張領

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，人們對數(shù)學教學的要求也在發(fā)生著變化，教師不能只將目光放在理論上，應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，讓學生能靈活運用數(shù)學技巧解決生活當中的問題，打好數(shù)學學習基礎.教師在設計應用題教學方案時，應該從學生的角度出發(fā)，體現(xiàn)課堂教學的針對性，讓學生在高效的課堂中完成學習任務，打破傳統(tǒng)數(shù)學學習觀念，在潛移默化中激發(fā)學生數(shù)學學習興趣.

【關鍵詞】小學數(shù)學;高年級;應用題;策略

應用題教學是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，學生解決數(shù)學應用題的能力可以體現(xiàn)出學生對數(shù)學知識的綜合運用.小學高年級的應用題涉及的知識點更加豐富，因此，難度也提升了很多，做好小學數(shù)學高年級應用題教學是非常有必要的.教師在實際的教學中應該積極探討和總結，營造良好的應用題教學氛圍，引導學生自主實踐和合作交流，真正促進學生的全面發(fā)展.本文主要分析和探討了小學數(shù)學高年級應用題教學策略，有效解決了當前應用題教學中存在的問題.

一、當前小學數(shù)學高年級應用題教學存在的問題

（一）教師設計問題的能力比較低

數(shù)學本身是一門抽象性和邏輯性很強的學科，很多數(shù)學應用題也具有這一特點，學生在解決應用題的過程中可能會遇到很多問題.盡管很多教師在小學高年級應用題教學時，注重對應用題解題技巧的講述和傳遞，有效激發(fā)了學生的學習潛力，但是很多教師在設計應用題的時候，忽視了學生的實際發(fā)展能力，設計的應用題要么太簡單，要么太復雜，無法促進學生思維能力的發(fā)展.

（二）應用題教學無法與生活實際聯(lián)系在一起

數(shù)學是一門應用性極強的學科.生活中蘊藏著很多數(shù)學知識點，當前很多小學數(shù)學應用題的設置也與生活實際有非常緊密的關系.但是在實際的教學中，教師卻無法從生活實際入手，為學生提供生動形象的例子，使得學生對應用題的理解只停留在表面，無法激發(fā)學生解答應用題的潛力，學生在解答應用題的過程中，不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，抑制了學生對數(shù)學知識的實踐應用.

二、小學數(shù)學高年級應用題教學策略

（一）巧妙設計問題，激發(fā)學生思維

在小學高年級應用題教學中，最主要的就是激發(fā)學生的思維，引導學生積極參與到應用題的學習中，因此，教師巧妙地設計問題是非常有必要的.比如，在教學北師大版小學數(shù)學“比的應用”時，教師就可以從學生的生活出發(fā)設計問題：我們平時都喜歡喝奶茶，奶茶的制作的配比是3∶7，如果奶的重量是120毫升，那么茶需要多少毫升？從學生的生活實際設計問題更能激發(fā)學生的學習興趣，學生通過對數(shù)量關系進行分析，很容易就得出了答案.教師巧妙地設計問題可以有效激發(fā)學生的思維，引導學生將生活實際與應用題教學更好地結合在一起，促進小學高年級應用題教學效率的提升.

（二）注重對學生解題思路的訓練

在小學應用題教學中，解題思路是最為重要的，之所以學生會感覺到解決應用題很困難，主要是因為他們的解題思路沒有得到訓練，拿到題目之后無從下手.注重對學生解題思路的訓練，可以提升應用題教學的效率，比如，在北師大版小學高年級應用題教學中，教師首先要引導學生仔細讀題，掌握題目中的已知條件和未知條件，并了解條件與問題之間的關系，這是學生掌握題意的過程.其次是做記號，將應用題題目中的重點條件做上記號，并轉化成學生熟悉的符號和文字，目的是幫助學生了解每個數(shù)量之間的關系以及意義.最后是畫圖，畫圖是學生對數(shù)形結合思想的充分應用，引導學生將應用題中的各個數(shù)量直觀形象地表現(xiàn)出來，通過運用數(shù)形結合思想讓學生的解題思路更加豐富，有助于學生解答應用題.

（三）豐富教學手段，調動學生積極參與

小學數(shù)學高年級應用題蘊含的知識點比較多，傳統(tǒng)單一枯燥的教學手段抑制了學生思維的發(fā)展，無法調動學生積極參與學習的熱情，因此，教師要豐富教學手段，營造多樣性、開放化的應用題教學情境，有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維.比如，在教學北師大版“百分數(shù)的應用”時，教師就要充分利用求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的簡單應用題引入新知，喚起學生對此類百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和解題方法的回憶，以舊引新，促進知識的遷移.首先教師可以巧用謎語激發(fā)學生的學習興趣：百發(fā)百中（100%），百里挑一（1%），平分秋色（50%），十拿九穩(wěn)（90%），事半功倍（200%），這些都是什么數(shù)？你能說出它們的意義嗎？然后教師利用課件出示問題，導入新課：甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？果園里有桃樹12棵，蘋果樹16棵，桃樹的棵數(shù)是蘋果樹的百分之幾？引導學生解答求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的問題.這樣的應用題教學過程更能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極參與學習的熱情，有效提升了小學高年級應用題教學效率.

三、結 語

小學應用題教學一直都是重難點，重視小學應用題教學對促進學生的全面發(fā)展有積極的作用.小學數(shù)學應用題蘊含的數(shù)學知識很多，教師在教學過程中要引導學生，要充分挖掘題目中的已知條件和未知條件，為解題做好充分的準備，同時也要有效激發(fā)學生的數(shù)學思維.希望通過本文的探討能夠給小學數(shù)學教師提供更多的教學參考.希望教師能靈活運用應用題教學策略，促進小學高年級應用題教學效率的提升.

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