陳麗娜

摘 ? ?要： 在“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是國(guó)家綜合國(guó)力提高的關(guān)鍵，只有符合時(shí)代發(fā)展與創(chuàng)新要求的人才，才能在不斷更迭的信息時(shí)代立于不敗之地。本文主要分析“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)情況，力求為高校拓展教育新模式提供參考。

關(guān)鍵詞： “雙創(chuàng)” ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ? ?高校教學(xué)新模式

當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新是決定一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要推動(dòng)力。近年來(lái)我國(guó)大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”工作，力求達(dá)到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的要求。高校是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，近年來(lái)高校持續(xù)擴(kuò)招使畢業(yè)生數(shù)量逐年提升，“就業(yè)難”問(wèn)題成為影響大學(xué)輸出效果的阻礙，部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在“畏難”心理，部分選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)性的教育引導(dǎo)陷入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目夭折的局面?？梢哉f(shuō)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式已經(jīng)刻不容緩。

1.“雙創(chuàng)”背景下的新特點(diǎn)

1.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的新要求。在“雙創(chuàng)”背景下，我國(guó)正面臨多個(gè)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)型革命，可以說(shuō)，任何行業(yè)都經(jīng)歷著創(chuàng)新的浪潮，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入創(chuàng)新、知識(shí)、科技為主題的嶄新時(shí)代，這樣的時(shí)代背景呼吁專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，深刻影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式?？梢哉f(shuō)，高校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為新時(shí)期高校教育的重點(diǎn)工作，確保優(yōu)質(zhì)人才不與時(shí)代脫節(jié)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)性大幅提升。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入推動(dòng)了大量落后產(chǎn)能的淘汰，以往的人才就業(yè)市場(chǎng)吸收能力相對(duì)減弱，同時(shí)，越來(lái)越多的“高、精、堅(jiān)”產(chǎn)業(yè)迎來(lái)發(fā)展的新高潮，對(duì)于高層次人才的需求量較大。這就造成落差性的就業(yè)問(wèn)題，即人才素質(zhì)難以滿足就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展需求的現(xiàn)實(shí)情況，如何解決這一社會(huì)問(wèn)題，使人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)入同步的快車道引發(fā)社會(huì)各界的關(guān)注，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為社會(huì)的熱議話題[1]。從黨和國(guó)家的層面看，習(xí)近平總書(shū)記與李克強(qiáng)總理多次強(qiáng)調(diào)“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景，各級(jí)政府部門(mén)出臺(tái)新的配套政策以扶植高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索，既為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的開(kāi)拓創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，又要求高校教育工作者必須緊密聯(lián)系時(shí)代實(shí)際與人才培養(yǎng)要求，交出一份讓全社會(huì)滿意的答卷。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本情況分析

2.1創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。創(chuàng)新是創(chuàng)造某一項(xiàng)新事物的過(guò)程，范圍涵蓋社會(huì)生活的方方面面，在人類的思想、新事物的發(fā)明、新思路的提出等領(lǐng)域貫穿創(chuàng)新。而創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提下，利用自身發(fā)現(xiàn)及掌握的資源優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)對(duì)接某一符合時(shí)代特點(diǎn)的平臺(tái)，在時(shí)代發(fā)展浪潮中將資源優(yōu)勢(shì)最大化[2]。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系是密不可分的，兩者都是一個(gè)長(zhǎng)期、無(wú)止境的探索過(guò)程，需要為之不斷研究思考及不斷改進(jìn)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是喚醒學(xué)生的相關(guān)意識(shí)，培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)能力，但是實(shí)質(zhì)創(chuàng)新不能僅僅依靠教育，而要真正進(jìn)入時(shí)代浪潮中實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、解決新問(wèn)題，從而收獲過(guò)程中的價(jià)值與成果。

2.2創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生能否形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)、掌握基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性評(píng)價(jià)的重要參考，從一定程度上說(shuō)，兩者是相輔相成、相互影響的辯證關(guān)系。一方面，創(chuàng)業(yè)教育蘊(yùn)含的創(chuàng)業(yè)技能、時(shí)代知識(shí)、科學(xué)思想為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論性的指導(dǎo)，為大學(xué)生選擇合適的創(chuàng)業(yè)路徑并堅(jiān)持下去提供方向。另一方面，這種理論指導(dǎo)如果缺乏實(shí)踐的依托，則難以發(fā)揮作用，且這種指導(dǎo)必須緊密貫穿在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的理想價(jià)值。但這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)并不是必然的，創(chuàng)業(yè)能否成功還取決于實(shí)踐中的多重因素，且其中一些隨機(jī)、偶然的因素是創(chuàng)業(yè)教育中很難顧及的。但是，科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)必不可少，可以通過(guò)以往創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及先進(jìn)前沿理論的結(jié)合，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“推動(dòng)器”，幫助學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)方向，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念。

2.3創(chuàng)新教育與創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)新是當(dāng)前時(shí)代的主題，大學(xué)生是時(shí)代發(fā)展中富有朝氣的青年一代，其創(chuàng)新能力直接關(guān)系到未來(lái)國(guó)家戰(zhàn)略的深入與進(jìn)步。高校創(chuàng)新教育是著眼于大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的引領(lǐng)性教育，聚焦于能力與價(jià)值觀培養(yǎng)，力求為大學(xué)生形成發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識(shí)提供活力，使其以飽滿的創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日新月異的挑戰(zhàn)，成長(zhǎng)為未來(lái)的時(shí)代尖兵。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象——大學(xué)生的特點(diǎn)分析。大學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，與基礎(chǔ)教育階段學(xué)生相比，心理特點(diǎn)及知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)完善，且自主意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng);對(duì)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)的工作群體來(lái)說(shuō)，欠缺一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，且價(jià)值觀等方面不太成熟，但其是社會(huì)發(fā)展的未來(lái)生力軍，因此，把握好心理及能力特點(diǎn)尤為重要。從當(dāng)前高校學(xué)生實(shí)際情況看，多數(shù)大學(xué)生擁有較豐富的知識(shí)體系，且對(duì)新鮮事物及時(shí)代變化尤為敏感，常常走在潮流的最前端，思維的活躍性決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)。但在相關(guān)能力培養(yǎng)方面仍有所欠缺，一些大學(xué)生存在“好高騖遠(yuǎn)”或“縮手縮腳”的情況，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)停留在想法層面，難以轉(zhuǎn)化為真正的社會(huì)價(jià)值。可以說(shuō)，高校學(xué)生活躍的思想狀態(tài)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展打破了交流壁壘，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握其心理特點(diǎn)，從而取得實(shí)效性突破。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容

3.1知識(shí)方面。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，同基礎(chǔ)學(xué)科教育一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)為主題，但涵蓋內(nèi)容更廣泛，且呈現(xiàn)明顯的應(yīng)用性和社會(huì)性特征。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)以掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)、明確創(chuàng)業(yè)思維與重要原理為基本目標(biāo)，同時(shí)將知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等時(shí)代特色相結(jié)合，形成綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。

3.2能力方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的教育，因此學(xué)生的能力培養(yǎng)是開(kāi)展教育的必要話題。學(xué)生在未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題具有多樣性與偶然性，難以提前預(yù)測(cè)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值能否得到發(fā)揮具有不確定性。但是擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力盡可能對(duì)不確定風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效分析及樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)新“持久戰(zhàn)”的堅(jiān)定信念。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)能力的培養(yǎng)集中于認(rèn)知能力、專業(yè)能力、社交能力三個(gè)層次。這些能力教學(xué)雖然不能成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的“保證書(shū)”，卻是學(xué)生完成學(xué)生角色到社會(huì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角色轉(zhuǎn)換的必由之路。

3.3核心素養(yǎng)方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重相關(guān)人格培養(yǎng)，著重于幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)、主動(dòng)交流的開(kāi)放能力、團(tuán)隊(duì)合作的基本意識(shí)、自我調(diào)節(jié)減壓的能力、堅(jiān)定的理想信念與堅(jiān)強(qiáng)意志等，這些素養(yǎng)都將為學(xué)生未來(lái)面臨復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題與環(huán)境提供基本的精神原動(dòng)力。從本質(zhì)上看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于素質(zhì)教育范疇，對(duì)于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)及心理水平的提高起到高屋建瓴與提供動(dòng)力的重要作用。

4.當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

4.1社會(huì)環(huán)境方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有鮮明的時(shí)代性，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要話題。正因?yàn)橐劳杏跁r(shí)代與社會(huì)發(fā)展，所以受以往文化觀念及社會(huì)環(huán)境的影響程度較大。值得注意的是，近年來(lái)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的觀念在黨和政府的持續(xù)推動(dòng)下，在全社會(huì)范圍內(nèi)發(fā)揮重要的影響力，部分崛起于“雙創(chuàng)”時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展現(xiàn)在社會(huì)公眾面前，有利于打擊傳統(tǒng)落后觀念的桎梏。但是綜合看，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是高校教育乃全社會(huì)關(guān)注的重要任務(wù)。

4.2高校方面。高校是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中高校應(yīng)堅(jiān)持“因材施教”的原則。由于學(xué)生構(gòu)成多樣，其在基本能力、個(gè)性特點(diǎn)、未來(lái)選擇方面存在多樣性的差異，因此高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可依托于“千篇一律”的單一形式，在充分尊重與發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念深入人心。同時(shí)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大背景下，一些高校將解決學(xué)生的基本就業(yè)問(wèn)題作為工作的重點(diǎn)，力求幫助學(xué)生落實(shí)就業(yè)崗位、提高全校就業(yè)率，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的關(guān)注比例相對(duì)較低，沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深刻價(jià)值與可持續(xù)性意義，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能滿足實(shí)際社會(huì)人才需求。

5.“雙創(chuàng)”背景下構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的策略分析

5.1加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教學(xué)主體，其能力水平直接影響課堂目標(biāo)的落實(shí)與課堂實(shí)效的取得，因此高校應(yīng)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，提高基本工作能力與教學(xué)水平[3]。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)中，不僅應(yīng)抓好教師的基本業(yè)務(wù)水平，而且應(yīng)創(chuàng)新多樣化的持續(xù)培養(yǎng)路徑，提高專任教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)定期組織專任教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參訪，了解當(dāng)前各行各業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，確保課堂內(nèi)容不與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。同時(shí)，高校應(yīng)增加專業(yè)型人才的兼職引進(jìn)數(shù)量，鼓勵(lì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得社會(huì)性成就的企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)者等社會(huì)人才加入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，通過(guò)講座、實(shí)地路演等形式使學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“前輩”零距離接觸，感受真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念與環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

5.2充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)資源。在“雙創(chuàng)”背景下，高校應(yīng)開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源利用路徑。從校內(nèi)資源看，高校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)高端技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度，讓學(xué)生接觸專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，定期展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究成果，舉辦相關(guān)的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)具有個(gè)性化色彩的項(xiàng)目，并及時(shí)予以激勵(lì)與扶持;從校外資源看，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)能力，通過(guò)與企業(yè)的有效合作，依托企業(yè)園區(qū)及辦公場(chǎng)所，發(fā)揮好孵化器對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化作用。

5.3完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的核心是創(chuàng)新價(jià)值，因此本身課堂體系應(yīng)克服傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)模式，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的課程體系。在課程體系中應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分取得形式，對(duì)于主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐的學(xué)生予以特別的學(xué)分認(rèn)定，將學(xué)生“被動(dòng)完成任務(wù)”的消極觀念轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)探索”的積極觀念，注重對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)而非固定知識(shí)的考核[4]。應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)實(shí)踐課程的比例，不拘泥于課堂形式，課程設(shè)置應(yīng)與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的路演展示，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)，與相關(guān)人才進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，并對(duì)其在實(shí)踐中取得的成果予以積極肯定，集中體現(xiàn)在課堂效果的評(píng)價(jià)體系中。

高校應(yīng)積極響應(yīng)“雙創(chuàng)”時(shí)代背景，探求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)落到實(shí)處，發(fā)揮好人才培養(yǎng)陣地的重要作用。

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貴州省教育廳高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目研究成果。