注普遍存在的問題學(xué)生背后的問題家庭，加強家校合作，促進家校共建，形成里應(yīng)外合、更為有效的教育策略，促進問題學(xué)生身心健康發(fā)展，推動職業(yè)教育走向更加輝煌的明天。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江技師學(xué)院）