張玉紅

普通高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，這一標(biāo)準(zhǔn)的落地，無疑對教師的教學(xué)提出了新的要求。如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透育人理念，感受育人價值呢？高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)科獨(dú)特的育人價值就是要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，以問題為載體，以思維為核心，提高課程教學(xué)的整合度和參與度，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成就感、滿足感。下面，我以《體驗(yàn)媒體播放器的制作》一課為例，闡述上述觀點(diǎn)。

● 課例分析

新標(biāo)準(zhǔn)在立德樹人的大背景下，注重學(xué)生計算思維以及利用信息技術(shù)解決問題能力的培養(yǎng)?！堕_發(fā)多媒體軟件》是教育科學(xué)出版社高中信息技術(shù)選修二《算法與程序設(shè)計》第六章第二節(jié)的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用。高二年級學(xué)生經(jīng)過近半學(xué)期的學(xué)習(xí)，能夠用VB語言編寫簡單的程序。本節(jié)課如果讓學(xué)生完全掌握代碼編寫，有一定難度，且如果把重點(diǎn)放在代碼講解上，那么就會導(dǎo)致本節(jié)課堂內(nèi)容的完成度不高，學(xué)生不容易有成就感。根據(jù)對課標(biāo)和教材的理解，基于我校的實(shí)際學(xué)情，我將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計為體驗(yàn)課，和學(xué)生一起“體驗(yàn)”播放器的制作過程。通過體驗(yàn)播放器的制作過程，提升學(xué)生的規(guī)劃意識。

在處理教材時，我將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計為3個課時，第1課時體驗(yàn)Flash播放器的制作（銜接初中知識，設(shè)計Flash播放器，在本課時的結(jié)尾留下疑問：我想播放學(xué)生的MPG格式的“微視頻”獲獎作品，用本節(jié)課學(xué)習(xí)的Flash播放器能否播放？），第2課時體驗(yàn)多媒體播放器的制作，第3課時設(shè)計綜合實(shí)踐活動，對前兩節(jié)課學(xué)生制作的作品進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)和個性化打造（對第1課時和第2課時設(shè)計的播放器進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，能夠播放所有格式，界面設(shè)計得絢麗、富有個性）。本文只詳細(xì)講述第2課時。

● 課堂教學(xué)

本節(jié)課以問題為主線，教學(xué)中采用“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的思路，學(xué)生通過教師提供的半成品和學(xué)案進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

1.情境導(dǎo)入

我校學(xué)生儲佳友的微視頻作品《國家首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——阜陽剪紙》獲得了全市中小學(xué)生電腦制作微視頻類一等獎第一名，在課前和學(xué)生分享時，因?yàn)槭菍W(xué)生身邊真實(shí)的作品，大家尤其想看，我利用學(xué)生的這種心理創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課的課題。這樣引入的目的是告訴學(xué)生有需求就有技術(shù)的產(chǎn)生，且學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過程序設(shè)計，那為何不用VB語言編寫一個可以隨時使用且不受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境限制的多媒體播放器呢？

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！蔽以谡n堂開始前提出一個學(xué)生感興趣想解決的問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)生的注意，誘導(dǎo)學(xué)生的思維“入路”。

2.規(guī)劃分析

引入課題之后，制作多媒體播放器之前，我和學(xué)生一起進(jìn)行需求分析和規(guī)劃設(shè)計，如這個播放器要實(shí)現(xiàn)什么功能（如播放視頻、播放音頻），能夠支持哪些格式的音頻和視頻，這個播放器界面怎么設(shè)計，界面上有哪些對象，有哪些功能按鈕等，在需求分析之后再進(jìn)行具體制作。

對用VB設(shè)計多媒體播放器這節(jié)內(nèi)容學(xué)生很感興趣，但我校學(xué)生規(guī)劃設(shè)計意識淡薄，所以，在體驗(yàn)之前，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，教師要和學(xué)生一起分析和規(guī)劃，否則本節(jié)課就是教學(xué)生用技術(shù)模仿技術(shù)，課堂毫無深度可言。

3.操作體驗(yàn)

接下來進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生以問題為中心，以目標(biāo)、結(jié)果為導(dǎo)向，通過使用微課、學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師不要做沉默的巡視者，而要通過觀察了解學(xué)生的共性和個性問題，對學(xué)生的自學(xué)效果做到心中有數(shù)。

在用VB開發(fā)多媒體軟件的制作過程中，涉及的新知識點(diǎn)有媒體播放器控件MediaPlayer和對話框控件CommonDialog的使用，以及CommonDialog控件中filter屬性的應(yīng)用。

根據(jù)學(xué)情，首先共同學(xué)習(xí)公共對話框控件CommonDialog的filter屬性，它是對話框控件最重要的屬性，用于設(shè)置所顯示的文件類型。它在屬性窗口中設(shè)置格式為：描述1| 過濾器1| 描述2| 過濾器2……例如，播放AVI格式的視頻文件，設(shè)置filter屬性為AVI（*.avi）|*.avi。課堂中設(shè)計了3個體驗(yàn)任務(wù)，難度逐級遞增。體驗(yàn)1：媒體播放器既能播放AVI格式的視頻文件，又能播放MP3格式的音頻文件，如何設(shè)置filter屬性？體驗(yàn)2：媒體播放器播放所有視頻、音頻格式以及動畫格式，如何設(shè)置filter屬性？體驗(yàn)3：修改為所有格式后還有一些音頻、視頻格式文件打不開，為什么？（選做）

在自主學(xué)習(xí)之后，增加討論交流環(huán)節(jié)，解決自學(xué)環(huán)節(jié)的疑問，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，使每一位學(xué)生都能投入到研究與學(xué)習(xí)中。

學(xué)科知識是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要載體，學(xué)科活動是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要路徑。完整的學(xué)科活動應(yīng)包括實(shí)踐活動（動手、感性）和認(rèn)識活動（動腦、理性）兩個方面。學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)的“轉(zhuǎn)識成智”，就是要把知識及其理解轉(zhuǎn)化為智慧和方法;教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的“教書育人”，就是要挖掘和展現(xiàn)知識及其學(xué)習(xí)過程中的情感、道德、態(tài)度、品行，讓知識升華為精神。

4.展示交流

在展示交流環(huán)節(jié)，除了學(xué)生提交作業(yè)展示之外，邀請部分學(xué)生代表走上講臺，共享學(xué)生的思維。此環(huán)節(jié)教師要發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，協(xié)助展示的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生上交的作業(yè)、小組展示、學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行有針對性的評價;小組針對合作探究環(huán)節(jié)，對各小組的展示、自己小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價;自我評價由學(xué)生自己來完成，我在編制學(xué)案時制訂了評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過評價標(biāo)準(zhǔn)對自己本節(jié)課的表現(xiàn)做出相應(yīng)評價。通過這種評價機(jī)制，師生共享資源和亮點(diǎn)。

前一環(huán)節(jié)的體驗(yàn)1對于大部分學(xué)生來說都不難，套用設(shè)置filter屬性的格式即可得出：AVI（*.avi）|*.avi|MP3（*.mp3）|*.mp3。

前一環(huán)節(jié)的體驗(yàn)2只有小部分學(xué)生嘗試，通過學(xué)生展示以及我查看學(xué)生提交的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這個知識掌握得不全面，小部分學(xué)生的解答方法是把知道的所有格式都添加到屬性里，這個方法效率不高。這時候我給學(xué)生增加計算機(jī)基礎(chǔ)知識中通配符*的應(yīng)用，通配符是一類鍵盤字符，當(dāng)不知道真正字符或者不想鍵入完整名字時，常常使用通配符代替一個或多個真正字符，使用*代替零個、單個或多個字符。經(jīng)過我的點(diǎn)撥，有個別學(xué)生找到了解決方法——所有文件（*.*）|*.*。按照我所補(bǔ)充的知識，學(xué)生獲得了成功，之后我告訴學(xué)生，其實(shí)有一種最簡單的辦法，就是把filter屬性清空，什么格式都不設(shè)置，它也會默認(rèn)顯示所有文件。這樣的分析有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。

對于體驗(yàn)3，在課堂中沒有學(xué)生回答出來，這個問題由教師來解答：雖然設(shè)置播放格式為所有格式，但修改后還有一些音頻、視頻格式打不開，能播放哪些格式、不能播放哪些格式受Mediaplayer控件本身支持的播放格式的限制，在我們電腦的程序附件中有一個Windows自帶的Media播放器，它的播放格式和我們編寫的程序在運(yùn)行時能夠支持的播放格式保持一致。

實(shí)際的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，是理智與情感共在的、鮮活的、有溫度的活動。學(xué)生以全部的思想和精神去感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的豐富復(fù)雜、細(xì)致精深，能夠真切地去體驗(yàn)伴隨體驗(yàn)成功帶來的欣喜感和成就感。

5.拓展優(yōu)化

展示交流后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新的問題（演示兩位學(xué)生上交的代表作品加以說明）：按照學(xué)生上交的作品，可以正常播放音頻、視頻，但是在界面顯示、快退快進(jìn)、播放格式等方面還是沒有暴風(fēng)影音播放器的功能強(qiáng)大，怎么辦呢？如何改進(jìn)、實(shí)現(xiàn)個性播放器的設(shè)計呢？我們留待下一課時繼續(xù)探究。

6.總結(jié)提升

在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生總結(jié)，然后不完善的地方我和學(xué)生一起來補(bǔ)充。首先從理論上提升學(xué)生的整體認(rèn)識，其次讓學(xué)生感受計算機(jī)程序的魅力以及編程可以改變世界的境界，提升學(xué)生的信息社會責(zé)任意識：“這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了多媒體播放器的制作。這節(jié)課的播放器和上節(jié)課有很大的不同，上節(jié)課的播放器只能播放Flash格式，這節(jié)課的播放器可以支持視頻、音頻、動畫的播放。其實(shí)不只是播放器，計算機(jī)中的所有軟件都是通過計算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)的。如果你掌握了程序設(shè)計，你就掌握了改變世界的力量?！?/p>

● 反思育人

設(shè)計這節(jié)課之前我曾想：學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了VB編程知識，能夠編寫簡單的程序去解決生活中的問題，為何不讓學(xué)生去設(shè)計一個簡單的播放器呢？基于學(xué)以致用這樣一個思路，我設(shè)計了體驗(yàn)播放器的制作，分3個課時組織教學(xué)，課堂中既有多媒體設(shè)計類作品的思路，又有編程的計算思維兼容，文理科課程內(nèi)容整合，學(xué)生高度參與，實(shí)際效果比直接“拿來”更能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

上過這節(jié)課后，我進(jìn)行了反思。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是思路清晰，選題新穎，對教材進(jìn)行了加工，增加了CommonDialog控件，變復(fù)雜的菜單設(shè)計為單一的窗體界面設(shè)計，這一整合使得操作簡單，易于掌握，學(xué)生有成就感。本節(jié)課的不足之處有三：一是并不是所有學(xué)生都在有限的時間里掌握了本節(jié)課的知識點(diǎn)，這是因?yàn)闆]有充分考慮每位學(xué)生的操作實(shí)際，分層次教學(xué)細(xì)化不夠;二是受時間和空間限制，沒能滿足全員展示，這就導(dǎo)致在教學(xué)中，教師沒能關(guān)注全體學(xué)生，造成了個別學(xué)生被忽視;三是缺乏學(xué)生對問題的質(zhì)疑，使得課堂教學(xué)浮在面上，顯得深度不足。

針對教學(xué)實(shí)際，在保證本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)的同時，我在細(xì)節(jié)上進(jìn)行了改進(jìn)，進(jìn)一步細(xì)化分層次教學(xué)，任務(wù)中設(shè)置易、中、難的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足不同層次學(xué)生的需求;展示交流前增加組長檢查組員完成實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，緩解因課堂時間有限不能全員展示、教師無法了解每位學(xué)生掌握情況的弊端;加強(qiáng)編程，增加給學(xué)生解釋代碼含義的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握程序代碼的用法，最終真正掌握知識背后的原理，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

教學(xué)的根本目的和人的發(fā)展的核心內(nèi)涵是人的素養(yǎng)的提升，即立德樹人。任何學(xué)科的教學(xué)都要有文化意義、思維意義、價值意義，即育人的意義。對于高中信息技術(shù)教師而言，首先要考慮的不應(yīng)該是教學(xué)的技術(shù)問題，而應(yīng)該是教學(xué)的價值問題，即教學(xué)的意義。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功，從而獲得發(fā)展，應(yīng)掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀，促進(jìn)自我的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價值。