何海

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生通過閱讀可以開拓視野，豐富知識。尤其是在小學(xué)高年級，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何閱讀，為以后的閱讀能力打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)自主思考，發(fā)表獨(dú)立的見解。培養(yǎng)學(xué)生積極交流分享閱讀體驗(yàn)的習(xí)慣，尊重每個(gè)學(xué)生看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級? 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0095-01

語文學(xué)科具有突出的人文性，對提升學(xué)生文化修養(yǎng)、深化學(xué)生情感認(rèn)知起著重要作用。因此在教學(xué)工作中，農(nóng)村語文教師必須承擔(dān)起自身的責(zé)任，努力打造高效課堂。處于小學(xué)高年級階段的學(xué)生對于閱讀已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠自主閱讀一些簡單的文章。這個(gè)時(shí)候，教師要隨著學(xué)生的變化而轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式。這個(gè)時(shí)期的閱讀教學(xué)中，教師要注重提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力，鍛煉學(xué)生的分析能力和思維能力。這樣才能使閱讀教學(xué)更加有效，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。本文就如何具體來實(shí)施有效的閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)方法。

一、小學(xué)高年級閱讀教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生過度依賴于教師對閱讀材料的分析和講解，沒有自己主動(dòng)參與到思考與分析的過程中

學(xué)生才是閱讀教學(xué)活動(dòng)中的主體，很多時(shí)候?qū)W生對于教師講解的過度依賴是養(yǎng)成了一種習(xí)慣。在長久的傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生直接吸收著教師灌輸而來的知識，沒有通過自己的思考來解決問題，這就導(dǎo)致了學(xué)生形成了懶于思考，等著教師來講解的不良習(xí)慣。因此學(xué)生常常在面臨閱讀考試的時(shí)候，造成大量失分的現(xiàn)象，從而影響學(xué)生閱讀的積極性。

2.教學(xué)方法落后

長期以來我國推行應(yīng)試教育，應(yīng)試教育存在極大弊端。為了彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足，我國推行教育體制改革，促進(jìn)了教育行業(yè)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，其與教育領(lǐng)域的融合更加緊密，催生了現(xiàn)代教育技術(shù)，對課堂教學(xué)有著重要的裨益作用，滿足了教學(xué)體制改革的要求。值得注意的是，農(nóng)村學(xué)校的技術(shù)資金比較有限，很多農(nóng)村教師仍然束縛在傳統(tǒng)教學(xué)體制的桎梏下，采用口傳身授的教學(xué)方法。這些教師沒有應(yīng)用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，僅是在課堂上對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至對語文閱讀課堂產(chǎn)生抗拒心理。

3.學(xué)生的閱讀時(shí)間過少

在日常教學(xué)活動(dòng)中，留給學(xué)生的閱讀時(shí)間是有限的，學(xué)生閱讀的書籍種類也不夠豐富，并且因?yàn)殚喿x方法不當(dāng)有些學(xué)生的閱讀積極性不高，在有限的時(shí)間內(nèi)根本達(dá)不到理想的閱讀效果。學(xué)生的閱讀能力得不到提升，思維能力也得不到發(fā)展，導(dǎo)致綜合素質(zhì)不高。

二、小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的有效策略

教師必須要樹立正確的閱讀教學(xué)觀念，才能制定正確的閱讀教學(xué)方案。閱讀的目的是為了采集信息，獲取知識，拓寬知識面，了解不同民族的不同文化、風(fēng)俗、歷史等方面的知識，不是為了完成閱讀任務(wù)而進(jìn)行閱讀。良好的閱讀能力需要長時(shí)間的訓(xùn)練，逐步取得進(jìn)步的，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師切不可急功近利，妄圖短期內(nèi)提升學(xué)生的閱讀能力。

1.以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為本

任何主動(dòng)性的學(xué)習(xí)都離不開興趣的存在，興趣是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀的內(nèi)驅(qū)力。對于小學(xué)高年級來說，他們開始去思考這個(gè)世界，一些有關(guān)于世界形成，如何看待認(rèn)識這個(gè)世界，我們的過去發(fā)生過什么，未來會(huì)怎樣這一類的書籍往往能吸引住學(xué)生的目光，學(xué)生對于書籍內(nèi)容的需求不再局限于童話故事、寓言故事之類的書籍，他們希望看到更多類型的書籍。所以，我們要選擇一些內(nèi)容新奇的，類型豐富的，能滿足學(xué)生好奇心的書籍提供給學(xué)生閱讀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如，教師在講《長城》時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。長城是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，不僅承載著中華民族的歷史，還見證了華夏兒女的成長。對國人來說，長城不僅是文化遺產(chǎn)，還是歷史符號，是一個(gè)民族的寶貴記憶。在讓學(xué)生閱讀課文之后，教師可以為學(xué)生播放長城的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受長城的文化魅力。審美鑒賞能力是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師對學(xué)生進(jìn)行審美訓(xùn)練，可以深化學(xué)生的情感認(rèn)知，發(fā)揮語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)效性。

2.良好的閱讀習(xí)慣是成功的一半

良好的閱讀習(xí)慣需要長期的堅(jiān)持才能養(yǎng)成。小學(xué)生的注意力是無法長久保持的，在閱讀過程中學(xué)會(huì)收回自己分散的注意力是十分重要的，學(xué)生需要克服在閱讀中因?yàn)橛龅嚼щy而產(chǎn)生的不耐煩的心理。在進(jìn)行閱讀時(shí)，有意識的先進(jìn)行粗讀，了解文章大概內(nèi)容，再細(xì)細(xì)品味文章的語句，思考這篇文章的寫作方法，積累好的寫作素材。每次閱讀時(shí)都要嚴(yán)格要求自己，剛開始可能會(huì)很困難，一旦養(yǎng)成一種習(xí)慣就很輕松了，擁有良好的閱讀習(xí)慣等于成功了一半。

3.堅(jiān)持先學(xué)后教，讓學(xué)生自主進(jìn)入課文閱讀

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性，堅(jiān)持先學(xué)后教是為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不讓學(xué)生過多的依賴于老師的講解，提高學(xué)生的思維能力。先學(xué)后教的方式是為了讓學(xué)生在沒有任何干擾的情況下體會(huì)文章的原汁原味，獲得獨(dú)特的心理感受。先學(xué)后教的方試，是為了讓學(xué)生不要有先入為主的觀念，思維受到限制。對于消除學(xué)生的思維惰性也有很大的幫助，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。

4.強(qiáng)調(diào)以讀代講，領(lǐng)略語言魅力

“讀書百遍，其義自見”，閱讀的魅力之一就在于讀的這個(gè)過程，在讀的過程中我們能夠領(lǐng)略到語言的魅力。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生通過讀的方式來體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，而不是通過直接的講述。讓學(xué)生通過不斷的讀來品味語言的精妙之處，學(xué)生才會(huì)有更加深入的理解。

5.引導(dǎo)小組合作，深化知識理解

小組合作的方式能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過小組合作能夠發(fā)揮出自己擅長的一面，也能通過小組間的溝通交流學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的有用的閱讀方式，還可以通過小組成員的分工合作來閱讀，這樣可以加快閱讀的進(jìn)度，提高閱讀效率。小組成員之間的思維碰撞，能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解力，對一個(gè)問題往往能產(chǎn)生自己獨(dú)特又深入的理解。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

6.強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，讀寫結(jié)合

在閱讀完成后，教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)用知識的能力。讀與寫是相互促進(jìn)的，讀寫結(jié)合對于提高閱讀水平有著重要意義。

7.適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x量，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量

小學(xué)低年級的閱讀量較少，導(dǎo)致很多學(xué)生形成了閱讀緩慢的習(xí)慣，閱讀的速度和質(zhì)量都不高。在小學(xué)高年級的教學(xué)中，我們要增加一定的閱讀量，一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，另一方面是為了讓學(xué)生積累更多的知識，以達(dá)到教學(xué)要求。在增加閱讀的時(shí)候，我們要給學(xué)生規(guī)定一個(gè)時(shí)間來閱讀一定數(shù)量的內(nèi)容，這個(gè)閱讀數(shù)量要一點(diǎn)點(diǎn)增加，這樣有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生自己不斷的進(jìn)行閱讀速度的調(diào)整。

綜上所述，小學(xué)高年級閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要意義，如何提高小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的有效性還需要廣大教育工作者們繼續(xù)堅(jiān)持不懈的在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入研究。

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