常偉偉 徐衡

【摘要】高中物理實驗室貫穿高中物理知識學科。對于學生的思維能力提升、實踐能力和知識框架的搭建至關重要，本文通過文獻搜集法、問卷調(diào)查法、現(xiàn)場調(diào)查法和歸納分析法，結合我校目前的實際情況，對高中物理實驗現(xiàn)狀進行分析，找出當前高中物理實驗教學過程中存在的問題，努力改進教學模式，提高教學水平。提高學生的學習興趣，改變教師的教學理念，運用先進的教學方法培養(yǎng)新時期綜合素質較高的人才。

【關鍵詞】物理? 實驗? 教學

【課題項目】本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題論文，課題立項號：GS[2018]GHB1007。

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0192-02

一、問題提出

高中物理實驗教學是提高高中生物理學習興趣，自主性和有效性的主要手段，也是提高高中生物理學習成績的關鍵。加強學生自主學習能力的建設，引導學學生利用課內(nèi)外知識提升自身的物理知識同時構筑知識體系、興趣體系是以后學生持續(xù)學習的動力，有利于學生實踐與理論的結合，提高學生的物理科學素養(yǎng)。新的教育形式和方法要求教師不再是課堂的主人，應該讓學生真正成為課堂學習的主人。因此發(fā)展學生的能動性有很大的實踐意義，注重讓學生明白知識的轉化和形成的過程，進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。

二、核心概念界定

（一）高中物理

根據(jù)我國基礎教學精神和醫(yī)學教育階段的要求，高中物理課程和教育研究背景應以九年義務教育的實施為基礎。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。它為物理教學奠定了基礎，促進了學生的學習興趣。

（二）實驗教學

物理實驗教學是貫穿物理課程的一門實踐操作，注重形式和方法，一般通過演示、自主操作實驗，一方面是教師作為主要操作者給學生進行演示，學生在課堂上觀看并記錄;另一方面，學生使用自己的儀器，設備來觀察和測量物理實驗，并分析結論。

三、高中物理實驗教學中存在的問題

（一）學校教師教學認知偏差

高中物理教學目前面臨的現(xiàn)狀就是對于實驗課程的不重視，甚至是疏忽，由于目前在應試教育的背景下，許多的教師對于物理知識的傳授方法停留在于傳統(tǒng)的講授，而忽視了我們真正教學目的是提升學生的物理思維與綜合素質，根據(jù)調(diào)查結果，超過75%的教師認為物理實驗課程目標在教學過程中被忽略。

（二）物理實驗教學課程薄弱

根據(jù)調(diào)查結果，物理實驗教學課程每周不超過2次。因為在物理授課過程中已經(jīng)完成了物理知識點的授課，沒有新的物理探索實驗，這就導致了許多情況是學生都在重復以往的知識點，反復不斷的做題，掌握了很多理論知識卻沒有真正形成學生的較強興趣點，很難對于學生展開自我驅動和自我探索，在對于物理教學、物理實驗的認知方面長期形成了較弱的印象。

（三）物理實驗教學內(nèi)容不具吸引力

據(jù)受訪和調(diào)查的有經(jīng)驗的物理教師介紹，調(diào)查結果表明，目前的物理實驗教學內(nèi)容對學生沒有吸引力。許多情況表明教師運用課堂展示物理實驗，學生在課堂上并不感興趣傾聽，也并沒有自身的動手能力，因此在學生自己動手開始做實驗時，往往又面臨著不會做的尷尬情況。

（四）教學設計及教學安排不明確導致實驗銜接不暢

物理實驗實施前應該要有完善的實驗設計、實驗材料準備和試驗規(guī)范，學生在動手做實驗前應該清楚實驗的關鍵步驟，老師教授實驗時應該一步步進行教學，講解每一步的作用與注意事項，一般情況向對于物理實驗的設計要提前進行論證和安全事項注意，做到讓學生的心中有數(shù)。

（五）實驗模式單一創(chuàng)新性不足

目前教學工作者和物理學主管教學領導都認為物理實驗教學的改革是迫切所需，由于目前許多高中的學校認為物理實驗教學的教學效果不佳，許多老師也認為物理實驗教學的安排排擠了物理知識的課堂講授，甚至部分的教學方式就是將物理實驗手冊運用手抄完成。

（六）實驗設備匱乏，信息化成本不高

根據(jù)調(diào)研結果我校的物理實驗教學大部分設備來源于2010年，經(jīng)過多年的使用，很多儀器的精密程度會有一定程度的下降，超過45%的教師在教學過程中比較欠缺合適的物理實驗器材， 28%的教師認為自身并沒有強大的精力和智力去設計和修繕實驗設備。在使用信息化教學的調(diào)查中，只有45%的受訪教師認為他們認識到學校的信息化教學配置。35%的教師表示會使用信息化教學手段進行物理實驗，75%的教師表示他們沒有接受過信息化教學的培訓。超過65%的學生希望提高他們的信息化學習能力。

四、改進高中物理實驗教學的路徑

（一）轉變觀念，形成思維

高中物理教師要優(yōu)先提升和轉變教學理念，認識到物理抽象和實踐性高推動學生自主學習能動性的發(fā)揮是教學中要解決的重要問題，只有這樣才能有效提高物理實驗課堂教學的有效性。學生是學習的主體，學生靈活的思維能使學生積極參與學習，物理實驗教學中物理教師的地位是實驗過程的參與者和助手，尊重學生的觀點和問題，要以實驗驗證去把握物理的關鍵問題，形成最正確的物理思維。

（二）改善設計，完善基礎

創(chuàng)新性改善物理實驗設計，鼓勵教師不以教材為唯一的物理實驗教學依據(jù)，引入相關最新的物理實驗器材和實驗題材，鼓勵學生多參與實驗設計，結合課程的內(nèi)容和課程創(chuàng)新點，引導學生積極投入設計實驗，讓學生和老師都能主動成為實驗設計的主人，主動掌握物理基礎知識。

（三）獨立解決，素質養(yǎng)成

運用“課堂實踐+實驗比賽”等措施，引導學生主動學習，將實驗知識與課堂授課物理知識進行有效融合。把握在講授知識時的課堂實踐融合，可將物理知識與數(shù)學知識進行融合，將電力學、磁力學互相結合。提升學生的自主解決問題能力，驅動學生在實踐中尋找問題的答案，主動思考如何將知識轉變成為解決問題的工具。

（四）豐富配置，技術引進

目前，我校的基礎設施配置不高，但教師可以運用豐富的教學方法，引進先進的教學媒體，可以直接提高課堂教學的有效性。改善目前教學方式方法單一，較大程度的提升教學效率，充分的調(diào)動學生的能動性，引導學生更加正確的開展自我學習完善。例如，可以使用多媒體教學，微課程和翻閱課程來激發(fā)學生的興趣。在光、力、電等領域可以直接運用多媒體展示的方式（最新的科技動態(tài)和進展），它也是一種讓學生對教學知識更直接感興趣的方法。

結論

充分提升高中物理實驗的教學模式和教學設計，解決教學過程中存在的問題就是要從思想-行動-素質-設施-技術幾個方面進行調(diào)整和完善，不糾結于課本中的規(guī)定，適當勇敢創(chuàng)新，面對物理實驗的內(nèi)容要勇于質疑，并不斷用自身的實踐去驗證，因此，本文也是基于我校現(xiàn)狀基礎上的研究，要加強實驗的管理，充分完善實驗基礎設置和配置，同時要注重創(chuàng)新，推動學生主動融入和主動學習，積極探索課外知識與課程理論知識結合，為真正提升學生的實驗能力和創(chuàng)新能力，打下堅實的物理學基礎。

參考文獻：

[1]張愛霖.高中物理實驗教學中所存在的問題以及應對方法[J].學周刊，2016（22）：218-219.

[2]陳慶朋.高中物理實驗教學條件和實施過程的調(diào)查研究[D].西南大學，2009.

作者簡介：

常偉偉（1986.9-），男，漢族，甘肅定西安定區(qū)人，定西市第一中學一級教師，理學學士，主要研究方向：高中物理教育。 徐衡（1984.06-），男，漢族，湖南衡陽人，定西市第一中學一級教師，理學學士，主要研究方向：高中物理教育。