馬伊然

摘要：SWOT分析法作為決策工具被廣泛應(yīng)用，它可以應(yīng)用于各個情境，理清內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境各自有利和不利的條件，幫助個體更好地進行規(guī)劃和決策。將SWOT分析法運用于應(yīng)用心理學(xué)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃中，可以幫助學(xué)生客觀地分析擇業(yè)的有利和不利因素，從而作出冷靜的判斷，更好地對職業(yè)進行規(guī)劃。但SWOT分析法本身也存在一定缺點，需要使用者加以規(guī)避。

關(guān)鍵詞：SWOT分析法 職業(yè)生涯規(guī)劃? 職業(yè)決策

中圖分類號：G647? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）22—0200—02

SWOT分析法是有名的戰(zhàn)略決策輔助工具，其具有的直觀性和簡單性，對職業(yè)生涯的規(guī)劃與決策具有較高的使用價值。職業(yè)生涯規(guī)劃是對一個人主客觀條件進行測評、分析和總結(jié)研究，在此基礎(chǔ)上確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的規(guī)劃與安排[1]。職業(yè)決策則是個體在進入職業(yè)階段前或職業(yè)改變過程中，選擇所要從事的職業(yè)、職務(wù)和職位，從而制定有關(guān)計劃[2]。目前，我國對應(yīng)用型心理學(xué)人才的需求十分迫切，但對人才質(zhì)量的要求也不斷提高，因此應(yīng)用心理學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大。我們通過SWOT分析法對應(yīng)用心理學(xué)本科生的就業(yè)形勢進行分析，幫助他們更好地制定職業(yè)生涯規(guī)劃、作出職業(yè)決策，同時推進SWOT分析法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)決策上的應(yīng)用。

一、SWOT理論

美國哈佛大學(xué)的安德魯斯教授于1971年在《公司戰(zhàn)略概念》一書中首次提出SWOT分析法。他將企業(yè)面臨的競爭環(huán)境分為內(nèi)部和外部兩個部分;其中，內(nèi)部環(huán)境分為優(yōu)勢（Strengths）與劣勢（Weaknesses），而外部環(huán)境分為機會（Opportunities）與威脅（Threats）[3]?；谶@一分析方法，美國管理學(xué)家邁克爾·波特（Michael E.Porter）于1985年提出了四種可供選擇的策略，即SO策略、WO策略、ST策略、WT策略。在內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境情況兩兩組合的策略中，SO策略是指要加強優(yōu)勢、爭取機會，ST策略是指要加強優(yōu)勢、降低威脅，WO策略指要改進劣勢、爭取機會，WT策略指要改進劣勢、降低威脅。

二、國內(nèi)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)情況背景

（一）國內(nèi)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)目標

教育部對本科應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的要求是：“培養(yǎng)具備心理學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能，能在教育、工程設(shè)計部門、工商企業(yè)、醫(yī)療、司法、行政管理等部門從事教學(xué)、管理、咨詢與治療、技術(shù)開發(fā)等工作的高級專門人才?！盵4]

（二）應(yīng)用心理學(xué)本科生專業(yè)能力現(xiàn)狀

目前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力仍有欠缺，部分高校的應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)生總體素質(zhì)不高，不僅缺乏理論素質(zhì)，也缺乏實踐素質(zhì)。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，百分之四十的專家學(xué)者對心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練狀況不滿意[5]。

（三）應(yīng)用心理學(xué)本科生的就業(yè)情況

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況并不理想。麥可思發(fā)布的《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在2014年與2015年連續(xù)兩年成為紅牌專業(yè)[6]，即失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的專業(yè)。據(jù)北京大學(xué)統(tǒng)計，其本科畢業(yè)生僅有百分之十五選擇就業(yè)，其余繼續(xù)深造。

三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)形勢的內(nèi)外部因素分析

（一）內(nèi)部環(huán)境因素分析

1.優(yōu)勢

（1）應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)內(nèi)部對于所需人才培養(yǎng)目標的明確，有助于指導(dǎo)各院校培養(yǎng)方案的實施。各高校在課程設(shè)置上涵蓋面廣，整合基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，有利于學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，能夠接觸應(yīng)用心理學(xué)的不同發(fā)展方向，培養(yǎng)興趣，注重理論與實踐交叉進行，鼓勵學(xué)生進行實踐活動，幫助積累實踐經(jīng)驗。

（2）院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等課程，幫助學(xué)生作職業(yè)規(guī)劃及恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)決策，培養(yǎng)學(xué)生的職場適應(yīng)力。

（3）學(xué)生經(jīng)過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，具備了應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、實踐技能以及學(xué)術(shù)能力，他們精力旺盛、好奇心強、思維活躍，能夠描繪出自己理想的職業(yè)藍圖并為之努力。

2.劣勢

（1）我國的應(yīng)用心理學(xué)教育較西方發(fā)達國家起步較晚，教材落后，教材更新較慢;教學(xué)方法也較為單一，以填鴨式教學(xué)為主，本科前期與后期的教學(xué)內(nèi)容重合較多。

（2）雖然各高校課程設(shè)置有公共課與專業(yè)課并重、理論課與實踐課并存的優(yōu)點，但課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)仍然不甚清晰。這導(dǎo)致學(xué)生接觸范圍廣，但總體素質(zhì)不高;雖具備一定的理論知識與實踐經(jīng)驗，但仍達不到職業(yè)要求。

（3）畢業(yè)生對于就業(yè)的期望值過高，大部分畢業(yè)生的擇業(yè)觀仍不切實際[7]。教師崗位是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)占比較大的方向，許多畢業(yè)生期望去初、高中當(dāng)老師，或是前往大中型城市，而不愿供職于小學(xué)或者市縣級的學(xué)校。

（二）外部環(huán)境因素分析

1.機會

（1）心理學(xué)在我國仍處于發(fā)展階段，就業(yè)前景廣闊，人才需求量大，且人才適應(yīng)范圍廣，畢業(yè)生可以從事教師、人力資源、培訓(xùn)師、心理咨詢師等多種職業(yè)，涵蓋了教育、管理、心理等多個領(lǐng)域。目前，許多行業(yè)或?qū)I(yè)都開始與心理學(xué)相結(jié)合，發(fā)展出新的分支，為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提供了較多就業(yè)機會。

（2）國家對心理衛(wèi)生領(lǐng)域越發(fā)重視，有關(guān)部委也下發(fā)一系列通知直接或間接地促進心理學(xué)行業(yè)的發(fā)展，使行業(yè)更加專業(yè)化、規(guī)范化，有利于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展。

（3）許多研究表明，個體經(jīng)濟狀況與心理健康水平關(guān)系密切。隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，許多心理問題也隨之出現(xiàn)，為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了大量就業(yè)機會。

2.威脅

高校擴招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，社會供需不平衡，就業(yè)競爭激烈。研究生、博士生的畢業(yè)人數(shù)也逐年上升，本科畢業(yè)生與之相比不占優(yōu)勢，并且目前心理咨詢、人力資源管理、培訓(xùn)師等心理學(xué)相關(guān)行業(yè)的準入門檻較低，許多非應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生持有關(guān)證書也可以進入相關(guān)行業(yè)，從而加劇了競爭。目前社會對于心理學(xué)仍處于適應(yīng)與接受階段，一定程度上限制了心理學(xué)行業(yè)的發(fā)展。

五、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的SWOT矩陣分析

（一）SO策略

SO策略要求加強內(nèi)部優(yōu)勢，抓住外部機會。有條件使用這種策略的畢業(yè)生是最有利的，他們通常具有扎實的專業(yè)知識、強大的實踐能力與豐富的實踐經(jīng)驗，具備相關(guān)的技能，同時思維活躍，具有創(chuàng)新精神。這一類畢業(yè)生需要在繼續(xù)加強自身內(nèi)部優(yōu)勢的同時，把握住外部的機會和機遇，內(nèi)部優(yōu)勢顯著且擁有外部機遇的畢業(yè)生也可以選擇創(chuàng)業(yè)。

（二）ST策略分析

ST策略是指當(dāng)畢業(yè)生在內(nèi)部環(huán)境中具有優(yōu)勢而在外部環(huán)境中面臨威脅時，應(yīng)采取加強優(yōu)勢、降低威脅的策略。這種類型的畢業(yè)生具有較為扎實的專業(yè)知識與技能、豐富的實踐經(jīng)驗、清晰的自我定位等優(yōu)秀的內(nèi)部優(yōu)勢，但是所面臨的外部環(huán)境可能會帶來就業(yè)或職場上的風(fēng)險，因此應(yīng)該在加強自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展的同時，尋找資源來規(guī)避風(fēng)險。

（三）WO策略分析

WO策略是指畢業(yè)生內(nèi)部優(yōu)勢不突出但有外部機會時應(yīng)采取的策略，即改進劣勢，爭取機會。這種類型的畢業(yè)生專業(yè)能力不突出，實踐活動經(jīng)驗上也不具備優(yōu)勢，自我定位較為模糊，對未來發(fā)展方向也比較迷茫，因此可以先在心理咨詢師或者職業(yè)生涯規(guī)劃老師的幫助下作出恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?，明確未來的就業(yè)方向，再根據(jù)要從事的這些行業(yè)必須具備的資質(zhì)上有的放矢地提升和突破自己，同時抓住行業(yè)發(fā)展、社會需求或政府扶持的機會來選擇就業(yè)。

（四）WT策略分析

需要運用這一策略的畢業(yè)生是四種類型的畢業(yè)生中條件最為不利的，他們既沒有突出的專業(yè)素質(zhì)，在就業(yè)時也沒有有利的社會環(huán)境或政策扶持，因此他們應(yīng)采取改進劣勢、降低風(fēng)險的策略，即WT策略。這類畢業(yè)生可以選擇延遲工作來提升自己的競爭力，或者在做好充分的定位與規(guī)劃后，利用現(xiàn)有資源規(guī)避風(fēng)險來選擇就業(yè)。

六、討論

SWOT分析法可以幫助應(yīng)用心理學(xué)本科畢業(yè)生理清內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)勢和劣勢、外部環(huán)境的機會和威脅，從而作出較好的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)決策。運用SWOT分析法對畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)時，應(yīng)該結(jié)合德爾菲法以及量化研究的方法來克服SWOT分析法的非客觀性和靜態(tài)性的缺點?？偟膩碚f，畢業(yè)生們都應(yīng)該強化自身優(yōu)點，克服自身缺點，抓住機會，規(guī)避就業(yè)風(fēng)險，作出適合的職業(yè)規(guī)劃和決策。

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