吳培玉

摘要：浙江省新高考方案確定技術(shù)作為七門選考科目之一，信息技術(shù)和通用技術(shù)屬于高中階段技術(shù)學(xué)習(xí)范疇。信息技術(shù)手段是通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要工具，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，嘗試將信息技術(shù)融入高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中，以期創(chuàng)建高效的通用技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);通用技術(shù);整合

中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2019）23-0050-03

● 前言

普通高中通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為宗旨，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，以設(shè)計(jì)和操作學(xué)習(xí)為主要特征的一門基于實(shí)踐、注重創(chuàng)新、科學(xué)與人文融合的基礎(chǔ)綜合教育課程，是普通高中學(xué)生的必修學(xué)科。普通高中新課程改革設(shè)立了技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，信息技術(shù)學(xué)科與通用技術(shù)學(xué)科作為這個(gè)領(lǐng)域的兩個(gè)組成部分，二者有許多相同的特點(diǎn)，將信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用于通用技術(shù)教學(xué)中，借助信息技術(shù)強(qiáng)大的多媒體視聽及交互功能，可以把通用技術(shù)教材中抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成生動、具體的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，對發(fā)揮學(xué)生的主體性、提高學(xué)生抽象思維理解能力和動手能力有著非常積極的意義。

● 信息技術(shù)和通用技術(shù)課程整合策略

技術(shù)學(xué)科由信息技術(shù)和通用技術(shù)兩門課組成，在浙江省的高考中，該學(xué)科學(xué)考和選考合卷采用筆試形式考試。因?yàn)楣P者所在學(xué)校通用技術(shù)教師較少，所以筆者也兼教通用技術(shù)，針對信息技術(shù)教師如何能上好通用技術(shù)課，筆者進(jìn)行了一系列的思考與嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 筆者認(rèn)為，可先從課堂導(dǎo)入入手，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入。而借助信息技術(shù)，能把聲音、動畫、圖像、文字、視頻等有機(jī)結(jié)合起來，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

案例1：“農(nóng)夫過河”游戲。

在教學(xué)“系統(tǒng)分析的基本方法”時(shí)，由于內(nèi)容較抽象，若采用傳統(tǒng)的講授模式，課堂必然擺脫不了形式化而變得低效。因此，筆者借助“農(nóng)夫過河”游戲，設(shè)置不同難度的問題：如何讓每個(gè)人都順利過河？你有什么辦法？有幾種解決方案？能否與大家分享你的經(jīng)驗(yàn)？問題給出后，學(xué)生相互交流，尋求解決辦法，甚至有個(gè)別學(xué)生跑到操作臺上嘗試游戲。由此可見，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生思維的方式與深度，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷強(qiáng)化了他們揭秘問題的意識。

案例2：小品《把大象裝進(jìn)冰箱需要幾步？》。

對于流程的含義和流程的兩個(gè)特征，學(xué)生往往比較難理解。筆者在執(zhí)教此內(nèi)容時(shí)，以小品《鐘點(diǎn)工》中的一段對話作為導(dǎo)入。小品中宋丹丹提出問題：“把大象裝進(jìn)冰箱需要幾步？”解決問題：“把大象裝進(jìn)冰箱需要三步：第一步，把冰箱門打開;第二步，把大象裝進(jìn)冰箱;第三步，把冰箱門關(guān)上?！惫P者用這樣的例子給出了解決本問題的三個(gè)步驟，幫助學(xué)生理解流程的含義以及流程的兩個(gè)特征——時(shí)序與環(huán)節(jié)（時(shí)序就是時(shí)間的先后，環(huán)節(jié)就是步驟）。

2.豐富學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效率

完整的學(xué)習(xí)過程括包預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、筆記五大環(huán)節(jié)，少了哪一步都會影響知識的學(xué)習(xí)效果。筆者在教學(xué)中嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，如在進(jìn)行預(yù)習(xí)的課時(shí)前一節(jié)課，利用該課最后5分鐘，先向?qū)W生說明下節(jié)課的授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對下一節(jié)課的內(nèi)容有大概的了解，再展示與授課內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖，但并不完整，需要學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，將思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。當(dāng)然，也可將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)，如整章結(jié)束后要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式將本章節(jié)內(nèi)容編制成知識網(wǎng)絡(luò)。

案例1：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

教學(xué)必修模塊《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第六章第二節(jié)《常見的技術(shù)圖樣》中的一節(jié)課，在上該節(jié)課前，筆者布置預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)《正投影與三視圖》，總結(jié)三視圖繪制的一般步驟和三視圖成圖規(guī)律，完成思維導(dǎo)圖。圖1為該內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，筆者將圖中虛線框內(nèi)的部分內(nèi)容遮蓋，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)填寫補(bǔ)充，直至補(bǔ)充完整。在授課前，通過交流補(bǔ)充，進(jìn)一步幫助學(xué)生厘清知識點(diǎn)。

案例2：課堂隨機(jī)提問器的使用。

在進(jìn)行學(xué)考復(fù)習(xí)時(shí)，要求能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識形成系統(tǒng)。為了檢測學(xué)生掌握情況，筆者設(shè)計(jì)了課堂隨機(jī)提問器，界面如圖2所示。界面上左邊的文本框隨機(jī)出現(xiàn)班級學(xué)生的姓名，右邊的文本框隨機(jī)出現(xiàn)要回答的問題。這樣的復(fù)習(xí)課，既能吸引學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中回顧知識點(diǎn)，能達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

3.提供豐富的教學(xué)資源，提高課堂效率

通用技術(shù)教學(xué)如果僅依靠教科書，信息量是十分有限的，滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用信息技術(shù)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，補(bǔ)充和拓展教材的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述洗衣機(jī)、電視機(jī)、自行車等物體的技術(shù)發(fā)展史時(shí)，筆者通過制作相關(guān)視頻，增加課堂的知識量和趣味性，讓學(xué)生充分認(rèn)識到這些物體在不同時(shí)期的結(jié)構(gòu)、性能等。在講述“工藝”時(shí)可通過視頻，展示綠茶和紅茶加工工藝的不同，從而使學(xué)生對“工藝”有深刻的認(rèn)識和理解。

通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來選擇課程內(nèi)容，在注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性的同時(shí)，更要注重它的先進(jìn)性。注意從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸。因此，筆者在教學(xué)中播放“神六”升空以及介紹“神六”技術(shù)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過這些畫面，感悟先進(jìn)技術(shù)起到的重要作用，從而明確技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動力和意義。

4.拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)探究合作能力

新課標(biāo)要求：通用技術(shù)教學(xué)要立足于學(xué)生的親身經(jīng)歷;立足于“做中學(xué)”“學(xué)中做”;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與;強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。可是，通用技術(shù)是一門全新的課程，是學(xué)生重新建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的過程，僅靠教師在課堂上的講解很難達(dá)到提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造精神的要求。因此，可調(diào)動學(xué)生組建合作小組，通過自主學(xué)習(xí)來完成技術(shù)實(shí)踐活動。

案例：在教學(xué)“草圖繪制”時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)課后任務(wù)——書架設(shè)計(jì)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)書架，放置自己的書本，用草圖法呈現(xiàn)構(gòu)思方案。學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)查詢了關(guān)于書架設(shè)計(jì)的知識，并結(jié)合教室書桌、書本尺寸的現(xiàn)實(shí)要求，小組合作完成書架的設(shè)計(jì)草圖繪制，為后面模型的制作奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在沒有相關(guān)知識儲備的情況下，借助網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)了知識框架，增加了見識。

5.開展過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課程下的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在信息技術(shù)支持下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)時(shí)要充分發(fā)揮監(jiān)督、導(dǎo)向、激勵(lì)作用，為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，制作相關(guān)的自我評價(jià)表格，記錄其在學(xué)習(xí)中遇到的困難、問題。對最終的成果，如小制作、小發(fā)明、科研論文、設(shè)計(jì)圖片等可以利用拍照、掃描、資源整理等手段進(jìn)行直接展示，或制作成演示文稿進(jìn)行展示，或發(fā)布在學(xué)習(xí)論壇供大家學(xué)習(xí)交流。

案例：在教學(xué)“模型制作”時(shí)，筆者組織了“厲行節(jié)約 舊物改造”的設(shè)計(jì)活動，并要求學(xué)生完成模型制作。筆者搭建了一個(gè)論壇，開設(shè)了模型制作學(xué)習(xí)模塊，要求學(xué)生在“作業(yè)提交”板塊呈現(xiàn)作品設(shè)計(jì)理念，模型制作的流程，制作過程中遇到了什么問題、解決問題的辦法，完成后的模型照片等。學(xué)生在論壇上相互交流，共同探討問題，欣賞同伴的作品，共同進(jìn)步，取得了不錯(cuò)的效果。

教師在一定時(shí)間內(nèi)登錄論壇對學(xué)生作業(yè)逐一進(jìn)行點(diǎn)評，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)或者給予修改建議，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。事實(shí)證明，信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于更加全面客觀地對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)。

● 成效和反思

近來年，筆者一直努力探索構(gòu)建高效有趣的技術(shù)課堂。通過教學(xué)調(diào)查，99%以上的學(xué)生反映良好。學(xué)生逐漸形成了學(xué)習(xí)技術(shù)的內(nèi)驅(qū)力，并能初步運(yùn)用技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題，在知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面均獲得有效提升。

2014年9月，浙江省頒布了《浙江省高考改革試點(diǎn)方案》，將技術(shù)（通用技術(shù)和信息技術(shù)）納入到七門選考科目內(nèi)，這說明技術(shù)科目越來越重要，但信息技術(shù)和通用技術(shù)的深度整合還有待改進(jìn)與提升，筆者將繼續(xù)開展信息技術(shù)與通用技術(shù)整合的實(shí)踐與研究，力爭使通用技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，讓學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、技術(shù)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到大幅提升。

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