徐瑞燕

（長(zhǎng)治市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)，山西長(zhǎng)治 046000）

近些年人們生活水平不斷提高，對(duì)中職美術(shù)教育提出更高的要求，這就使得傳統(tǒng)的美術(shù)教育無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展與人們的需求。因此在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，中職院校要認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程的重要性，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這樣才能提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而保證素質(zhì)教育的有效推行。

1 中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的意義

1.1 有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

目前我國(guó)正在大力推行素質(zhì)教育，而中職教育是我國(guó)素質(zhì)教育推行的重要陣地，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是有效落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段[1]。一般情況下學(xué)生審美能力是通過(guò)美術(shù)鑒賞課進(jìn)行的，教師在教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)生在鑒賞美術(shù)的過(guò)程中，也能通過(guò)思考，形成自己獨(dú)特的看世界的方法。學(xué)生審美能力的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義好青年。

1.2 社會(huì)發(fā)展的需求

在“一帶一路”的發(fā)展，以及我國(guó)即將實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的決勝之年，在中職美術(shù)教育中提高學(xué)生的審美能力具有重要意義。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)人才提出更高的要求，因此中職業(yè)積極應(yīng)對(duì)社會(huì)的新變化，要不斷培養(yǎng)全面的、具有實(shí)用技能的人才。在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑

2.1 對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解與技能進(jìn)行加強(qiáng)

為有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，中職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的掌握與應(yīng)用[2]。但就目前來(lái)看，很多學(xué)校的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，美術(shù)技能的掌握與應(yīng)用也不夠嫻熟，同時(shí)美術(shù)鑒賞能力也不足。教師在美術(shù)教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只是對(duì)教師在黑板上的圖畫(huà)進(jìn)行臨摹，這樣的方法不但無(wú)法提升學(xué)生的美術(shù)技巧，還對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)造成極大阻礙。因此教師要在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教導(dǎo)，提高學(xué)生的美術(shù)技能，促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展美術(shù)鑒賞。

教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線條、 色彩等進(jìn)行理解，并在理解的基礎(chǔ)上對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，這樣才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的審美能力。當(dāng)一幅作品放在學(xué)生眼前時(shí)，教師為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要讓學(xué)生自己去探索，去尋找作品中的美。在欣賞作品的過(guò)程中，學(xué)生能夠有效提高審美能力。

例如，當(dāng)學(xué)生畫(huà)完一幅作品后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中將對(duì)方作品的優(yōu)缺點(diǎn)寫(xiě)在紙上，并用一句話總結(jié)對(duì)方的作品。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠?qū)L畫(huà)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并能在互相評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷提高審美能力。當(dāng)學(xué)生完成互相評(píng)價(jià)后，教師要進(jìn)行及時(shí)、真實(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生有所進(jìn)步，也才能讓學(xué)生的自信心不斷激發(fā)。

2.2 設(shè)計(jì)情景打造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍

由于中職學(xué)生的年紀(jì)尚小，自律性較差，且自主學(xué)習(xí)能力較低，無(wú)法在學(xué)習(xí)中一直保持積極性[3]。因此教師要營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，并借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣才能增加美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生對(duì)多媒體的好奇心較為濃厚，因此在教學(xué)中教師要合理利用多媒體技術(shù)，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、好看的動(dòng)畫(huà)、符合教學(xué)實(shí)際需求的視頻與圖片等的合理應(yīng)用，不斷提高美術(shù)課堂的趣味性。教師通過(guò)良好的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生沉浸在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)教師在講解《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，學(xué)生可能無(wú)法想象伏爾加河，或者無(wú)法有效理解作品當(dāng)時(shí)的背景以及纖夫與當(dāng)時(shí)的環(huán)境有何關(guān)系。因此教師可以對(duì)當(dāng)下的伏爾加河圖片進(jìn)行播放，并對(duì)那個(gè)時(shí)期的伏爾加河圖片進(jìn)行播放，并讓學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)時(shí)期伏爾加河之間有何區(qū)別。當(dāng)學(xué)生欣賞完不同時(shí)期的伏爾加河之后，教師再播放一段符合《伏爾加河上的纖夫》時(shí)代背景的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受《伏爾加河上的纖夫》的獨(dú)特魅力。當(dāng)學(xué)生在音樂(lè)中欣賞這幅作品時(shí)，能更好地理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也更好地理解畫(huà)家的心境。

2.3 加強(qiáng)現(xiàn)有資源的充分利用

中職教師教學(xué)中在對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，要走出課堂尋找更多的教學(xué)資源，這樣在豐富教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)方式的同時(shí)，也能不斷豐富培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑。因此教師要有效應(yīng)用身邊的教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的審美能力。

2.3.1 加強(qiáng)校園內(nèi)部資源的應(yīng)用

中職美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)校園內(nèi)部環(huán)境與資源的有效利用，這樣才能在有限的資源內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[4]。很多學(xué)校都會(huì)種植一些綠色植物，或者放一些雕塑等，因此這些資源都是教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生審美能力的重要素材。這時(shí)教師就可以帶學(xué)生到校園內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到小樹(shù)林時(shí)，教師讓學(xué)生充分擁抱大自然，并對(duì)樹(shù)林的一年四季景色想象，并將自己的想象繪制在畫(huà)紙上。

很多中職學(xué)校的校服都比較傳統(tǒng)，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，因此教師可以從學(xué)生身上的校服入手。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，在畫(huà)紙上畫(huà)出自己喜歡的校服款式與樣子，并在繪畫(huà)完畢后在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)評(píng)比。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中教師也可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如給定學(xué)生一個(gè)范圍或者一個(gè)參照，就將學(xué)校的教學(xué)樓作為參照，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出富有設(shè)計(jì)感與時(shí)尚感的教學(xué)樓，并依照自己的想法大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生完成作品后，教師在講評(píng)過(guò)程中，要不斷融入審美理念，當(dāng)學(xué)生在下一次創(chuàng)作中，就能更好地融入審美理念。這就要求教師要使用正確的審美觀念進(jìn)行教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生真正地理解什么是美。

2.3.2 加強(qiáng)身邊自然風(fēng)景的利用

生活就是一幅畫(huà)，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生走到附近的自然風(fēng)景中去，讓學(xué)生在大自然中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美、欣賞美。因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生到附近的自然風(fēng)景區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的結(jié)構(gòu)、色彩、光感等進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，并通過(guò)學(xué)習(xí)將自然風(fēng)景進(jìn)行繪制。學(xué)生的雙手就是對(duì)自然風(fēng)景的再創(chuàng)造，也能讓學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中感受到景色中的靈魂與內(nèi)涵。但由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)有限，因此教師在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中一定要做好引導(dǎo)工作，這樣才能提升學(xué)生的作品質(zhì)量。

2.4 讓學(xué)生感受美術(shù)作品中的文化精髓

在我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)中，文化與美術(shù)基本都是結(jié)合在一起的，也就是說(shuō)優(yōu)秀的美術(shù)作品必須具備優(yōu)秀的文化內(nèi)涵[5]。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)，讓學(xué)生在藝術(shù)作品中感受文化魅力。當(dāng)學(xué)生在欣賞我國(guó)傳統(tǒng)山水水墨畫(huà)時(shí)能夠被眼前的作品所吸引，也能看到作品背后的文化內(nèi)涵，每一幅作品都是一首詩(shī)，一首歌，都有一個(gè)高雅的靈魂。

同時(shí)，也能在優(yōu)秀的建筑中感受色彩的搭配、線條構(gòu)造等。如西安的鐘樓與鼓樓、悉尼歌劇院、巴黎的埃菲爾鐵塔等，教師通過(guò)對(duì)這些建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，并讓學(xué)生在建筑中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中不斷進(jìn)行思考，并通過(guò)思考將自己心中的美表現(xiàn)在作品中，這樣才能不斷提升學(xué)生的審美能力。

2.5 積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)參與美術(shù)評(píng)價(jià)

由于很多中職學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不是很好，所以對(duì)一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用也相對(duì)較差，因此教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程中一定要尊重每一位學(xué)生的作品，并真實(shí)地去評(píng)價(jià)，這樣才能提升學(xué)生的自信心。同時(shí)在學(xué)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)表不同的借鑒，這樣才能逐漸提升學(xué)生的審美能力。要能對(duì)一幅作品，全部學(xué)生進(jìn)行鑒賞，在鑒賞過(guò)程中，學(xué)生可自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在最后教師對(duì)作品中的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程也是一個(gè)能力提升的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生感受到作品的內(nèi)涵與價(jià)值，并感受作品的靈魂。

3 結(jié)語(yǔ)

中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革的重要內(nèi)涵。因此在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與技能的掌握、設(shè)計(jì)情景打造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍、加強(qiáng)現(xiàn)有資源的充分利用、 讓學(xué)生感受美術(shù)作品中的文化精髓、 積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)參與美術(shù)評(píng)價(jià)等多種手段提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的有效落實(shí)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。