毛丹

【摘 要】聲樂(lè)教學(xué)需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，站在多元化的角度，讓聲樂(lè)教育能夠發(fā)揮出對(duì)個(gè)體的更大影響力，為成就個(gè)體的全面發(fā)展提供可能。本文將主要探討如何站在多元化教學(xué)模式的視角下，針對(duì)當(dāng)下的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，望能通過(guò)筆者的經(jīng)驗(yàn)分享，為廣大教育同仁提供一定的教學(xué)參考以及借鑒。

【關(guān)鍵詞】多元化;聲樂(lè)教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）34-0187-01

21世紀(jì)的今天， 隨著全球化和多元化的飛速發(fā)展， 越來(lái)越多的領(lǐng)域被卷入多元化的浪潮中。[1]聲樂(lè)教育也需要不斷緊跟形勢(shì)、積極創(chuàng)新，除了要將目光放置于提升學(xué)生的演唱水平之外，也要通過(guò)聲樂(lè)教育激發(fā)個(gè)體內(nèi)在的想象力和創(chuàng)造力，幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)心理健康以及人格的完善等等。當(dāng)下我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)尚存在一定問(wèn)題，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行積極改進(jìn)和創(chuàng)新，站在多元化的視角，為聲樂(lè)教育發(fā)展提出更多的教學(xué)思路。

一、當(dāng)下聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容變革有限

關(guān)于聲樂(lè)教材的選擇，很多聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容偏向于單一，傳統(tǒng)的教材中，一些聲樂(lè)曲目已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)的模式上，聲樂(lè)教學(xué)由于過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，忽略了審美意識(shí)的引導(dǎo)，只將聲樂(lè)作為一種技術(shù)表現(xiàn)，忽略了讓個(gè)體融入情感，以及對(duì)聲樂(lè)演唱進(jìn)行藝術(shù)品質(zhì)的打造。

（二）教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)

由于地區(qū)差異， 我國(guó)部分高校的教學(xué)模式都有所不同。[2]一些院校采用的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的方法，教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)觀念，都沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，從而導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展有限。學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用的路徑較少。另外，一些教師認(rèn)為的教學(xué)創(chuàng)新，只是在曲目上進(jìn)行相應(yīng)的變化，作品的選擇沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，反而會(huì)起到適得其反的效果。

二、多元化視角下進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)路徑

（一）科學(xué)地講授樂(lè)理知識(shí)

通常在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在聲樂(lè)知識(shí)以及相關(guān)演唱技巧上。[3]但是無(wú)論是哪一個(gè)角度的教學(xué)，都需要注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，樂(lè)理知識(shí)正是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的重要基礎(chǔ)。如果忽略了聲樂(lè)基礎(chǔ)的教學(xué)，往往會(huì)使后續(xù)的學(xué)習(xí)具有局限性。然而，教師要注重教學(xué)手段和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)幫助學(xué)生在形成知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，也要能夠融入個(gè)人的情感。在這方面，教師可以采用創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化樂(lè)理知識(shí)。例如，教師可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式，將自己學(xué)到的樂(lè)理知識(shí)劃分出來(lái)，然后才用模擬講課的方式讓學(xué)生扮演教師，將自己的方法分享出來(lái)。這種理論知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和傳統(tǒng)的知識(shí)教授相比有一定的區(qū)別，而且也方便教師觀察學(xué)生的實(shí)際掌握情況，推動(dòng)理論和實(shí)踐的共同發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生接觸多元化的音樂(lè)作品

在多元化的教學(xué)視角下，教師為了開(kāi)拓教學(xué)的范疇、擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，需要讓學(xué)生主動(dòng)接觸多元化的聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法以及聲樂(lè)的類型。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師既要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也要教給學(xué)生如何提高自己的審美素養(yǎng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生接觸聲樂(lè)作品時(shí)，教師可以以音樂(lè)的背景作為引入，向?qū)W生介紹不同時(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞歐洲古典音樂(lè)，以此為中心建立相應(yīng)的教學(xué)體系，既要讓學(xué)生了解歐洲古典音樂(lè)的特征，也要對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)鑒賞能力的培訓(xùn)，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路僵局。學(xué)生了解并學(xué)會(huì)鑒賞之后，教師可以讓學(xué)生嘗試演唱?dú)W洲古典音樂(lè)時(shí)期的聲樂(lè)作品，教給學(xué)生相應(yīng)的演唱技巧，同時(shí)要讓學(xué)生在演唱之前，對(duì)于每一個(gè)作品背后的創(chuàng)作背景有足夠了解，明確其表達(dá)的思想感情以及使用樂(lè)器之后，再與自己對(duì)該樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)相融合，從而立體化地掌握聲樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，讓學(xué)習(xí)到的技巧能夠?yàn)樽约核茫l(fā)揮出豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)在維度的作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同音樂(lè)的原生態(tài)文化背景

在多元化的視角下，教師要為學(xué)生提供更多生活化的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何聲樂(lè)作品表達(dá)的都是作者對(duì)于世界的理解。作為抒發(fā)感情的常用方式，為了讓聲樂(lè)演唱能夠更加有藝術(shù)價(jià)值并引起共鳴，需要演唱者能夠?qū)ι钣凶銐虻挠^察。聲樂(lè)作品涉及的類型和范圍較廣，而音樂(lè)也具有一定的地域性和代表性特征，不同地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格是不同的。在演唱形式上，教師要讓學(xué)生能夠掌握不同聲樂(lè)類型的演唱方式以及演奏樂(lè)器特征，注重對(duì)背景知識(shí)的滲透以及了解，從而將音樂(lè)作品中所描繪的情感做到感同身受，然后運(yùn)用聲樂(lè)表演傳遞出來(lái)，這樣的聲樂(lè)作品才能真正打動(dòng)人心，聲情并茂。

總之，高校音樂(lè)教學(xué)中融入多元化音樂(lè)形式，不僅能感受不同國(guó)家、地區(qū)的音樂(lè)文化，還使音樂(lè)教學(xué)具有全球化趨勢(shì)。[4]教師對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新，需要做到教學(xué)思路、教學(xué)方式以及內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)能夠觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，強(qiáng)化聲樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也要和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相聯(lián)系，只有做到兩者的平衡，才能夠讓聲樂(lè)教育發(fā)揮出全面的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立興.聲樂(lè)教學(xué)中多元化演唱能力的探索[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（22）.

[2]唐禹.當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效途徑[J].當(dāng)代音樂(lè)，2018（05）.

[3]戴躍.淺析高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展策略[J].當(dāng)代音樂(lè)，2018（02）.

[4]劉蔓.多元文化音樂(lè)在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（05）.