趙雪梅

（蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

親子閱讀是親子之間的一種互動(dòng)閱讀的形式，屬于早期閱讀的一種重要形式。通過(guò)親子閱讀，家長(zhǎng)與孩子之間進(jìn)行精神層面的溝通交流，對(duì)于家長(zhǎng)與孩子理解的加深有著深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)還能幫助孩子樹(shù)立起自信心，提升孩子的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，有利于促進(jìn)兒童的身心以及思想道德的健康發(fā)展。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)中融入親子閱讀，能夠有效的補(bǔ)充小學(xué)語(yǔ)文教育，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效。然而大部分家長(zhǎng)目前都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，忽略了家庭對(duì)于孩子的重要影響，對(duì)閱讀的目的也存在著一定的誤解，認(rèn)為閱讀的目的在于學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)，而教師在閱讀中有著絕對(duì)的權(quán)威，與教師之間缺乏溝通合作。因此，小學(xué)低年級(jí)教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力與情況，合理選擇親自閱讀書籍，并引導(dǎo)家長(zhǎng)積極的參與到親子閱讀中，不斷提升親子閱讀的質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀目前存在的問(wèn)題

小學(xué)時(shí)期雖然是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，但這個(gè)時(shí)期卻是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀有了更高的要求。然而受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，很多家長(zhǎng)不愿意讓孩子“輸在起跑線上”，因而只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，學(xué)生所有課后的時(shí)間都用來(lái)做各種練習(xí)。很多小學(xué)生對(duì)于寓言故事以及童話故事有著濃厚的興趣，然而家長(zhǎng)卻認(rèn)為這些書籍屬于課外書，看這些書會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的干擾，影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，因此只讓孩子看作文書，不允許看這些課外書籍，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，沒(méi)有充足的閱讀時(shí)間。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的知識(shí)來(lái)源僅僅局限于課堂，閱讀量很難得到有效的擴(kuò)充，因而導(dǎo)致學(xué)生的眼界難以得到拓展，不利于學(xué)生往后的成長(zhǎng)與發(fā)展。此外，目前新媒體的廣泛普及，導(dǎo)致兒童存在閱讀口味快餐化的問(wèn)題，新媒體也對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生了很大的沖擊。

2 家長(zhǎng)不重視親子閱讀的原因

2.1 沒(méi)有對(duì)閱讀的重要性形成正確的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的人文性一直以來(lái)都被忽略，其工具性與人文性也被割裂開(kāi)，這都使得人們誤解了語(yǔ)文閱讀教育，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性。人們往往只重視淺層次的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累，認(rèn)為語(yǔ)文科目的基本屬性是工具性。因而很多家長(zhǎng)都會(huì)讓孩子將時(shí)間和精力都投入到字詞聽(tīng)寫以及字典查閱上。教師在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)工具性的同時(shí)，也在呼吁“人文回歸”，依舊傾向于工具性，因而造成了語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺乏人文底蘊(yùn)，弱化了人文價(jià)值。人文精神是一種自覺(jué)的、超越的、自由的精神，它是人們對(duì)萬(wàn)物以及自然的超越。閱讀教學(xué)不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能幫助學(xué)生形成人文精神。語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力以及想象能力的培養(yǎng)有著積極的意義，提倡尊重人、尊重生命、尊重個(gè)性。家長(zhǎng)可以通過(guò)一則寓言、一本科普書籍來(lái)提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生探索世界的興趣。

2.2 家長(zhǎng)與教師缺乏默契的配合

人們普遍認(rèn)為，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，而家庭則是給予學(xué)生關(guān)愛(ài)與溫暖的港灣。而語(yǔ)文資源滲透在生活中的方方面面，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，因此，必須進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道要進(jìn)行積極地拓展，善于發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文資源，引導(dǎo)學(xué)生接觸到更多、更廣泛的文化知識(shí)。就目前的教育情況來(lái)看，家庭和學(xué)校往往屬于兩個(gè)對(duì)立的陣營(yíng)，教師與家長(zhǎng)之間也缺乏深入的溝通。教師能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)資源的充分利用，然而課外資源往往顧及不全面，家長(zhǎng)也沒(méi)有在課外積極配合教師，因而導(dǎo)致了教學(xué)資源的大量浪費(fèi)。此外，不同家庭的學(xué)生所接受的教育程度也存在一定的差異，因此學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也是不同的，良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)很容易被遺忘，難以充分發(fā)揮出功能，因此，我們要對(duì)新的教育方式進(jìn)行積極地探索，在提升親子教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，還能使教師利用親子教育來(lái)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

3 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中融入親子教育的策略

3.1 加強(qiáng)家校合作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

常言道，興趣是最好的教師，學(xué)生只有對(duì)一件事物感興趣，才能全身心的投入其中?？菰锓ξ兜恼n堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)效率也難以得到有效的提升。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生各方面的能力都比較薄弱，在閱讀的過(guò)程中，往往會(huì)遇到各種生字、陌生的詞句，閱讀效率較為低下，長(zhǎng)此以往很容易對(duì)閱讀失去耐心，對(duì)于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是十分不利的。

因此，教師與家長(zhǎng)要進(jìn)行密切的配合。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與學(xué)生身心特征相符合的課外書籍，家長(zhǎng)要在孩子閱讀之前先瀏覽一下文章，提前引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)生字，這樣孩子的閱讀就會(huì)更加順利了，有利于幫助孩子樹(shù)立閱讀的信心。家長(zhǎng)要重視孩子興趣的培養(yǎng)，對(duì)于孩子的興趣，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持，通過(guò)興趣調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性，久而久之，良好的閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了。當(dāng)孩子完成閱讀之后，教師要及時(shí)與孩子進(jìn)行交流，認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的看法與觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，這樣沒(méi)經(jīng)過(guò)一次閱讀，孩子就會(huì)有不同的收獲與體驗(yàn)。這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是很有幫助的。

3.2 對(duì)親子閱讀書籍進(jìn)行科學(xué)的選擇

很多家長(zhǎng)通常不知道怎樣挑選親子閱讀的書籍，這就需要教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，推薦一些適合孩子閱讀的書籍，同時(shí)要保證，所選擇的書籍需要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，例如《小學(xué)閱讀朗讀讀本》、《唐詩(shī)三百首》等書籍就非常適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，家長(zhǎng)要帶領(lǐng)孩子多進(jìn)行閱讀，朗讀、背誦文章，為今后的學(xué)習(xí)積累大量的知識(shí)。

教師在向家長(zhǎng)推薦親自閱讀書籍的時(shí)候，還要對(duì)孩子的興趣以好奇心進(jìn)行深入的考慮，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深度要有一個(gè)整體的把握。同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到，親子閱讀的目的不在于學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，而在于通過(guò)親子閱讀，促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的交流與溝通，體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。因此要將學(xué)生的興趣作為書籍選擇的一項(xiàng)重要參考，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。書籍的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，例如童話故事、漫畫、兒歌等，都可以選擇。

在挑選親子閱讀書籍的時(shí)候，可以挑選一些圖片文字兼具的書籍，這對(duì)于孩子閱讀興趣的激發(fā)十分有幫助，同時(shí)圖畫能夠輔助孩子更好的理解文章，從而使閱讀難度有效的降低，有利于樹(shù)立孩子閱讀的自信。此外，還可以選擇一些貼近于孩子生活的書籍，加深孩子的認(rèn)知和理解。選擇正確的書籍，能夠大大提升閱讀的效率和質(zhì)量，因此在選擇書籍的時(shí)候，還要分析書籍可能會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響。

3.3 豐富閱讀的形式

要想促進(jìn)親子閱讀質(zhì)量的有效提升，就需要將親自閱讀和親子活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。寓教于樂(lè)一直以來(lái)都是一種高效的教學(xué)方式。將教學(xué)內(nèi)容融入到各種活動(dòng)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性快速的調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于提升教學(xué)的質(zhì)量。大部分家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀的時(shí)候，往往不知道以怎樣的方式開(kāi)展，導(dǎo)致親子閱讀存在“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，一開(kāi)始滿懷熱情，積極思考教育孩子的方式，而時(shí)間一長(zhǎng)，就失去了興趣。還有一些家長(zhǎng)忙于工作，導(dǎo)致親子閱讀難以順利的開(kāi)展。家長(zhǎng)和孩子要選擇良好的親子閱讀方式，同時(shí)還要不定期轉(zhuǎn)變親子閱讀的方式，通過(guò)開(kāi)展一些小活動(dòng)來(lái)增添親子閱讀的趣味。

3.3.1 全家參與，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)

家長(zhǎng)與孩子在親子閱讀的過(guò)程中，如果一些文章中的人物對(duì)話以及故事情節(jié)較多，則可以動(dòng)員全家人共同開(kāi)展一些小活動(dòng)。對(duì)故事中的相關(guān)人物進(jìn)行角色扮演，將故事情景再現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種活動(dòng)，不僅對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和記憶很有幫助，也使整個(gè)閱讀過(guò)程充滿了樂(lè)趣。因此要經(jīng)常組織這樣的活動(dòng)，能夠增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的交流，提升孩子學(xué)習(xí)的成效以及綜合能力，家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中也能放松身心。

3.3.2 開(kāi)展家庭故事會(huì)

家長(zhǎng)和孩子平時(shí)還可以發(fā)揮自身的想象力，脫離書本，編一個(gè)故事，最后由家庭成員投票，票數(shù)最高的故事獲勝。通過(guò)講故事的方式，對(duì)于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)很有幫助，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子的想象力，促進(jìn)其記憶力以及表達(dá)能力的提升。并且投票評(píng)選的過(guò)程能夠培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

3.3.3 講睡前故事

在孩子晚上睡覺(jué)前，家長(zhǎng)可以給孩子講一個(gè)故事。小學(xué)生很容易缺乏安全感，如果在小學(xué)生睡覺(jué)的時(shí)候家長(zhǎng)在身邊將一些溫馨的故事，能夠增強(qiáng)孩子的安全感，對(duì)于孩子的健康發(fā)展很有幫助。此外，家長(zhǎng)通過(guò)給孩子講睡前故事，能夠加深和孩子之間的溝通，有利于增進(jìn)與孩子之間的感情。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生處于啟蒙階段，將親自閱讀融入到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)中，對(duì)于小學(xué)生有著十分積極的作用。因此，教師和家長(zhǎng)要對(duì)親子閱讀形成正確的認(rèn)識(shí)，充分了解到親自閱讀的重要性。親自閱讀對(duì)于孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極的促進(jìn)作用，還能引導(dǎo)孩子培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考的能力，有利于促進(jìn)孩子表達(dá)能力以及綜合素養(yǎng)的提升。家長(zhǎng)要通過(guò)親子閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，增加與孩子之間的溝通，為孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定好基礎(chǔ)。希望通過(guò)本文的分析探究，能夠引起家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的重視，最終促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展。