上海市建平中學 李傳峰

上海市建平中學 張永華

高中數(shù)學測試所用到的形成性測試卷（包括周考、月考、期中考、期末考、章節(jié)考等），其測試目的主要是反饋教學情況，進而反哺教學.

因此“好”的測試卷，可以準確反映學生對各知識點掌握的程度，評估學生的數(shù)學能力（數(shù)學核心素養(yǎng)），評價教師教學的效果，發(fā)現(xiàn)教師教學中的不足（學生學習中的不足）.

筆者以不久前的高二第一學期期中數(shù)學試卷（C層）為例.

命題內(nèi)容：極限與無窮等比數(shù)列各項和、向量、矩陣與行列式、直線與線性規(guī)劃.

考試對象：高二年級C層315名同學.

學情介紹：C層的同學數(shù)學學習的基礎和能力較好.

試卷基本情況：試卷類型是筆試，試卷長度21題（填空題12道，選擇題4道，解答題5道），試卷滿分100分，測試時間90分鐘.

期望通過率（合格率）達到0.8，期望優(yōu)良率0.3左右，期望平均分71分左右.

筆者以為，一套好的數(shù)學形成性測試卷至少要考慮以下四個方面：知識點、難度、試題創(chuàng)新度、數(shù)學核心素養(yǎng)考查.

一、知識點

該指標包含兩個方面：

1.知識點的覆蓋率是否全面

知識點覆蓋率是非常重要的指標，雖然不可能達到百分之百，但筆者以為即使是考查范圍比較廣的期末考試，基本知識點的覆蓋率也不應低于70%.

本次命題，課程標準中的19個知識點試卷中考到了17個，知識點的覆蓋率約為90%.

2.知識點在試卷中的分布是否合理

課程標準中對不同知識點的難度要求在試卷中是否合理呈現(xiàn)，重點知識的考查是否到位.

如何在命題中落實這些指標，筆者認為要用好雙向細目表.（1）通過雙向細目表確定本次考查的重點知識；（2）通過雙向細目表選擇合適的題型來落實各個知識點的考查.

本次命題，筆者依據(jù)課程標準的要求確定考試的重點是直線部分，難點是向量部分，填空題的11、12題和解答題的21題均以直線和向量為背景，把重點和難點的考查落實到位.

二、難度

1.形成性測試試卷難度的一般原則

關于本次試卷的總體難度，筆者確立了三條原則：（1）期望平均分71分左右；（2）及格率在0.80-0.90之間；（3）盡可能不出現(xiàn)滿分.

經(jīng)過多年的命題反饋，筆者發(fā)現(xiàn)滿足這三條原則的試卷有以下好處：

（1）成績區(qū)分度較好；（2）可以較好地反饋教師教和學生學的真實情況；（3）有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情（學困生和學優(yōu)生都容易得到激勵）.

本次考試的結(jié)果（統(tǒng)計人數(shù)315人）：最低分43，最高分97，平均分73分，及格率0.86，優(yōu)秀率（85分及以上）0.13.

2.調(diào)控試卷難度的幾點建議

要想命制一套整體難度合理的試卷，需要注意以下幾點.

（1）教師在平時教學中通過學生的課堂反應和作業(yè)質(zhì)量對學生學習的情況進行較準確的評估.

（2）命題時要認真考慮以下三點：①考查內(nèi)容的多少和難度；②學生是否充分復習；③認真預測每一題的難度，從而獲得試卷整體難度的預測.

（3）先命壓軸題，再根據(jù)壓軸題的難度確定其他題目難度.

三、試題創(chuàng)新度

試卷的題目來源有三類：陳題、改編題、原創(chuàng)題.

筆者在命卷時，基礎題多用陳題或改編題，而較難的題目多用改編題和原創(chuàng)題.特別是壓軸題（填空題最后兩道，解答題最后一道）是原創(chuàng)題.這種設置既有利于提高試卷的效度，又有利于提高試卷的信度.

本次考試筆者編制了三道原創(chuàng)題.（注：題號均為原試卷中的題號）

11.在向量a=（x，y）的右邊乘以一個矩陣A2×2，按向量的乘法規(guī)則相乘以后得到一個新的向量a0，我們把這個運算過程稱為對向量a實施了一次右矩陣變換.直線l1：y=ax+2上任意一點P（x，y）確定向量通過矩陣對向量實施右矩陣變換后得到向量，點P1的坐標（x0，y0）滿足y0=3x0-b，若直線l2：a1x+b1y+1=0和l3：a2x+b2y+1=0相交于點T（3a，b），則過點E（a1，b1），F(xiàn)（a2，b2）的直線l4的方程是______.

參考答案：x+6y+1=0.

命題說明：本題分三段，第一段學生通過閱讀學習“右矩陣變換”的概念，運用右矩陣變換完成由向量（x，y）到向量（y，x）的“對稱變換”；第二段的運算形式上是考查“直線關于直線對稱”，實質(zhì)上筆者的意圖是把直線的知識點與高一上學期學習的有關函數(shù)的知識點進行聯(lián)系和整合，此處實質(zhì)上是一次函數(shù)y=ax+2與y=3x-b互為反函數(shù)，因此通過反函數(shù)運算更簡單，通過這種設計，豐富運算能力考查的層次性；第三段主要是考查思維能力，看學生對直線方程的理解是否達到一定高度.通過綜合三個知識點從而提高題目的難度，既考查學生基礎知識和基本方法的掌握，又考查學生數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析的素養(yǎng).

圖1

12.如圖1，△ABC中，BC=1，D為BC的中點，AD=1，O1為AD的中點，取線段DO1的中點O2，線段的DO2的中點O3，線段的DO3的中點O4，…，線段DOn-1的中點On（n為大于1的自然數(shù)），令ti=n），當n→∞時，數(shù)列{tn}的各項和等于______.

命題說明：

涉及知識點：向量平行四邊形法則、三角形法則、等比數(shù)列、無窮等比數(shù)列各項和公式.

數(shù)學核心素養(yǎng)考查：數(shù)學抽象和直觀想象.

圖2

（1）求直線CD的方程；

（2）若點E，F(xiàn)分別在平行四邊形ABCD的邊BC和CD上運動，且EF∥BD，求的取值范圍；

（3）試寫出三角形PCD區(qū)域（包括邊界）所滿足的線性約束條件，若在該區(qū)域上任取一點M，使，試求λ+μ的取值范圍.

命題說明：

涉及知識點：直線方程、向量的坐標運算、二次函數(shù)、平面向量分解定理、線性規(guī)劃.

數(shù)學核心素養(yǎng)考查：數(shù)學建模.

四、數(shù)學核心素養(yǎng)考查

文學中的小說有所謂的明線（索）和暗線（索），其實命數(shù)學試卷和寫小說一樣，也有明線索——數(shù)學知識點的考查，和暗線索——數(shù)學核心素養(yǎng)（數(shù)學方法和能力）的考查，除了在雙向細目表中列出每題要考查的知識點，筆者喜歡如文2和文3那樣把每一道題所要考查的數(shù)學核心素養(yǎng)（數(shù)學方法和能力）也列出來，這樣等整張試卷出好以后，可以從整體上分析明線——基礎知識考查和暗線——數(shù)學核心素養(yǎng)（數(shù)學方法和能力）考查，從而整體判斷本張測試卷的知識覆蓋率和數(shù)學核心素養(yǎng)（數(shù)學方法和能力）覆蓋率.

五、結(jié)束語

筆者所在學校對測試卷的命題質(zhì)量有一套評價標準，雖然不一定非常科學，但體現(xiàn)了對命題評價的重視和有益探索.評價內(nèi)容分四個方面：試卷創(chuàng)新度、試卷達成度、試卷知識點覆蓋率和試卷勘誤率，每一個評價方面再細化出操作細則.

當然，由于學生差異、教材差異和學校差異，具體用什么樣的標準來評價試卷，還需要各位教育同仁根據(jù)各自的實際情況進行探索.