王曉娣

【摘要】社會(huì)發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫.基于傳統(tǒng)教育模式存在的問(wèn)題，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要、社會(huì)發(fā)展需要、教學(xué)發(fā)展需要，構(gòu)建高效教學(xué)模式.對(duì)此，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，論述初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建思路，提出初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略.

【關(guān)鍵詞】途徑;構(gòu)建;高效課堂;初中數(shù)學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力、提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有促進(jìn)意義.受到傳統(tǒng)教育的影響，教師在教學(xué)中采取的教學(xué)模式過(guò)于單一，注重理論知識(shí)的講解，忽視學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，使學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)較為豐富，但實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不佳.同時(shí)，教師采取灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)氛圍沉悶，使學(xué)生探究、分析知識(shí)動(dòng)力不足，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中失去主動(dòng)性.

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建思路

根據(jù)上述存在的教學(xué)問(wèn)題，教師需要予以重視，為學(xué)生構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式.教師為學(xué)生構(gòu)建高效教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中收獲知識(shí)與成長(zhǎng)，還能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育改革的落實(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.對(duì)此，本文以“生活中的立體圖形”為研究對(duì)象，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容.

課前教學(xué).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師要做好備課工作，對(duì)所學(xué)的新課程知識(shí)進(jìn)行深入研究，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合知識(shí)，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，制作微課，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將微課與教學(xué)目標(biāo)告知給學(xué)生，讓學(xué)生下載微課，對(duì)知識(shí)提前預(yù)習(xí).

學(xué)生預(yù)習(xí).學(xué)生跟隨教師指引，下載微課學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力，反反復(fù)復(fù)的觀看微課，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提前掌握，之后學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，收集生活中的立體圖形，找尋生活中哪些建筑運(yùn)用到立體圖形，做好課前準(zhǔn)備工作.

課中教學(xué).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放立體圖形，并且將觀念植入到其中，讓學(xué)生在觀看中加深對(duì)數(shù)學(xué)觀念的理解，之后教師為學(xué)生提出教學(xué)問(wèn)題，將學(xué)生分成小組合作模式，讓學(xué)生將自身收集的生活立體圖形展示給學(xué)生，并談一談建筑物中為什么要運(yùn)用立體圖形，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，在闡述中加深學(xué)生對(duì)立體圖形的理解，明晰生活中的建筑物為什么要運(yùn)用立體圖形，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，教師在此過(guò)程中要發(fā)揮引導(dǎo)作用.

課后教學(xué).等學(xué)生討論完問(wèn)題之后，各個(gè)小組要派出代表，闡述小組想法，教師要認(rèn)真聽(tīng)取小組成員討論意見(jiàn)，并且在此過(guò)程中將知識(shí)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，使學(xué)生借助微課再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)小組成員還可以根據(jù)教師指引在課下進(jìn)行討論，調(diào)整討論方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂模式構(gòu)建.

考核階段.針對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師可以采取問(wèn)卷調(diào)查模式，了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的缺失;學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)氛圍？學(xué)生在高效課堂中收獲了什么？這樣便于教師更好地理解知識(shí)，調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.

三、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

初中數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，深入研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、發(fā)展需要，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)模式，遵循新課改理念要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.基于數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，教師可以借助信息技術(shù)將知識(shí)以形象化、直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)增添色彩，還能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力.

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘法”知識(shí)時(shí)，教師要提前整合知識(shí)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體將抽象知識(shí)生動(dòng)展示在學(xué)生面前，使學(xué)生快速地掌握知識(shí)內(nèi)涵，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生講解例題，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的進(jìn)一步理解，之后教師給予學(xué)生一定的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生整理自己思緒，慢慢消化與吸收知識(shí)內(nèi)容，之后為學(xué)生開(kāi)展解題比賽活動(dòng)，教師為學(xué)生提出幾道題，將學(xué)生分成小組合作模式，讓學(xué)生在小組探討、合作、思考的情況下，解決數(shù)學(xué)題目，等學(xué)生解完題之后，教師要給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，規(guī)范學(xué)生解題思路，進(jìn)而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容.

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望，同時(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，較為符合學(xué)科發(fā)展需要，能夠更好地提升學(xué)生思維邏輯能力，使學(xué)生在探究、思考、分析中體驗(yàn)、感悟、掌握知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)教學(xué)模式.

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體工具，為學(xué)生展示軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)，判斷哪些圖形不是軸對(duì)稱圖形，并說(shuō)出為什么？通過(guò)觀察、分析、想象、探究回答教師問(wèn)題，這樣不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)，讓學(xué)生闡述自身想法，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教師為學(xué)生構(gòu)建高效教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能夠推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育改革的落實(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

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