張露文

（廣東石油化工學(xué)院，廣東茂名 525000）

1 國內(nèi)外大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)發(fā)展歷史對比

1.1 西方職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷史

相對于中國，西方國家的職業(yè)生涯規(guī)劃理論發(fā)展比較早以及相對來說比較豐富與完善?？偨Y(jié)來說有以下幾大種：帕森斯的特質(zhì)因素理論、霍蘭德的人格類型理論、羅伊的親子影響理論、鮑丁的心理動(dòng)力理論、舒伯的生涯發(fā)展論、克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論、克內(nèi)菲爾坎姆和斯列皮茲的認(rèn)知發(fā)展理論、施恩的職業(yè)錨理論、金斯伯格的生涯發(fā)展階段理論等。從可查詢得到的資料中來看，最早的職業(yè)咨詢服務(wù)產(chǎn)生于1894年。在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中運(yùn)用到心理測試是從1918年起始的。經(jīng)過20年，開始形成職業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)化的理論，緊接著，職業(yè)指導(dǎo)不斷發(fā)展并且逐漸完善。

在20 世紀(jì)中期，職業(yè)生涯指導(dǎo)理論發(fā)展迅速，霍蘭德的人格類型理論的出現(xiàn)成了現(xiàn)今大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的重要學(xué)習(xí)理論被多次運(yùn)用并講授。經(jīng)過了大約二十年的發(fā)展，西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)指導(dǎo)理論逐漸吸引了大家的注意力，并且相應(yīng)設(shè)立了相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)的制度以及指導(dǎo)文件。到了80年代，“職業(yè)生涯”的用語出現(xiàn)在職業(yè)指導(dǎo)理論中，并且一直發(fā)展運(yùn)用到今天。

1.2 我國職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷史

在新中國成立之前，相比于西方國家在1918年將心理測試運(yùn)用到職業(yè)規(guī)劃中來的情況，我們國家在早兩年就已經(jīng)運(yùn)用到了心理測試的手段。這個(gè)方法是由清華大學(xué)校長周治春提出的，該方法的提出標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)在我國開始建立起來。在20 世紀(jì)20年代，我們國家政府和教育家開始重視職業(yè)指導(dǎo)，從中華職業(yè)教育社的《職業(yè)指導(dǎo)號(hào)》文章的發(fā)行以及成立了“職業(yè)指導(dǎo)部”可以看出職業(yè)指導(dǎo)的重要性以及迫切性。時(shí)隔七年，“上海職業(yè)指導(dǎo)所”成為我國首個(gè)面向社會(huì)，為廣大群眾服務(wù)的社會(huì)組織，象征著我國職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)的奠基。緊接著，南京國民政府全國教育會(huì)議通過了《設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)所及厲行職業(yè)指導(dǎo)方案》，并成立了全國職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)聯(lián)合會(huì)。后來，由于當(dāng)時(shí)中國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不允許，職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展基本停滯下來。

新中國成立后，在當(dāng)時(shí)的國家制度下，“包分配”的就業(yè)制度使得職業(yè)指導(dǎo)教育一直是被忽略的。從20 世紀(jì)80年代之后，勞動(dòng)力開始流動(dòng)，大批農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，于是政府開辟多種就業(yè)渠道，并鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)人士設(shè)立與勞動(dòng)服務(wù)或者職業(yè)介紹相關(guān)的公司。鼓勵(lì)相關(guān)組織、企業(yè)積極向勞動(dòng)人民提供職業(yè)培訓(xùn)、以及職業(yè)介紹，職業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)運(yùn)而生且快速發(fā)展起來。

2 傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)模式的缺陷

2.1 學(xué)校對職業(yè)規(guī)劃課程重視不足

廣東石油化工學(xué)院（后面簡稱“廣油”）是華南地區(qū)唯一一所石油化工特色高校，廣東省人民政府與“三桶油”，即中國石油化工集團(tuán)公司、中國石油天然氣集團(tuán)公司、 中國海洋石油集團(tuán)有限公司共建的公辦普通本科高校，廣東省高水平理工科大學(xué)建設(shè)高校。以廣油為例，學(xué)校為高水平理工科大學(xué)，學(xué)校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置為必修考查課，一共20 個(gè)學(xué)時(shí)。部分二級(jí)院系文科類系主任在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，將20 個(gè)學(xué)時(shí)改成16 個(gè)學(xué)時(shí)，并且將課程設(shè)置在大二乃至大三下學(xué)期，使學(xué)生的職業(yè)生涯教育時(shí)間縮短，并延遲。再者，此設(shè)置讓學(xué)生未能對自己職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃，并且對現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題相對應(yīng)規(guī)劃做反饋修正。最后，該課程如此設(shè)置，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程也產(chǎn)生了一定的影響。

2.2 學(xué)校缺少專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師

就目前部分高校對于職業(yè)指導(dǎo)課這一類別的專業(yè)教師是缺乏的，職業(yè)指導(dǎo)課的授課教師一般都是輔導(dǎo)員、二級(jí)院系黨委（黨總支）副書記、就業(yè)指導(dǎo)中心的老師等，職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)老師人員配備不足，專業(yè)化程度不高。并且課堂教學(xué)針對的是該專業(yè)學(xué)生共性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，對于個(gè)性，特殊的學(xué)生一對一的指導(dǎo)是缺乏的。作為職業(yè)指導(dǎo)的主力軍思想政治輔導(dǎo)員忙于事務(wù)性工作，對于個(gè)性化的專業(yè)指導(dǎo)一般都是被動(dòng)式等學(xué)生上門咨詢，并沒有時(shí)間做主動(dòng)式邀約咨詢服務(wù)，即使是指導(dǎo)，專業(yè)性程度也不高。

2.3 缺乏系統(tǒng)完善的職業(yè)指導(dǎo)模式

大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃修正與調(diào)整的指導(dǎo)跟蹤終止。一般來說，二級(jí)院系輔導(dǎo)員日常事務(wù)性工作相當(dāng)繁重，高校就業(yè)辦的工作人員針對在校生的工作量也已經(jīng)非常巨大。所以，針對本科生畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是相當(dāng)欠缺的，基本是個(gè)別了解指導(dǎo)或者是僅限于畢業(yè)半年后的就業(yè)信息跟蹤。根據(jù)實(shí)際情況，部分高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)僅限于在校生，短期的指導(dǎo)，對于長期的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，心理調(diào)適等內(nèi)容基本很少涉及。

3 文科生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)新模式研究

3.1 建立學(xué)校主管部門重視，師資隊(duì)伍強(qiáng)大的一體化模式

首先，在于學(xué)校層面，學(xué)校本身要意識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學(xué)生發(fā)展的重要性，對學(xué)校發(fā)展的重要性。學(xué)校要有制度文件，并認(rèn)真完成落實(shí)并監(jiān)督二級(jí)院系按要求完成落實(shí)。學(xué)校的制度文件應(yīng)該結(jié)合學(xué)校及學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，出臺(tái)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校設(shè)立相關(guān)職能部門專門管理學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，配備具有相關(guān)資格證的職業(yè)指導(dǎo)教師，針對不同年級(jí)專業(yè)及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，特別是由于畢業(yè)大學(xué)的專業(yè)不突出的學(xué)生，如理工科院校的文科生、師范生。學(xué)校配備專門的職業(yè)指導(dǎo)工作場所，配備相應(yīng)的辦公設(shè)備，并有實(shí)時(shí)更新的職業(yè)生涯規(guī)劃測評體系供學(xué)生進(jìn)行分階段測評。除了職業(yè)指導(dǎo)教師直接指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，還需要?jiǎng)訂T專業(yè)課教師在教授專業(yè)課的過程中穿插講授相關(guān)專業(yè)的就業(yè)信息，職業(yè)能力等。因?yàn)閷I(yè)教師對本專業(yè)學(xué)生基本情況相對了解，對該專業(yè)職業(yè)動(dòng)態(tài)非常清晰，所以在專業(yè)課教學(xué)課堂中加入相關(guān)的職業(yè)要求、 職業(yè)能力以及就業(yè)現(xiàn)狀等知識(shí)信息，對于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)非常重要。以師范生為例，在授課時(shí)著重師范生技能的培訓(xùn)，對師范生未來的職業(yè)規(guī)劃的方向把握，就業(yè)面試具有重大影響。

3.2 建立地方企業(yè)進(jìn)校園一體幫扶模式

以廣油為例，廣油主要以理工科為主，大學(xué)坐落在擁有全國最大的石化基地的廣東省茂名市，與中石化茂名分公司、 中石化廣州分公司等特大型企業(yè)建立了緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。學(xué)校的“王牌”專業(yè)，如石油、化工的學(xué)生就可以走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)操性的鍛煉，深入了解各個(gè)職業(yè)崗位所需要具備的用人條件，并在實(shí)操中提升自身技能。而文科專業(yè)相對來說，就缺乏當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)的實(shí)習(xí)就業(yè)支持。根據(jù)《就業(yè)藍(lán)皮書：2018年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》 中的數(shù)據(jù)：2017 屆本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的是工學(xué)專業(yè)，最低的是法學(xué)專業(yè)。近三年的就業(yè)率調(diào)查看出，文科類的如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)半年后就業(yè)率成下跌趨勢，也就是就業(yè)后又離職了。綜合各方面的情況來看，理工科相對于文科專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況好。在社會(huì)招聘中，一些單位招聘在專業(yè)選擇上偏向于理工科學(xué)生，即使是辦公室文員、助理等崗位也是偏向理工科學(xué)生，因?yàn)槔碚撋侠砉た茖W(xué)生能做文科生做的工作，而文科生卻做不了理工科學(xué)生技術(shù)性的工作。所以在理工類高校中，高校要出臺(tái)政策，積極幫扶文科院系，從學(xué)校層面出發(fā)加深校企合作，促進(jìn)企業(yè)參與到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中來，走進(jìn)課堂，走向?qū)W生，與學(xué)生一起規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)。這不僅大大提升了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課堂豐富度，同時(shí)，也相對應(yīng)提升了企業(yè)、單位的知名度，有效地宣傳了企業(yè)。學(xué)?？梢云溉纹髽I(yè)總裁或者人力資源總監(jiān)等相關(guān)人員擔(dān)任二級(jí)院系職業(yè)規(guī)劃客座導(dǎo)師，直接為大學(xué)生講述企業(yè)的選人用人制度，讓學(xué)生提前了解企業(yè)，方便日后開展用人招聘工作。二級(jí)學(xué)院和企業(yè)可以積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，成立訂單班，建立實(shí)習(xí)見習(xí)就業(yè)基地，充分把企業(yè)的資源用到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展中來。

3.3 建立家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式

家庭教育是對子女健康成長不可缺少的一種教育，有學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的作用，子女成長過程中的大部分時(shí)間其實(shí)是在家庭中度過的，子女的全部生活始終與家庭小集體有密切的聯(lián)系。隨著社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，更突現(xiàn)家庭教育的重要性。很多時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在職業(yè)選擇的方向上會(huì)受到家庭因素的影響，如父母某一方是教師，大學(xué)生在職業(yè)選擇的時(shí)候往往首先考慮當(dāng)老師； 父母希望孩子以后有一份穩(wěn)定的“鐵飯碗”工作，學(xué)生也往往會(huì)選擇考取公務(wù)員、事業(yè)單位等工作方向。家庭教育對大學(xué)生的性格形成產(chǎn)生重大的影響，并對大學(xué)生職業(yè)生涯起到舉足輕重的作用，充分將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，有利于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，也有利于學(xué)生畢業(yè)后后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃跟蹤完善與修正。一方面，學(xué)校應(yīng)該緊密與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系溝通，使職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)更為符合實(shí)際，妥帖和科學(xué)。另一方面，學(xué)生本人也應(yīng)該與父母家人進(jìn)行深入溝通，設(shè)計(jì)一條符合自己發(fā)展以及切合實(shí)際、科學(xué)的職業(yè)道路。