梁珊

【摘要】習(xí)作單元作為統(tǒng)編版教材的新形式有其獨特的作用。三年級（上冊）第五單元是統(tǒng)編版小學(xué)《語文》教材中第一個習(xí)作單元，本單元圍繞“學(xué)會觀察”這一主題進行編排。筆者從單元整體出發(fā)，來研讀單元目標(biāo);通過梳理單元結(jié)構(gòu)，精讀課文，積極交流，來總結(jié)觀察的方法;通過例文比較，整理表達要點，并在習(xí)作訓(xùn)練中開展觀察與表達的實踐。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作單元? ?觀察? ?表達

“你發(fā)現(xiàn)校園的過道旁新擺了許多菊花盆栽嗎？”“國旗臺下的楓樹上長出了很多紅紅的小蝴蝶結(jié)，你們看到了嗎？”“校園的造型書屋出新了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”我常常欣喜地把新發(fā)現(xiàn)與學(xué)生分享，他們卻總搖著頭，瞪著眼，等著我告訴他們我的感受。

觀察本是兒童了解事物，探索世界的鑰匙，卻不知從何時起兒童的觀察通道被關(guān)閉了，對身邊的新鮮事物熟視無睹，對不知、不懂的現(xiàn)象沒了好奇。正如葉圣陶先生所言：“平時心粗氣浮，對于外界的事物，見如不見，聞如不聞，也就說不出所見所聞是什么?！?/p>

統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級（上冊）第五單元作為統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中第一個習(xí)作單元，不僅較好地指出了學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的重要性，而且總結(jié)了本單元課文特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，對本單元課文與習(xí)作的教學(xué)實施都有著重要的價值。

一、聚焦單元導(dǎo)語，讀透訓(xùn)練目標(biāo)

習(xí)作單元的單元導(dǎo)語分別從人文主題和語文要素兩個角度提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。統(tǒng)編版《語文》三年級（上冊）第五單元的人文主題引用法國羅丹的名言“生活不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，開門見山地指出要培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。列出兩條語文要素：一、體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。二、仔細觀察，把觀察所得寫下來。

聚焦語文要素，“觀察”這個關(guān)鍵詞在兩句中都有提及，一是指向作者，體會作者的留心觀察;二是指向自己，自己學(xué)習(xí)仔細觀察周圍事物。圍繞“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”繼續(xù)追問，一切周圍事物都值得觀察嗎？根據(jù)單元導(dǎo)語，本單元的單元目標(biāo)應(yīng)該具化為：1.體會作者是怎樣留心觀察周圍美好事物的;2.仔細觀察，把觀察所得寫下來;3.培養(yǎng)有意觀察身邊事物的品質(zhì)，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣。

二、 梳理單元結(jié)構(gòu)，明晰板塊用意

習(xí)作單元包括六個部分：單元導(dǎo)語、課文兩篇、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文兩篇和習(xí)作訓(xùn)練。

1.精讀課文：感受觀察之法

該單元第一篇課文《搭船的鳥》記敘了在一次探親之旅中，留心觀察的作者認識了一個可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥?！督鹕牟莸亍芬徽n記錄了作者對家門口草地的新發(fā)現(xiàn)。本單元兩篇課文的內(nèi)容和課后練習(xí)題都將教學(xué)指向?qū)W會觀察，即“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”。

2.交流平臺：總結(jié)觀察之道

“交流平臺”總結(jié)兩課所學(xué)的觀察要點并加以細分，將“留心觀察”分為 “留心”和“觀察”：將“留心”作為發(fā)現(xiàn)的前提——留心周圍事物，就會有新發(fā)現(xiàn);將“觀察”作為發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵——細致的觀察，可以對事物有更多更深的了解。這個環(huán)節(jié)將幫助學(xué)生從課文學(xué)習(xí)走向方法總結(jié)。

3.初試身手：記錄觀察所得

“用幾句話寫下來”中的“幾句話”和兩段例文的開頭都在提示，“初試身手”應(yīng)是片段練習(xí)，不必寫全篇。通過練筆，積累平時觀察所得，為習(xí)作提供備選素材。“初試身手”是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的預(yù)熱環(huán)節(jié)，也是教師了解學(xué)情，診斷與反思教學(xué)的重要依據(jù)。

4.例文比較：習(xí)得表達要點

兩篇習(xí)作例文，更接近學(xué)生的習(xí)作水平，例文一側(cè)以旁批的形式點評作者的觀察，提示作者觀察的方法?！傲?xí)作例文”的學(xué)習(xí)不同于精讀課文，應(yīng)由學(xué)生自主閱讀完成，圍繞文后的要求進行閱讀、勾畫、填寫、交流，教師在互動交流中點撥觀察方法和表達要點。

5.習(xí)作訓(xùn)練：實踐觀察表達

在“我們眼中的繽紛世界”主題下，三幅圖分別從秋景、上學(xué)路上、教室里三個角度為學(xué)生的習(xí)作提供思路，提示學(xué)生觀察的角度。交流部分列舉的三句心得既是對觀察方法的提示，也是對本單元所學(xué)觀察要點的總結(jié)。

三、 整合教學(xué)資源，指向表達方法

精讀課文可以教會學(xué)生很多知識，習(xí)作單元的精讀課文不同于一般單元中的課文，應(yīng)更多地指向表達方法的學(xué)習(xí)。葉圣陶說：“教材只是一個例子?！绷?xí)作單元的精讀課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的例子。不論是本單元中的精讀課文，還是習(xí)作的例文或片段，在教學(xué)中都應(yīng)聚焦“表達方法”，指向本單元習(xí)作訓(xùn)練要素——觀察。

1.循著作者的視角，留心周圍的美

（1）欣賞偶然相遇之美。羅丹說：“生活中要善于細心發(fā)現(xiàn)?！薄洞畲镍B》所寫的事，“初試身手”（一）《小蝸牛過馬路》中那一只鳥、一只蝸牛，都是作者平常生活中的偶遇。而我們身邊的兒童常如培根說的那般——“戴上墨鏡，世界在你眼前就立即失去了光彩。”這兩篇課文就是在引導(dǎo)學(xué)生摘下“墨鏡”，要像作者一樣擦亮眼睛，留心灰蒙蒙的雨天中那一抹亮色，便能與美麗翠鳥遇見;行走時放慢腳步，留心路邊，便能與蝸牛一同散步。

（2）發(fā)現(xiàn)熟悉事物之美。《金色的草地》《芒果》《我家的狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這四篇文本中所觀察的對象均是作者身邊的熟悉事物。四篇文本用四個熟悉事物之美，打破“距離產(chǎn)生美”這一選擇性盲視的誤解，幫助兒童走出“見如不見，聞如不聞”這種忽視對外界觀察的誤區(qū)，用一篇篇例文告訴學(xué)生，美麗的、有趣的事物就在身邊，我們要去看，去發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)作者的方法，仔細觀察美

（1）調(diào)動多種感官，增加觀察的角度

我們要將三年級學(xué)生在科學(xué)課上獲取的觀察方法和經(jīng)驗與本單元知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用看、聽、摸、問、量、聞等科學(xué)觀察的基本方法，在閱讀中體會作者調(diào)動多種感官觀察的方法，感受多角度觀察的豐富體驗?！洞畲镍B》的作者看見鳥兒艷麗的羽毛，猜想它的經(jīng)歷，看著它靈活捕魚，聽著母親的介紹，由看到想，再到聽，正是多角度的觀察?！俺踉嚿硎帧保ǘ睹⒐范潭趟木湓捀菍ⅰ翱础薄懊薄奥劇薄皠儭倍喔泄俣嘟嵌鹊挠^察方法一一呈現(xiàn)?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》將楊梅成熟過程中外形、顏色、味道三方面的觀察寫得具體可感。以上三篇文本所滲透的觀察方法在習(xí)作板塊的“分享心得”第二條中加以凝練：觀察時不僅用眼睛看，用耳朵聽，還可以用手摸，用鼻子聞，有時還可以嘗一嘗。

（2）連續(xù)多次觀察，拉長觀察的時間

連續(xù)細致觀察是統(tǒng)編版小學(xué)《語文》四年級（上冊）習(xí)作單元的學(xué)習(xí)重點，在本單元中也有所滲透?！督鹕牟莸亍分凶髡邔Σ莸亟?jīng)歷了不同時段反復(fù)多次的觀察，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中作者對楊梅生長變化的觀察歷時更久，伴隨楊梅成熟的全過程。正如巴甫洛夫所言：“觀察，觀察，再觀察?！睂τ谧兓械氖挛?，就要將觀察的時間拉長，在觀察中注意事物的變化，這一觀察方法呈現(xiàn)在習(xí)作板塊“分享心得”的第三條。

（3）與觀察對象相處，打開互動的通道

兒童天生愛動物，當(dāng)把動物作為觀察對象，則觀察中有愛，相處中有事，表達中有情。習(xí)作例文《我家的小狗》中就記敘了“我”教小狗識字、小狗同火車賽跑兩件趣事，這些趣事是在“我”與小狗的相處中發(fā)生的，小狗淘氣可愛的特點是在“我”和小狗的互動中觀察到的。可見，對于動物這類事物的觀察，我們在有條件的情況下，通過與觀察對象的相處與互動，會有更多更深的了解。

四、聯(lián)通單元內(nèi)外，衍生觀察時空

1.推薦書目，助力觀察

在學(xué)習(xí)本單元的前后一個月中，可推薦學(xué)生閱讀朱贏椿的《蟲子旁》、比安基的《森林報》、韓開春的《蟲蟲》等觀察日志。我們通過整本書閱讀走進更多觀察者的觀察世界，借助他們的視角學(xué)習(xí)觀察。閱讀活動中，可在班級開展美文誦讀、三分鐘演講等活動進行交流，讓更多的觀察佳作成為學(xué)生的習(xí)作例文。

2.巧用工具，助力表達

通過拍照、視頻等現(xiàn)代化信息手段留存觀察資料，巧用重放、暫停、比較等方式幫助學(xué)生細致觀察，降低實時觀察給學(xué)生帶來的難度。借助喜馬拉雅軟件、QQ語音、小視頻等方式講述觀察點滴，拓寬學(xué)生交流分享的渠道，在同伴共學(xué)中增強觀察的動力，增加表達的興趣。

（作者單位：江蘇省南京市芳草園小學(xué)）