劉世福

【課題項目】甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題，《小學課堂教學有效評價策略研究》【GS[2018]GHB1462】。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0097-02

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個地區(qū)學校教育工作的重要目標。在農(nóng)村小學教育過程中，教師要重視閱讀教學。通過整本書閱讀活動的開展，讓每一位小學生能夠在語文學習過程中獲得更多的語言信息，了解語言應(yīng)用的方式，體會語言之美。能讀整本書，便能建立基本的閱讀興趣，拓展閱讀視野，掌握閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗，這對于學生個人核心素養(yǎng)水平的提高是至關(guān)重要的。

一、做好整本書閱讀指導(dǎo)，提高核心素養(yǎng)

第一，保證整本書閱讀指導(dǎo)的時間。在農(nóng)村小學語文教學過程中，教師應(yīng)當將課外閱讀納入到語文教學體系之中。在具體教學活動中給學生提出要求，像讓學生每個月讀完一整本課外書，每一個學期要利用3到4節(jié)課的時間開展課外書閱讀指導(dǎo)。讓每一位小學生在學習之初，就建立整本書閱讀計劃。教師通過有針對性的指導(dǎo)，讓學生掌握整本書閱讀的方式。按照每兩周一節(jié)課的方式，開展課外閱讀指導(dǎo)，幫助學生解決閱讀問題。利用經(jīng)典誦讀或穿插群文閱讀的方式，提供高質(zhì)量的指導(dǎo)。

第二，保證整本書閱讀指導(dǎo)的針對性。在實際教學中，語文教師要給小學生推薦有效的讀物。針對不同年級的閱讀水平，讓學生能夠完成整本書閱讀學習任務(wù)。教師可以根據(jù)小學語文課本教材內(nèi)容，去設(shè)置整本書閱讀的書單。根據(jù)課本內(nèi)單元的主題，選擇一本課外書，讓課內(nèi)外教學內(nèi)容結(jié)合在一起。除此之外，教師還要從小學生的年齡特點出發(fā)去推薦整本書閱讀書目。對于低年級的小學生來說，國內(nèi)外的圖畫書和童話書最能激發(fā)學生的想象能力，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。像《沒頭腦和不高興》、《小王子》都是低年級學生較為喜歡的課外讀物。在三四年級，教師可以給學生推薦偵探類、歷史類的讀物，也可以讓學生讀一讀適合兒童的小說。在高年級，可以指導(dǎo)學生閱讀經(jīng)典名著，接觸科技類和傳記類的讀物，像《西游記》、《紅樓夢》、《一千零一夜》等。

二、創(chuàng)新整本書閱讀環(huán)境，提高核心素養(yǎng)

在開展整本書閱讀教學活動之時，教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。讓學生在環(huán)境的影響下建立起基本的閱讀意識，敢于拿起一本書去閱讀。很多農(nóng)村小學生認為自己不可能看完一本書，拿到書的第一個感覺便是，可以打開讀一讀，但要以讀完這本書為任務(wù)，那簡直太艱難了。

創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，能夠讓學生很自然地讀書，并在讀書中感覺到快樂。當代小學語文教育工作者，要本著健康、輕松、溫暖、開放的原則去給學生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和課堂學習氛圍，以潤物無聲的方式影響學生的閱讀思想。在日常教學過程中，教師可以聯(lián)合班主任在教室內(nèi)建立一個讀書角，讓學生將自己喜歡的圖書放到讀書角來。同學們可以根據(jù)自己的需要借走，并按期歸還。讓圖書角成為學生分享閱讀書目和享受閱讀快樂的地方，能夠讓學生的讀書意識越來越強大。在學生有了基本意識后，教師可以加強讀書角的管理，通過制定借書與還書制度，讓學生重視讀書，將讀書納入到個人學習活動中去。語文教師可以在課堂中鼓勵學生寫一寫自己的讀后感與讀書心得，將這些讀后感和讀書心得張貼在教室的某一個部位，有利于學生個人讀書愉悅感的產(chǎn)生。

除此之外，語文教師還應(yīng)當通過家校互動的方式，引導(dǎo)學生家長認識到閱讀的重要性，讀書的重要性。鼓勵家長為學生購買一些課外讀物放在家中，并抽出時間陪學生一起讀書?；蛘咛嵝阉麄冏x書，聽他們跟自己分享讀書的感受，讓他們描述自己讀過的故事。通過家庭氛圍和學校氛圍的改變，小學生讀整本書的欲望會越來越強烈，閱讀的過程也會越來越輕松。

三、開展整本書閱讀互動，提高核心素養(yǎng)

讀書后的交流互動，對于學生讀書想法的發(fā)散和讀書欲望的激發(fā)都有積極作用。在小學語文教學過程中開展讀整本書的活動，教師要讓學生將自己的內(nèi)心想法與顧慮表達出來。像“讀完一本書最想做什么？讀完一本書印象最深的是什么？”通過互動交流，能夠讓學生回味閱讀內(nèi)容中的經(jīng)典片段與自己喜歡的情節(jié)。通過交流，與他人對話傳遞閱讀中的信息，能夠培養(yǎng)學生的口語交際能力，還能激起聽者的閱讀興趣。

在小學階段，小學生的性格特點決定了他們的閱讀行為。大多數(shù)小學生在讀完一本書之后，希望盡快與自己的同伴分享他們在閱讀過程中獲得的樂趣。他們會說這個故事特別好玩，我特別喜歡故事里的某一個人，有一個地方作者描述的非常美，文章中有一個地方我沒有看懂，我不知道他到底要表達什么。

互動與交流，是學生的需求。他們在互動中傾訴自己的想法，將自己的閱讀感受說出來，宣泄個人情感，能夠提高其讀整本書的暢快感，除此之外，在交流過程中，小學生對閱讀內(nèi)容的理解進一步加深，個人認知不斷提高，交流是復(fù)述，是分享，是回顧，也是評價。給學生機會去交流，去分享，有益于整本書閱讀效益的提高。

結(jié)語：

綜上所述，新課程改革的實施，讓語文教學活動的內(nèi)容越來越豐富，目標更加多元化。開展讀整本書的活動，讓小學生學會讀書，學會閱讀，提高個人閱讀速度與質(zhì)量，才能實現(xiàn)閱讀活動的最終目標。關(guān)注整本書閱讀實踐活動的開展，促進小學生開放化的閱讀，有助于學生感受到閱讀樂趣。