蔡正煥

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0219-02

德國大詩人歌德經(jīng)過大半生的艱苦勞動，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品。他深深體會到，人生有限，最浪費不起的是時間。晚年，歌德膝前兒孫滿堂，他希望兒孫們能珍惜時間，有所作為，對社會有所貢獻。一天，歌德偶然翻開自己孩子的紀念冊，竟然發(fā)現(xiàn)扉頁上有這樣一句話：“人生在這里有兩分半鐘的時間：一分鐘微笑，一分鐘嘆息;半分鐘愛;因為在愛的這分鐘中間他死去了?！笨吹竭@里，歌德不由得想到，孩子們流露出來的是一種感傷主義情緒。有這種情緒的青年人，表現(xiàn)為對月傷心，看花落淚，經(jīng)不起一點挫折，感情極端脆弱。而歌德本人，不是也受過這種情緒的影響，寫過感傷主義的代表作《少年維特之煩惱》嗎？俱往矣！他根據(jù)自己的人生經(jīng)驗，感到?jīng)Q不能讓孩子們傷感消沉下去。但從何入手來教育開導(dǎo)孩子們呢？

驀然間，他的眼前又浮現(xiàn)出自己創(chuàng)作詩體悲劇《浮士德》的情景。為了完成這部悲劇，他慘淡經(jīng)營，前后共花了將近60年的時間。他對時間的寶貴價值頗有感觸，曾在一首詩中寫道：“我們產(chǎn)業(yè)多么美/多么廣，多么寬/時間就是我的財產(chǎn)/我的田地是時間”。對，從珍惜時間入手，教育孩子們惜時如金吧！他決定把心里話寫在孩子的紀念冊上，讓他們永志不忘。歌德略略沉吟了一會兒，提筆在紀念冊的扉頁上寫了這樣幾句話：“一個鐘頭六十分鐘/一天超過了一千/小兒子，要知道這個道理/人能夠有多少貢獻”。

歌德在紀念冊上題詞，把珍惜時間的道理隱喻在詩句中，讓孩子們思考領(lǐng)會，逐漸擺脫感傷主義的影響，這是一種潛移默化的技巧。

俗話說：墨跡一幅勝過鐵嘴千張?！皩W(xué)高為師，德高為范?！睂χ行W(xué)那些還不全懂世事的孩子們來說，一般的說教往往收效甚微，必須在他們的思想中留下一個穩(wěn)定的信息，潛移默化，使他們漸漸地體會到其中的道理。

一、榜樣示范法

桃李等樹，不會說話，從不自我宣傳，但是到桃李樹下來的人卻絡(luò)繹不絕，樹下的野地里也會自然地被踏出一條路來，這是因為桃李是實實在在地開出了絢麗燦爛的花，結(jié)出了香甜可口的果，在為人們默默無聞地服務(wù)、奉獻，所以用不著吹噓和炫耀，人們自會歡迎它，記住它?？鬃诱f：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”榜樣的力量是無窮的。一個有經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)總是身體力行，身先士卒。漢初勇將李廣，是著名的騎射能手。他從漢文帝時起，經(jīng)過景帝至武帝時代，幾乎參加了每一次抵抗匈奴的作戰(zhàn)。匈奴兵都畏懼李廣的謀略，士卒都愿意跟隨李廣作戰(zhàn)。李廣為人廉潔，得到賞賜都分給部下，與士卒同吃同住。他做了40年高官，到死也沒有多余的東西，從不想購置家產(chǎn)。行軍途中，士兵不全喝到水，他不到水邊去;士兵不全吃到飯，他不嘗一口。對士卒寬厚而不苛刻，因而，雖然李廣口才笨拙，不愛說話，但士卒卻甘愿為他效命。在他60多歲最后一次和匈奴作戰(zhàn)中，因出師不利而被迫自殺了。當時全軍將士，個個痛哭失聲，老百姓聽到這個消息，也都不禁為之流淚。

班主任在管理班級時，也應(yīng)該效仿李廣將軍的作風，行不言之教，以身作則，廉潔奉公，與教師同甘苦，共努力，則更能喚起學(xué)生緊緊團結(jié)在自己周圍。

二、群策群力法

俗語說：“一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫?！卑嘀魅我浞职l(fā)揮學(xué)生的智慧，借助學(xué)生集體的力量。秦末漢初，楚漢相爭，結(jié)果楚敗漢勝。楚霸王項羽，在垓下大敗，自刎烏江。楚、漢相爭，所以漢勝楚亡，是因為漢王劉邦盡量發(fā)揮、利用了眾人的智謀的力量;而項羽卻只憑一人的“匹夫之勇”，沒有充分調(diào)動部下的積極性和采納眾臣的建議，這才是項羽失敗的主要原因。漢高祖劉邦，運籌帷幄之中，決勝千里之外，他不如張良;統(tǒng)百萬之軍，攻必克，戰(zhàn)必勝，他不如韓信;鎮(zhèn)國家，撫百姓，給軍餉，不絕糧道，他不如蕭何。他的高明之處，就在于能夠集思廣益，善于乘眾人之智。

三、德威并施法

德威并施可以大大提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)才能?，F(xiàn)在班主任遇事能夠及時拿出有效的辦法，并善于體察學(xué)生的思想變化，找到消除人事磨擦或意見分歧和心理沖突的有效手段，從而獲得全體學(xué)生的敬佩和信賴，形成領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的一種“實際權(quán)力”。這種實際權(quán)力就是“德”，一個班主任倘若沒有了“師德”，也就失去了取得和掌握職務(wù)權(quán)力的客觀基礎(chǔ)。對于一位沒有權(quán)力或有職無權(quán)的班主任來說，當然是無法實現(xiàn)其職責和使命的。但是，“德”贏得的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力畢竟是一種感染和影響力。

總之，管理人本身就是一項十分復(fù)雜而又艱巨的藝術(shù)工程，但我們只要把剛性硬性的制度管理與感性理性的人性化管理結(jié)合起來，就會產(chǎn)生理想的效率;只要我們時時反思，處處留心，就會學(xué)到更好更多的管理班級的藝術(shù)和方法，就能更好更活地運用到班級管理中，讓它發(fā)揮更大更有效的作用。