楊夢雪

摘要：公共參與是高中思想政治核心素養(yǎng)的組成部分之一，也是思想政治課程的最終追求和實踐歸宿。在實習中發(fā)現(xiàn)，高中生的公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)普遍存在一些問題，比如常識和實踐能力不足、公共參與意識薄弱等。因此，在結(jié)合實習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對相關(guān)文獻資料進行借鑒，提出一系列措施來培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)，以使其成為具有較高政治素質(zhì)和能力的現(xiàn)代公民。

關(guān)鍵詞：公共參與 《政治生活》 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0025—02

高中思想政治學科是一門育人的學科，強調(diào)核心素養(yǎng)就是學科的價值體現(xiàn)，教師要引導學生通過思想政治學科學習培養(yǎng)公共參與能力。政治認同、科學精神、法治意識和公共參與這四個要素相互聯(lián)系、相互依存，是一個不可分割的有機體。學生有了法治意識必然在公共參與的過程中表現(xiàn)出來，學生只有心中有了政治認同，在理性精神的指導下，才能做到有序地公共參與。公共參與素養(yǎng)的提出將政治課的教學目標又提升了一個層次，從側(cè)重于知識目標改變成更注重學生的行動。實現(xiàn)了從枯燥的知識理論回歸到生活實踐，凸顯了政治課生活化和實踐性的要求。本文在掌握《政治生活》的教學內(nèi)容上提出了創(chuàng)新的教學策略，談?wù)劰矃⑴c素養(yǎng)的培育。

一、“公共參與”在《政治生活》中的體現(xiàn)

《政治生活》有四個單元，而關(guān)于公共參與的內(nèi)容貫穿整個課本，其中體現(xiàn)最為明顯的是第二課我國公民的政治參與。例如第二課第二框民主管理，根據(jù)《政治生活》的課程目標來分析，學生要了解民主管理的制度、法規(guī)及意義。教材中給了村民委員會和居民委員會的案例，這樣學生不管是來自農(nóng)村還是來自城市都有話可說，再從高中生參與民主管理的案例啟示學生學習民主管理的意義。高中生學習完有關(guān)知識之后，能夠積極主動地關(guān)心國家事務(wù)、合理合法地參與社會事務(wù)，將公共參與素養(yǎng)落實到實踐中就達到了最終目的。

二、“公共參與”在《政治生活》教學中的培育現(xiàn)狀

在實習期間，筆者發(fā)現(xiàn)高中生對公共參與的興趣不夠濃厚，主體意識淡薄，覺得公共參與與自己無關(guān)，或者是公共參與離自己很遙遠。造成這一現(xiàn)象的原因很多，比如課業(yè)繁重，再比如說，教材內(nèi)容與學生的生活存在一定的差距。例如，在講到“參與民主決策的多種方式”時，學生對民主決策的方式并不了解。沒有參加過聽證會，也不知道在哪能看到公示的各項涉及公共利益的決策。因此，學生只能死記硬背，效果不佳。

另外，教師側(cè)重于公共參與的知識傳授，能力、相對應(yīng)的實踐行為少。教師的重視程度不高，忽視學生的公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學模式過于單一，課程的活動實踐形式少，難以調(diào)動學生的積極性，進而導致培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)的成效不高。公共參與素養(yǎng)的教學評價形式還是以往的紙筆測驗，不是將結(jié)果性評價和發(fā)展性評價相結(jié)合，評價的不夠科學直接導致學生對公共參與的興趣減弱。

三、高中生“公共參與”素養(yǎng)培育的問題分析

第一，教材并未呈現(xiàn)具體的公共參與事例，教師也沒有具體指導學生如何在生活中參與實踐活動。第二，家長過度重視應(yīng)試教育的成績，導致教師的課堂教學以考點知識的識記為主。課程的三維目標的系統(tǒng)達成方面有難度，知識目標與能力目標、情感態(tài)度價值觀割裂開來。知情意行得不到統(tǒng)一，高中生難以真正認同和內(nèi)化公共參與的教學內(nèi)容。第三，學校對培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)的意識不夠，沒有設(shè)置相關(guān)的校內(nèi)活動，學校生活沒有有機地建立與社會生活的聯(lián)系。高中生的公共參與素養(yǎng)普遍存在一些問題，比如學生沒有公共參與的意識，只通過課本了解公共參與的常識，在生活中并沒有參與過實踐活動等。因此，本課題的研究有利于高中生了解民主選舉的方式、體驗民主決策的過程、學習民主管理的知識，有利于感受民主監(jiān)督的意義，有利于增強公共參與意識和提高能力，有利于做到有序地政治參與。

四、在高中政治課堂教學中培育學生公共參與素養(yǎng)的基本策略

2017年版的《普通高中思想政治課程標準》對高中生所應(yīng)具備的公共參與素養(yǎng)提出了明確要求，本人結(jié)合教學實際提出了以下四種培養(yǎng)策略。

（一）從教學設(shè)計來說

1.明確每節(jié)課的教學目標

教師可以通過展示PPT的方式讓學生簡單了解本節(jié)課的學習目標，再給出幾個問題，花幾分鐘的時間讓學生帶著問題去簡單地自學課文，這樣接著上課更有針對性。課堂中少不了小組討論，在學生討論的過程中，教師也要掌握全班討論的進度，及時對學生進行點撥、引導。課堂探討的例題選取要有代表性，不能光講答案，而是要引導學生找出答題規(guī)律，舉一反三。

2.情境導入，提高公共參與關(guān)注度

教學情境的設(shè)置不是隨意的，而是要特別注重引導學生運用自己的生活經(jīng)驗，讓學生有話可說。導入課堂常用的手段有：分析時事熱點，情景模擬，播放一段音樂或錄像、展示一幅漫畫或?qū)嵨锝叹?，或通過一些名人名言來導入等。

教學過程中教師要利用精選的情境材料，給學生創(chuàng)設(shè)一個濃烈的實踐氛圍，這樣才能不斷地激發(fā)學生的參與熱情，啟發(fā)學生積極思考。因為思想政治課堂不僅是思想政治教學的主陣地，也是培養(yǎng)學生公共參與能力的主陣地。所以教師要結(jié)合學生實際來優(yōu)化情境體驗，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂積極性，培養(yǎng)學生的公共參與能力。

3.把握教材邏輯性，提高公共參與意識

2017年版的《普通高中思想政治課程標準》特別強調(diào)課程資源的開發(fā)和利用，為提高學生的公共參與認知能力打下基礎(chǔ)。《政治生活》教材編寫的思路也很清晰，內(nèi)容都是層層遞進的關(guān)系。《政治生活》的知識結(jié)構(gòu)都符合思維邏輯，基本上可分為3w，“是什么”即what;“為什么”即why;“怎么辦”即how?！笆鞘裁础敝饕忉屃嗣~的含義，“為什么”引導學生思考為什么要這么做，“怎么辦”則是要學生思考解決問題的途徑和方法。第一步，在充分了解這部分知識后發(fā)現(xiàn)問題;第二步，思考問題，掌握分析問題的能力;第三步，解決問題，這是一個符合思維邏輯的認知方式。所以，把握教學知識結(jié)構(gòu)的邏輯性和系統(tǒng)性才是科學的方法。

例如，《民主選舉》的編寫思路是讓學生首先了解每種選舉方式的特點，再把四種選舉方式放在一起，比較它們的優(yōu)點及局限性。再通過小組討論，列舉影響選舉方式的因素有哪些，最后教師進行總結(jié)。使學生認識到民主選舉應(yīng)與社會進步和經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，要珍惜自己的選舉權(quán)利。教師只有把握教材編寫的系統(tǒng)性、課程內(nèi)容的完整性、學生思維的邏輯性等多種因素，才能使學生真正實現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一，真正激發(fā)學生公共參與的積極性。

（二）活動實踐，提高公共參與的能力

馬克思主義認識論認為“實踐是檢驗真理的唯一標準”。對于公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們提倡要落實到實踐中，那么對于公共參與素養(yǎng)的評價，可以通過設(shè)置特殊作業(yè)加深學生對知識的理解和感悟，使學生感受到公共參與的責任感，促進學生公民意識的培養(yǎng)。例如，社團是校園中獨有的組織團體，也是使學生能夠在學校內(nèi)體驗公共參與的有效途徑。社團活動就是以后公共參與活動的縮影，現(xiàn)在鼓勵學生參與社團活動就是公共參與素養(yǎng)在校園的體現(xiàn)。學科內(nèi)容與活動設(shè)計的融合、課堂教學與社會實踐活動的對接，也充分體現(xiàn)了高中思想政治新課程標準的新要求。

（三）從教學評價來看，改善評價方式，提高學生公共參與的積極性

首先，教學評價應(yīng)該更注重學生意識、行為方面，而不是分數(shù)的多少。評價標準的衡量，最好給出廣泛的向上的標準，但又不能限制學生的發(fā)展。其次，學生的自我評價也很重要，對于評價的態(tài)度要做到有則改之，無則加勉，這樣有助于理性精神的培養(yǎng)。但是，自我評價難免會有偏差，可以結(jié)合他人評價的方式。教學評價的方向要體現(xiàn)綜合性和多元性，2017版普通高中思想政治課程標準將思想政治學科學業(yè)質(zhì)量水平劃分為四級，這改變了以考試分數(shù)排名的評價方式。新的評價方式的出現(xiàn)將有效激勵學生參與到公共實踐中來。最后，教師既要評價學生的知識掌握程度，作出終結(jié)性評價;也要關(guān)注學生在學習過程中的能力、情感態(tài)度價值觀和個性、人格素養(yǎng)的改善，給出形成性評價。兩者相統(tǒng)一，作出科學的評價。

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責任編輯：劉健