夏瑜

（慶城縣慶華小學(xué)，甘肅慶陽 745000）

1 “學(xué)困生”的含義

所謂“學(xué)困生”，是指那些智力發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使他們出現(xiàn)知識(shí)斷層，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。“學(xué)困生”的主要表現(xiàn)是：學(xué)習(xí)目的不明確，不知為何而學(xué)；缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，意志薄弱，紀(jì)律又不好的學(xué)生,他們自由散漫、懶惰貪玩。

2 “學(xué)困生”形成的原因

“學(xué)困生”形成的原因是極為復(fù)雜的，有家庭的、有社會(huì)的，有智力方面的、也有非智力的,有先天的、也有后天的。但大部分“學(xué)困生”都是后天形成的，該文結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐做一些粗淺的探討。

2.1 家庭環(huán)境的影響

（1）家庭不和或缺損家庭的影響。

近年來，隨著人們生活水平的提高，人們道德水準(zhǔn)的每況愈下，家庭危機(jī)越來越嚴(yán)重，父母離異、父母不和的家庭越來越多，這類家庭的孩子的心靈受到創(chuàng)傷，學(xué)習(xí)往往受到一定的影響。家庭是孩子的避風(fēng)港，父母的離異，使孩子失去父愛或母愛，不能像正常家庭子女那樣能得到家庭的溫暖，從而導(dǎo)致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對(duì)什么都沒有興趣而不思進(jìn)取。孩子他們雖然坐在教室，但是心里卻想著父母想著家。筆者班里有一名女同學(xué)，本來是比較聰明聽話的，可是因?yàn)楦改隔[離婚，剛剛上了一年學(xué)就輟學(xué)在家，等父母的問題解決之后，她才返校學(xué)習(xí)，造成她知識(shí)上的嚴(yán)重脫節(jié)，加之單親家庭的種種不利因素的影響，她現(xiàn)在變得性格孤僻、不合群，但又貪玩，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，衛(wèi)生習(xí)慣差。

（2）家庭教育不當(dāng)。

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活壓力較大，大部分家長(zhǎng)處于身心疲憊狀態(tài)。尤其是進(jìn)城打工的家長(zhǎng)忙于做生意賺錢。因此，無暇顧及孩子的品德與學(xué)業(yè)教育，無心關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，致使孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成得不到及時(shí)有效的指導(dǎo)。有些家長(zhǎng)教育觀念欠妥，將學(xué)習(xí)成績(jī)視為孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)學(xué)生思想品德的教育管理。有些家長(zhǎng)在教育孩子的方式方法上過于簡(jiǎn)單，粗暴打罵、溺愛袒護(hù)和放任自流。粗暴打罵嚴(yán)重傷害了孩子的自尊，溺愛袒護(hù)和放任自流助長(zhǎng)了不良行為，使學(xué)生心理受到了嚴(yán)重傷害。

2.2 無良好習(xí)慣引起的“學(xué)困生”

隨著獨(dú)生子女的增多，教育跟不上、溺愛使一部分學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自制力差，經(jīng)常是一支鉛筆、 一塊橡皮都會(huì)成為他們的玩具。上課5min 左右才能安靜，用心聽課，但只能堅(jiān)持幾分鐘或十多分鐘，就自覺或不自覺的不聽課，作業(yè)要么玩夠了再做，要么邊玩邊做。作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評(píng)多了也就習(xí)慣了。怕苦、怕累、怕難、貪玩、好吃。學(xué)習(xí)上在有困難不愿動(dòng)腦自己解決，簡(jiǎn)單的自己做，難度大一點(diǎn)的或抄或等教師講。

2.3 心理創(chuàng)傷多

“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上與一般學(xué)生相比，付出同樣的時(shí)間但達(dá)不到同樣的效果，還經(jīng)常受到批評(píng)，在家得不到親人的關(guān)愛而常受到指責(zé)，學(xué)習(xí)無樂趣，厭學(xué)自悲，有些父母過高或過低的要求也造成心理創(chuàng)傷。

2.4 語文基礎(chǔ)知識(shí)沒掌握或掌握不扎實(shí)

“學(xué)困生”的語文基礎(chǔ)非常薄弱，連最基本的識(shí)字寫字和讀課文，對(duì)他們來說也比較困難，更何況是閱讀和寫作了。有些學(xué)生的拼音和漢字基礎(chǔ)差，到了中高年級(jí)獨(dú)立識(shí)字能力差，寫拼音不是分不清四聲調(diào)，就是分不清前后鼻音，有的把聲母“b”和“d”“p”和“q”相混，把韻母“ie”和“ei”相混。寫漢字筆順錯(cuò)，結(jié)構(gòu)錯(cuò)，和同音字混，和形近字混，造成作業(yè)中問題多。考試成績(jī)低，經(jīng)常受到教師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)怪，久而久之，也就習(xí)慣了，破罐子破摔，學(xué)習(xí)無興趣，缺乏動(dòng)力。

2.5 語言表達(dá)能力差

課外閱讀面窄，習(xí)作水平差。中高年級(jí)作文成了他們最頭疼的事。

2.6 學(xué)校教育

當(dāng)前自上而下以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教育主管部門，評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)體系使絕大多數(shù)學(xué)校的教育成了應(yīng)試教育、功利教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然被視為評(píng)價(jià)學(xué)生“是否優(yōu)秀”的首要標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)教育氣氛、教育觀念就停留在這么一個(gè)“唯學(xué)至尊”的水平階段，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，甚至放棄一些基礎(chǔ)差的學(xué)生的教育培養(yǎng)，致使很多認(rèn)為“升學(xué)無望”的學(xué)生自暴自棄，越學(xué)越后進(jìn)。這種單一的評(píng)價(jià)方式也讓“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞”成了絕大多數(shù)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺碼，所以學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是教師心目中的好學(xué)生。反之，對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不良、調(diào)皮淘氣、紀(jì)律松散的學(xué)生隨意批評(píng)，不分場(chǎng)合；肆意挖苦，不留情面；狀告家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)嫁教育。嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自信心、自尊心，導(dǎo)致處于成長(zhǎng)發(fā)展階段的學(xué)生缺乏良性的教育環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)、行為態(tài)度難以得到良性發(fā)展。

3 “學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化對(duì)策

對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化需要學(xué)生自己、教師、家庭、社會(huì)的共同配合，下面就數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的看法。

3.1 與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同教育幫助學(xué)生

在教育過程中，家庭教育有著重要的作用，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，需要家庭教育的密切配合。對(duì)于因家庭不和或家庭缺損導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差的學(xué)生，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子，讓孩子在家庭中得到溫暖。同時(shí)教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活要多關(guān)心，看他們?nèi)笔裁?，需要什么。?duì)于因教育方法不當(dāng)引起的“學(xué)困生”，在教育方法上多給家長(zhǎng)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，正確地評(píng)價(jià)孩子。

3.2 培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是勤奮的動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的老師。陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就回用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分”。陶行知先生所說的“興味”就是“興趣”。作為語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要注意難易度，切莫讓他們根本無法完成作業(yè)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

隨著獨(dú)生子女的增多，優(yōu)越的家庭生活環(huán)境，使學(xué)生的習(xí)慣越來越差，學(xué)習(xí)自覺性差，他們做作業(yè)要人陪，課堂好動(dòng)、貪玩，聽講不專心。要注意引導(dǎo)學(xué)生上課注意力集中，做作業(yè)時(shí)抓緊時(shí)間，不要邊玩邊做。遇到不會(huì)的作業(yè)不能抄，更不能不做，要想辦法解決。

3.4 注重學(xué)法指導(dǎo)，使“學(xué)困生”由“能學(xué)”到“會(huì)學(xué)”

“學(xué)困生”在語文學(xué)習(xí)上存在的主要問題是：思想品質(zhì)欠佳，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，遣詞造句能力差，獨(dú)立閱讀能力差，習(xí)作水平低。針對(duì)這些問題，首先啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，補(bǔ)救基礎(chǔ)知識(shí)欠缺的部分，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、習(xí)作興趣，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高語文綜合能力。其次，他們的作業(yè)堅(jiān)持面批，這樣便于指出作業(yè)中的問題，提醒他們下次遇到同樣的問題一定注意。對(duì)待“學(xué)困生”我們不能搞“一刀切”，應(yīng)因人而異，適當(dāng)降低教學(xué)要求，把識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際等教學(xué)目標(biāo)分化成一個(gè)個(gè)”學(xué)困生”通過努力能夠達(dá)成的中小目標(biāo)，堅(jiān)持對(duì)他們施行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，為他們創(chuàng)設(shè)享受成功喜悅的機(jī)會(huì)，激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。另外，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的積累，并能靈活地運(yùn)用。

3.5 幫助“學(xué)困生”樹立自信

對(duì)“學(xué)困生”的期望值要放低。一個(gè)眼神、一次寬容，可能會(huì)改變一個(gè)孩子的一生?！皩W(xué)困生”最缺乏的是自信，而且教師也會(huì)自覺不自覺地忽略他們，如果我們教師平時(shí)能多給他們一些關(guān)愛、 對(duì)他們的要求適當(dāng)?shù)亟档?，多站在他們的立?chǎng)上考慮問題，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，也許他們真的會(huì)遠(yuǎn)離學(xué)困。賞識(shí)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任就在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚(yáng)光大！ 對(duì)于“學(xué)困生”，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，采取成功教學(xué),幫助學(xué)生找回自信。課堂上提一些難度低的問題，讓他們回答，當(dāng)他們回答正確以后，師生給他們以最熱烈的掌聲，使他們獲得成功的體驗(yàn)，克服自卑性，增強(qiáng)自信心。

4 結(jié)語

綜上所述，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。